【正文】 操作效果不大，因此我們決定進行小學生活化作文教學研究。語文課程的這一基本理念，奠定了語文教學走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為作文生活化教學提供了政策背景。 基于作文教學回歸社會生活的必然需要 作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學生的生活內(nèi)容是學生作文 的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。它以提高行動質(zhì)量，改進實際工作，解決現(xiàn)實問題為首要目標，強調(diào)研究過程與行動相結(jié)合。 第一階段：研究準備階段（ 20xx 年 7 月 20xx4 年 9 月） 本階段的的主要任務(wù)有： 搜集信息，并進行 分析、歸類、篩選有價值的信息，制定課題研究方案，并申報立項。 主要參考文獻： 《選材與立意例話》 首度師范大學出版社 《構(gòu)建生活大課堂》 江蘇教育出版社 《 基礎(chǔ)寫作法新探》 學苑出版社 《大語文教學法》 北京出版社 《小學語文教師》 河南大學出版社 《語文教師之友》 人民教育出版社 《學習論》 北京出版社 《作文與指導報》 作文指導報社 14 《陶行知文集》 江蘇教育出版社 這些資料的收集、整理為我們更有指導性地開展課題研究指明方向。 本階段對研究成果進行統(tǒng)計 分析，總結(jié)出農(nóng)村小學高年級學生生活化作文的基本途徑、內(nèi)容組織、方法選擇、教學程序的設(shè)計，得出農(nóng)村小學生活化作文的理論與操作性結(jié)論，同時出臺一套可操作性的評價標準并撰寫課題研究的總結(jié)報告。崔明澤，小學高級教師，賈宋鎮(zhèn) 小集蒙族小學，擔任中高年級語文，市級骨干教師，曾多次輔導學生作文獲獎。 依據(jù)作文教學生活化的要求，對部分語文作文教學內(nèi)容作適當?shù)恼{(diào)整、補充和改造；拓展作文空間，開發(fā)社區(qū)、家庭和社會活動資源。教師應(yīng)廣泛接觸學生，全面觀察學生，要了解學生的喜怒哀樂，引導學生留心觀察和用心體驗周圍世界和現(xiàn)實生活，并及時做好記錄，為寫作而積累。作為一種教育思想，可以深化到教育教學的各個具體環(huán)節(jié)，小學作文生活化教學策略是在作文教學領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。 二、申報書需報送一式 3 份， A4 紙復印，左側(cè)裝訂。這與《小學語文課程標準》 20xx 版中 習作要求相吻 合 ， 也是大勢所趨。要求學生說真話，實話，心里話，不說假話，空話，套話。 提高寫作能力，以寫作呈現(xiàn)生活作文，所有的教學手段都是為了文本的回歸，學生通過對生活的充分認識，做到有話可說，有文可寫，并且能夠?qū)懙镁省? 9