南陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)研究立項申報書-預(yù)覽頁
【正文】 填 表 日 期 20xx— 11— 20 課題編號 2 填 表 說 明 一、申報書各項內(nèi)容用電腦打印，要求語言嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰。 3 一、 基本情況 課題名稱 農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)研究 主持人姓名 王 鋒 性別 男 民族 漢 出生年月 行政職務(wù) 專業(yè)職務(wù) 研究專長 工作單位 全稱 聯(lián)系電話 電子郵箱 郵政編碼 474272 主要成員 姓名 性別 出生年月 專業(yè)職務(wù) 工 作 單 位 4 最終成果形式 課題研究報告 計劃起止時間 5 二、課題設(shè)計論證 農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)研究 一： 問題的提出 1997 年至今 ,我一直任教小學(xué)中高年級語文 ，深感農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)生活化實踐研究是改革作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。 再加上學(xué)生自身問題，他們的生活面狹窄，體驗不豐富，素材積累不充分。學(xué)生虛假作文，“抄襲 ”現(xiàn)象還較普遍，作文教學(xué)游離于生活，學(xué)生作文興趣不高，作文缺乏真情實感， 缺少靈性與創(chuàng)新，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力還較弱。 （一 ）理論意義 “生活即教育”是陶行知教育理論的基本命題?！庇终f“須以學(xué)生自求得之”。教育要通過生活才能成為真正的教育。 （二）實踐意義 從激發(fā)學(xué) 生的興趣著眼，多渠道地指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，指導(dǎo)立意，開拓學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生掌握和運用一定的寫作方法。 讓學(xué)生在樸實無華、絢爛多姿的農(nóng)村生活中廣泛吸取營養(yǎng)，在接觸美麗的大自然及鄉(xiāng)村風(fēng)情中陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。生活中處處有作文，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中學(xué)作文 ,寫作文，符合現(xiàn)代教育觀，符合學(xué)生習(xí)作的心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 基于新課程改革發(fā)展的需要 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實際，讓學(xué)生 7 易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。教學(xué)生做個有心人，在貌似不變的學(xué)習(xí)生活中，找到需要表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識生活的精彩紛程！ 提高學(xué)生從生活中調(diào)查研究、收集資料、整合有利信息，以及分析整改的能力。 四： 課題研究的基本內(nèi)容 認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，通過讀書看報、外出學(xué)習(xí)，特別要 利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實踐的營養(yǎng)。 促進(jìn)教師自我發(fā)展，包括教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)能力、創(chuàng)新能力等。 調(diào)查問卷法：通過問卷、談話等方法與手段，有目的，有計劃地搜集教育研對象材料，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。如：經(jīng)濟狀況、家庭變化、家鄉(xiāng)面貌、人們的心理變化和外表變化。王燕，賈宋鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研組長，小學(xué)高級教師，在作文教學(xué)方面有自己獨特的方法。辛賀乾，小學(xué)一級教師，賈宋鎮(zhèn)小集蒙族小學(xué)語文教師，在作文教學(xué)方面有獨特的方法。 必須對課題研究的可行性和操作性作充分的論證，爭取保證各方面的支持和指導(dǎo)。 做好中級階段分析總結(jié)工作，并修訂完善實施方案。 請有關(guān)專家對課題進(jìn)行成果論證。 展示一批優(yōu)秀的學(xué)生生活作文。 實驗設(shè)施與經(jīng)費保障： 師資保障： （ 1）、參與課題研究的教師既有中心校領(lǐng)導(dǎo)，更有來自一線骨干教師，他們有作文教學(xué)切身體驗與感受，確保研究課題更全面，不
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