論文題目∶根據(jù)兒童心理培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)?！缎抡n標(biāo)》對(duì)口語(yǔ)。傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作。展口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵時(shí)期。說(shuō)話能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。但由于應(yīng)試教育的影響，說(shuō)話。童生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此，有的學(xué)生怕講話。既提高了學(xué)生的說(shuō)話能力，又豐富了語(yǔ)。言，同時(shí)也培養(yǎng)了觀察、思維、想象能力，為以后的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。途徑，是塑造人格形成“學(xué)力”的基礎(chǔ)工程。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生有意識(shí)記憶成分逐漸趕上超過(guò)無(wú)意識(shí)記憶，小學(xué)生想象中的創(chuàng)造性成分日益增多，他們?cè)诮Y(jié)合插圖進(jìn)行想象時(shí)，學(xué)便會(huì)指出，大大地提高了學(xué)生的思維能力。兒童情感易隨外界情境的變化而變化。兒童入學(xué)后，根據(jù)抓住兒童的。這一心理特點(diǎn)，我們可以采取有效措施，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話。同時(shí)帶領(lǐng)他們熟悉校園，參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，并在。老師的話也愿聽(tīng)了。抓住這一時(shí)機(jī)，上好第一堂說(shuō)話課。
【正文】 著叫媽媽。我一邊跑一邊對(duì)小羊羔說(shuō)： ‘ 你別哭，一會(huì)兒就見(jiàn)媽媽了 。 ’ 到了五 11 隊(duì)，我把小羊羔輕輕地放在羊媽媽的身邊。小羊羔見(jiàn)到媽媽?zhuān)H著媽媽的嘴，咩咩直叫，好像說(shuō)： ‘ 媽媽?zhuān)铱梢?jiàn)到你了。 ’ 羊媽媽抱著自己的孩子，親了又親，并向我不住的點(diǎn)頭，媽像說(shuō)： ‘ 謝謝你了小朋友。 ’ 這時(shí)五隊(duì)的人們望著小羊羔高興地說(shuō)： ‘ 多虧你這個(gè)好孩子啦，我們可應(yīng)該怎么謝你呀。 ’ 我不好意思地說(shuō)： ‘ 不用謝，這是少先隊(duì)員應(yīng)該做的。 ’ 說(shuō)完，就跑回家了。 ” 由于他講得生動(dòng)形象，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，都不由地鼓起掌來(lái)。 又如一位教師講《秋天》作文，先讓學(xué)生講秋天里有什么？然后播放錄像，通過(guò)錄像內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生興奮，通過(guò)直觀描述 景象，使學(xué)生自己仿佛置身于大自然中，伴隨相應(yīng)想象，把內(nèi)容講出來(lái)。 （三）采取有效方法，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的無(wú)意注意在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，而他們的可塑性又很強(qiáng)，剛?cè)雽W(xué)的孩子就像一張白紙，等著你去描繪。正確的引導(dǎo)能使他們得到健康發(fā)展，為將來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)，錯(cuò)誤的引導(dǎo)則不利于他們的發(fā)展，甚至誤入歧途。作為學(xué)生的引路人，我們一開(kāi)始就應(yīng)采取有效的方法，教給學(xué)生準(zhǔn)確的知識(shí)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 正確發(fā)音，不可忽視 教低年級(jí)學(xué)生正確發(fā)音，會(huì)遇到各種情況。如：把柿子念成 si 子，音樂(lè)念成 yuo?? ，這時(shí)我們不能指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)耐心地一次又一次地示范。在低年級(jí)掌握平翹音有一定難度，教師要消除學(xué)生畏難情緒，掌握方法，耐心指導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)，讓學(xué)生盡快掌握正確發(fā)音。 念讀訓(xùn)練，吐學(xué)流利 小學(xué)念讀訓(xùn)練是朗誦的基礎(chǔ)。雖然有聲有色，趣味盎然，但念讀的訓(xùn)練有其重要作用，使學(xué)生快速瀏覽，吐學(xué)流利，要求發(fā)音準(zhǔn)確，把靜態(tài)的 12 語(yǔ)言變成動(dòng)態(tài)，完整流暢提高口頭表達(dá)能力。 口頭復(fù)述，更進(jìn)一層 在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，常常需要口頭復(fù)述來(lái)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，口頭復(fù)述可以從視、聽(tīng)、嗅三方面來(lái)感覺(jué)，構(gòu)成一幅畫(huà)面，把看到的景象，聽(tīng)到的聲 音，聞到的氣味，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，可以添加合理想象，從而提高學(xué)生的說(shuō)話能力。 （四）注意說(shuō)話技巧，含情、有序成文 話冷有熱，言之有情 教師能用情激情，使學(xué)生積極參與踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)，如教師在語(yǔ)文課提出話題：看到藍(lán)天你想到什么？見(jiàn)學(xué)生一時(shí)茫然，不知所措，巧設(shè)情境，“藍(lán)天的廣闊無(wú)垠以及它的顏色”，“我們想到了哪些內(nèi)容”，如此一點(diǎn)拔，學(xué)生思索后紛紛發(fā)言，想到壯觀的瀑布、白云、屏布等等。學(xué)生興致勃勃的話語(yǔ)充滿感情色彩，課堂氣氛活躍起來(lái)。 領(lǐng)悟課文，言之有序 學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)開(kāi)始在于模仿，后來(lái)從書(shū)中學(xué)說(shuō)。 書(shū)中語(yǔ)言精確有序，語(yǔ)法較強(qiáng)要提高學(xué)生說(shuō)話能力，還要讓學(xué)生多讀課文，揣摩作者的寫(xiě)作順序，從中悟法，按一定順序描繪事物。 說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，順理成章 說(shuō)寫(xiě)有效結(jié)合起來(lái)，反復(fù)錘煉，才能說(shuō)的更精彩，運(yùn)用自如。 這樣訓(xùn)練說(shuō)話，學(xué)生感興趣。既提高了學(xué)生的說(shuō)話能力，又豐富了語(yǔ)言，同時(shí)也培養(yǎng)了觀察、思維、想象能力，為以后的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。 13 參考文獻(xiàn)： 崔建明，《育才妙語(yǔ)百寶箱》，時(shí)代文藝出版社出版； 邱吉平，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，新華出版社出版； 崔巒，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》，人民教育出版社出版； 劉顯國(guó)，《 小學(xué)說(shuō)話訓(xùn)練藝術(shù)》，中國(guó)林業(yè)出版社出版； 趙晶紅，《新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施》，首都師范大學(xué)出版社； 關(guān)文信，《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社。
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