【正文】 賞。但是，由于表現(xiàn)的別樣，成為同學(xué)們的談資，一經(jīng)同學(xué)的夸大處理便成為有色新聞，令當(dāng)事人非常尷尬，就這樣，由一起異性同學(xué)的交往而引發(fā)嚴重的心理負擔(dān)，直接影響到學(xué)習(xí)和生活的為數(shù)不少。這就是青春期的苦惱┉┉留守兒童在這一時期出現(xiàn)的心理波動，出現(xiàn)心理問題也是很正常的反映。而心理問題卻得不到及時的疏導(dǎo)、援助，日積月累，問題就顯得比較的突出了。（四）安全感缺失造成的正常人格發(fā)展障礙。留守兒童一般都處于弱勢的地位，他形成了天然的自我保護意識，當(dāng)這種意識極端強化時，就形成孤僻、焦慮、自私等心理，進而不愿和人交往，對人不信任，對自己不自信和沒有公共意識等心理障礙，如果缺乏正當(dāng)和及時的引導(dǎo)，可能就會產(chǎn)生各種心理上的問題。（五）社會環(huán)境復(fù)雜造成的心理抵抗能力降低。留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時期，但是，目前的社會環(huán)境復(fù)雜，良莠并存，特別需要父母和社會的關(guān)愛與引導(dǎo)?？墒撬麄兊母改高h在他鄉(xiāng)，關(guān)愛和引導(dǎo)缺位；同時中小學(xué)周圍林立的網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，對于那些缺乏父母管教的留守兒童來說簡直就是一個“潘多拉魔盒”。內(nèi)部疏于防范、外部誘惑多多，久而久之，留守兒童中極易出現(xiàn)心理失范和越軌行為。三、對策探討（一）構(gòu)筑關(guān)愛留守兒童的立體化教育網(wǎng)絡(luò)完善家庭教育作為孩子的父母，如果外出打工，務(wù)須妥善安排留守兒童的生活；要盡量抽出時間，常回家看看；即便分身乏術(shù)，也要經(jīng)常給孩子打打電話、寫寫家信，及時了解他們學(xué)習(xí)、生活、心理上的變化，避免其出現(xiàn)成長危機和道德失范等問題。對于孩子的父母，如果不能在家照顧孩子，應(yīng)當(dāng)選擇合格的監(jiān)護人，對孩子的成長予以關(guān)注。父母也應(yīng)當(dāng)及時和孩子的班主任老師加強溝通交流，及時了解孩子的心理成長。對于父母，根本是要轉(zhuǎn)變觀念，要認識到不是給孩子一個溫飽富足的生活條件，更重要的是要給孩子一個健全的人格。加強學(xué)校的教育留守兒童所在的學(xué)校，應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室，聘請專職專業(yè)的心理教師、開設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座。通過心理咨詢與輔導(dǎo)、悄悄話信箱等形式，幫助留守兒童解決無人傾訴、無處傾訴的問題，使之解開心靈的疙瘩。班主任老師應(yīng)該多一點愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，關(guān)注這一特殊的群體。首先是建立“留守兒童”檔案，清楚孩子的性格特點、生日、父母的聯(lián)系地址和聯(lián)系電話、喜好和他的朋友、監(jiān)護人情況等。同時在平時多加強與這些孩子的溝通和交流，特別是住校的留守兒童，更希望班主任老師像愛自己的孩子一樣去愛這些“特殊的學(xué)生”。社會教育不可缺失作為政府，應(yīng)該把關(guān)注這一特殊群體的成長，作為基層政府的工作任務(wù)來完成。倡導(dǎo)關(guān)愛生命，關(guān)愛留守兒童。給這些留守兒童提供必要的支持。如由學(xué)校和政府的共青團機關(guān)、少工委聯(lián)合開展的心理救助、春游、親子活動等有意義的專項活動。二是加強對教育的扶持，特別是對班主任工作的支持和幫助，首先要提高班主任老師的待遇，加大對班主任就留守兒童的教育的培訓(xùn)工作。三是政府還可以就現(xiàn)實的教育環(huán)境加大治理的力度。維護好學(xué)校正常的教學(xué)秩序，對黑網(wǎng)吧加強查處的力度，對危害學(xué)校學(xué)生安全的事件要加強管理。對學(xué)校周邊不良少年要加強監(jiān)管，以免給這些心理脆弱的留守孩子帶來心理上的恐慌。（二）、關(guān)愛孩子，創(chuàng)新關(guān)愛教育機制對于留守兒童，可以創(chuàng)辦“留守兒童學(xué)校”或者“留守兒童班”，給這些孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，配備高素質(zhì)的教師，對這些孩子的成長我們想是大有裨益的。開展“父母就在身邊”活動，開放專列，在一個特定的節(jié)假日，安排這些留守兒童和父母見面和生活一天或者幾天的時間，為他們的出行、溝通提供便利。同時還可以完善社區(qū)、農(nóng)村關(guān)愛服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，居委會或者村委會的主要干部牽頭，熱心關(guān)注、幫助這些留守兒童，給他們一份關(guān)愛。