南陽市基礎教育教學研究項目農(nóng)村小學作文生活化教學研究立項申報書-預覽頁
【正文】 填 表 日 期 20xx— 11— 20 課題編號 2 填 表 說 明 一、申報書各項內(nèi)容用電腦打印，要求語言嚴謹，字跡清晰。 3 一、 基本情況 課題名稱 農(nóng)村小學作文生活化教學研究 主持人姓名 王 鋒 性別 男 民族 漢 出生年月 行政職務 專業(yè)職務 研究專長 工作單位 全稱 聯(lián)系電話 電子郵箱 郵政編碼 474272 主要成員 姓名 性別 出生年月 專業(yè)職務 工 作 單 位 4 最終成果形式 課題研究報告 計劃起止時間 5 二、課題設計論證 農(nóng)村小學作文生活化教學研究 一： 問題的提出 1997 年至今 ,我一直任教小學中高年級語文 ，深感農(nóng)村小學作文教學生活化實踐研究是改革作文教學現(xiàn)狀的需要。 再加上學生自身問題，他們的生活面狹窄，體驗不豐富，素材積累不充分。學生虛假作文，“抄襲 ”現(xiàn)象還較普遍，作文教學游離于生活，學生作文興趣不高，作文缺乏真情實感， 缺少靈性與創(chuàng)新，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱。 （一 ）理論意義 “生活即教育”是陶行知教育理論的基本命題。”又說“須以學生自求得之”。教育要通過生活才能成為真正的教育。 （二）實踐意義 從激發(fā)學 生的興趣著眼，多渠道地指導學生觀察生活，指導立意，開拓學生的思路，指導學生掌握和運用一定的寫作方法。 讓學生在樸實無華、絢爛多姿的農(nóng)村生活中廣泛吸取營養(yǎng)，在接觸美麗的大自然及鄉(xiāng)村風情中陶冶情操，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。生活中處處有作文，引導學生在參與活動中學作文 ,寫作文，符合現(xiàn)代教育觀，符合學生習作的心理，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 基于新課程改革發(fā)展的需要 《語文課程標準》指出，寫作教學應貼近學生生活的實際，讓學生 7 易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。教學生做個有心人，在貌似不變的學習生活中，找到需要表達的內(nèi)容，認識生活的精彩紛程！ 提高學生從生活中調(diào)查研究、收集資料、整合有利信息，以及分析整改的能力。 四： 課題研究的基本內(nèi)容 認真學習現(xiàn)代教育理論，學習各種教學方法，借鑒各種教學模式，通過讀書看報、外出學習，特別要 利用網(wǎng)絡信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實踐的營養(yǎng)。 促進教師自我發(fā)展，包括教師教育教學觀念轉變、教育教學能力、創(chuàng)新能力等。 調(diào)查問卷法：通過問卷、談話等方法與手段，有目的，有計劃地搜集教育研對象材料，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。如：經(jīng)濟狀況、家庭變化、家鄉(xiāng)面貌、人們的心理變化和外表變化。王燕，賈宋鎮(zhèn)中心小學語文教研組長，小學高級教師，在作文教學方面有自己獨特的方法。辛賀乾，小學一級教師，賈宋鎮(zhèn)小集蒙族小學語文教師，在作文教學方面有獨特的方法。 必須對課題研究的可行性和操作性作充分的論證，爭取保證各方面的支持和指導。 做好中級階段分析總結工作，并修訂完善實施方案。 請有關專家對課題進行成果論證。 展示一批優(yōu)秀的學生生活作文。 實驗設施與經(jīng)費保障： 師資保障： （ 1）、參與課題研究的教師既有中心校領導，更有來自一線骨干教師，他們有作文教學切身體驗與感受，確保研究課題更全面，不
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