論文題目∶根據兒童心理培養(yǎng)學生的說話能力-資料下載頁
2024-09-04 18:59本頁面
【導讀】培養(yǎng)學生的說話能力，是小學語文教學的重要目標?！缎抡n標》對口語。傾聽、表達與交流。初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作。展口語交際能力的關鍵時期。說話能力是小學生應具備的基本能力。但由于應試教育的影響，說話。童生活經驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此，有的學生怕講話。既提高了學生的說話能力，又豐富了語。言，同時也培養(yǎng)了觀察、思維、想象能力，為以后的寫作打下了基礎。途徑，是塑造人格形成“學力”的基礎工程。隨著年齡的增長，小學生有意識記憶成分逐漸趕上超過無意識記憶，小學生想象中的創(chuàng)造性成分日益增多，他們在結合插圖進行想象時，學便會指出，大大地提高了學生的思維能力。兒童情感易隨外界情境的變化而變化。兒童入學后，根據抓住兒童的。這一心理特點，我們可以采取有效措施，鼓勵他們大膽說話。同時帶領他們熟悉校園，參加學校的各項活動，并在。老師的話也愿聽了。抓住這一時機，上好第一堂說話課。
【正文】 著叫媽媽。我一邊跑一邊對小羊羔說： ‘ 你別哭，一會兒就見媽媽了 。 ’ 到了五 11 隊，我把小羊羔輕輕地放在羊媽媽的身邊。小羊羔見到媽媽，親著媽媽的嘴，咩咩直叫，好像說： ‘ 媽媽，我可見到你了。 ’ 羊媽媽抱著自己的孩子，親了又親，并向我不住的點頭，媽像說： ‘ 謝謝你了小朋友。 ’ 這時五隊的人們望著小羊羔高興地說： ‘ 多虧你這個好孩子啦，我們可應該怎么謝你呀。 ’ 我不好意思地說： ‘ 不用謝，這是少先隊員應該做的。 ’ 說完，就跑回家了。 ” 由于他講得生動形象，同學們聽得津津有味，都不由地鼓起掌來。 又如一位教師講《秋天》作文，先讓學生講秋天里有什么？然后播放錄像，通過錄像內容讓學生產生興奮，通過直觀描述 景象，使學生自己仿佛置身于大自然中，伴隨相應想象，把內容講出來。 （三）采取有效方法，打下堅實基礎 兒童心理學告訴我們，小學生的無意注意在學習活動中占主導地位，而他們的可塑性又很強，剛入學的孩子就像一張白紙，等著你去描繪。正確的引導能使他們得到健康發(fā)展，為將來的發(fā)展打好基礎，錯誤的引導則不利于他們的發(fā)展，甚至誤入歧途。作為學生的引路人，我們一開始就應采取有效的方法，教給學生準確的知識，為學生打下堅實基礎。 正確發(fā)音，不可忽視 教低年級學生正確發(fā)音，會遇到各種情況。如：把柿子念成 si 子，音樂念成 yuo?? ，這時我們不能指責學生，而應耐心地一次又一次地示范。在低年級掌握平翹音有一定難度，教師要消除學生畏難情緒，掌握方法，耐心指導，及時糾錯，讓學生盡快掌握正確發(fā)音。 念讀訓練，吐學流利 小學念讀訓練是朗誦的基礎。雖然有聲有色，趣味盎然，但念讀的訓練有其重要作用，使學生快速瀏覽，吐學流利，要求發(fā)音準確，把靜態(tài)的 12 語言變成動態(tài)，完整流暢提高口頭表達能力。 口頭復述，更進一層 在實際的教學過程中，常常需要口頭復述來提高學生的口頭表達能力，口頭復述可以從視、聽、嗅三方面來感覺，構成一幅畫面，把看到的景象，聽到的聲 音，聞到的氣味，用語言表達出來，可以添加合理想象，從而提高學生的說話能力。 （四）注意說話技巧，含情、有序成文 話冷有熱，言之有情 教師能用情激情，使學生積極參與踴躍發(fā)言，學習效果大大增強，如教師在語文課提出話題：看到藍天你想到什么？見學生一時茫然，不知所措，巧設情境，“藍天的廣闊無垠以及它的顏色”，“我們想到了哪些內容”，如此一點拔，學生思索后紛紛發(fā)言，想到壯觀的瀑布、白云、屏布等等。學生興致勃勃的話語充滿感情色彩，課堂氣氛活躍起來。 領悟課文，言之有序 學生學習口語開始在于模仿，后來從書中學說。 書中語言精確有序，語法較強要提高學生說話能力，還要讓學生多讀課文，揣摩作者的寫作順序，從中悟法，按一定順序描繪事物。 說寫結合，順理成章 說寫有效結合起來，反復錘煉，才能說的更精彩，運用自如。 這樣訓練說話，學生感興趣。既提高了學生的說話能力，又豐富了語言，同時也培養(yǎng)了觀察、思維、想象能力，為以后的寫作打下了基礎。 13 參考文獻： 崔建明，《育才妙語百寶箱》，時代文藝出版社出版； 邱吉平，《語文課程標準解讀》，新華出版社出版； 崔巒，《小學語文教學法》，人民教育出版社出版； 劉顯國，《 小學說話訓練藝術》，中國林業(yè)出版社出版； 趙晶紅，《新課程理念與小學語文教學實施》，首都師范大學出版社； 關文信，《走進新課程》，北京師范大學出版社。
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