南陽市基礎教育教學研究項目農村小學作文生活化教學研究立項申報書-全文預覽
【正文】 對實驗目標、實驗內容進行調查、記錄、研討展示等工作。 （二）人員分工 課題負責人： 王鋒：（省級骨干教師，制定課題方案，負責課題研究的實施，撰寫課題研究報告） 王燕：（市級骨干教師，負責方案修改，撰寫研究論文） 張志輝 :(小學一級教師，語文教研組長，負責資料的收集、整理，開展生活化作文教學活動，撰寫個案研究論文 ) 崔 明澤（市級骨干教師，負責文獻收集、整理，開展生活化作文教學活動，并輔導學生如何寫生活化作文） 趙博：（業(yè)務副校長，通過網絡收集相關的文獻資料，豐富生活化作文教學理論，開展實踐教學，并對實驗數據進行分析，及時反饋調整實驗方案） 辛賀乾：（小學一級教師，負責開展生活化作文教學活動，并指導學生寫生活化作文） 研究安排與預期成果： （一）研究安排： 本課題研究時間從 20xx 年 7 月到 20xx 年 8 月，為期一年。張志輝，小學一級教師，賈宋鎮(zhèn)小集蒙族小學，一直擔任六年級語文教學工作，曾經輔導學生在《作文指導報》、《小學生學習報》發(fā)表多篇學生作文，經驗豐富。學生經過通過資料的分析整理、以及教師的指導，能把家鄉(xiāng)的人文環(huán)境運用到作文中。 個案分析法：從教育研究對象中找出一個有典型性的，加以深入研究。 8 五： 課題研究方法 行動研究法：行動研究是由社會情境（教育情境）和參與者為提高對所從事的社會或教育實踐和理性認識，為加深對實 踐活動及其背景的理解所進行的反思研究。 更新觀念，開闊眼界，把作文生活化策略置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應于社會的發(fā)展），把 作文教學生活化研究放到語文教學整體改革的環(huán)境中來實踐。能充分運用這些信息。基于這一點，小學作文教學應該生活 化 ,生活中處處有作文，引導學生在參與活動中學作文 ,寫作文，符合現代教育觀，符合學生習作的心理，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這種理念與《小學語文課程標準》20xx 版中習作要求高度吻合。 二：課題概念界定 何謂生活化作文，就是 生活與作文可以構成 一個“生活 —— 作文 —— 生活”的循環(huán)。并激起學生自我表現的欲望和作文的熱情，勉勵他們自悟自得，從中取得進步，體驗寫作的樂趣 。教育要通過生活實踐，和社會生活實踐結合，培養(yǎng)生活實踐的能力和創(chuàng)造能力。 《語文新課程標準》（ 20xx 版）指出：自然風光，文物古跡， 風俗民情，國內外的重要事 6 件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等 都可以成為語文課程資源。生活教育，也就是給生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育。 為了使農村小學 中 高年級學生在作文中有話可寫，且表達真情實感，我們應該努力讓學生走向生活，讓作文走向生活。不留心觀察生活 ， 缺少從生活中攝取材料的能力。據我 所了解國內外已經有一些教育專家和語文老師開始 重視類似課題的研究，如：小學生興趣作文研究、 多媒體組合指導小學作文課題 研究、小學個性化作文的實踐研究 等等課題。 1 附件 3： 南 陽市 基礎教育教學研究 課題 立 項 申 報 書 課 題 名 稱 農村小學作文生活化教學研究 學 科 分 類 小學語文 主 持 人 姓 名 王鋒 所 在 單 位 鎮(zhèn)平縣賈宋鎮(zhèn)中心校
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