留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個“大多數(shù)”——全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示：80%的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國社會調(diào)查所近日公布的調(diào)查也顯示：超過半數(shù)的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經(jīng)常惹是生非。華中師范大學(xué)在湖北的調(diào)查顯示：90%的教師認為農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活兩方面都存在較為嚴重的問題；父母不在身邊，從他們?nèi)鄙訇P(guān)愛的眼神里很難找到這個年齡的孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑，他們普遍過早的成熟了，卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。同時這些留守兒童就是將來社會的勞動者，是建設(shè)社會主義的中堅力量，如何教育培養(yǎng)好這些留守兒童應(yīng)該是全社會的責(zé)任。給他們一縷心靈的陽光，讓這些孩子也能茁壯的成長。指導(dǎo)教師：彭盛斌第五篇：農(nóng)村留守兒童心理問題研究農(nóng)村留守兒童心理問題研究隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，大量的農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，越來越多的農(nóng)村父母涌向城市打工，將未成年子女留在戶籍所在地，產(chǎn)生了留守兒童這個特殊群體。重慶市作為勞動力主要輸出城市，留守兒童問題非常嚴重。據(jù)市婦聯(lián)調(diào)研統(tǒng)計，全市有016歲農(nóng)村未成年人440萬，其中留守兒童235萬，%，%，留守兒童已經(jīng)成為目前亟待解決的問題。政府，學(xué)校等相關(guān)單位已經(jīng)為解決留守兒童問題提出許多對策及建議，并取得一定成果。筆者將主要從社會工作專業(yè)角度，利用其獨特的小組工作方法，為解決留守兒童提出新視角。一、留守兒童存在的心理問題兒童時期是人類成長的關(guān)鍵時期,在此期間受到的教育對我們的心理有著及其重要的影響。由于父母過早的外出務(wù)工, 留守兒童缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護,留守兒童主要存在以下幾個方面的心理問題，一是家庭的缺失及家庭價值的瓦解產(chǎn)生的強烈孤獨感和無助感,內(nèi)心缺少安全感，主要表現(xiàn)為感情脆弱，自卑。二是親情缺失，父母沒有給予孩子足夠的關(guān)懷，兒童表現(xiàn)出逆反心理，主要表現(xiàn)為易激動，走極端等心理。三是由于農(nóng)村文化，周圍人群對留守兒童的嘲笑，使得他們?nèi)狈ψ孕判模愿窆缕?，焦慮自閉，主要表現(xiàn)為不愿與別人交流，不愿與外界溝通。這些情緒得不到有效釋放將影響孩子的性格,一定程度上造成這些兒童在思想道德、心里健康尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位。二、小組工作介入留守兒童心理問題的可行性社會小組工作從西方引入我國后,主要是應(yīng)用于幫助青少年成長及解決青少年成長中所遇到的問題。結(jié)合我國實際,小組工作的功能主要有以下幾個方面：對組員而言,小組有助于個人學(xué)習(xí)群體經(jīng)驗；對整個小組而言,小組工作有助于建立合作的團隊精神和和諧的人際關(guān)系,使組員在健康的團隊氛圍中獲得美好的情感體驗。小組工作具有的獨特方法和理念更能有效的解決留守兒童的問題。首先,小組工作在長期的實踐中形成了自己專業(yè)的工作方法，運用團體的力量使成員獲得成長；其次,小組工作具有明確的工作目標__助人自助。小組工作并不僅是幫助留守兒童解決問題,更重要的是通過引導(dǎo),使其自身發(fā)現(xiàn)存在的問題,學(xué)會自己解決問題。這與心理咨詢有著本質(zhì)的區(qū)別；再次,小組工作的工作模式多樣化，包括社會目標模式、社會治療模式、社會互動模式、社會發(fā)展模式，可以根據(jù)不同組員特征運用不同模式解決問題。三、小組工作對留守兒童心理問題的介入視角舒茨的人際需要理論告訴我們,每個人都有三種基本需要,即包容需要、支配需要和感情需要。他發(fā)現(xiàn)相同類型者在一起大都能較好的相容,尤其是相同需要的主動者和被動者常常能夠互補。人的一切行為都是圍繞著個人的需要而產(chǎn)生的。留守兒童的心理問題正是感情需要不能得到滿足,在行為上的反映。小組工作者的責(zé)任就是找出留守兒童的共同需要，根據(jù)這一需要開展小組工作，有意識的運用小組特有的人際互動給感到孤獨、自卑、抑郁的留守兒童提供幫助、重樹自信和回歸真實生活的互動機會。但是小組工作的方法和技巧多種多樣,工作者只有掌握了技巧,才能有效的解決問題。（一）小組工作者應(yīng)該掌握的技巧。引導(dǎo)。留守兒童由于自身所存在的心理問題,在小組工作過程中表現(xiàn)為沉默,不喜歡和其他成員交流,此時工作人員可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助成員表達內(nèi)心的想法。工作人員可以掃視整個小組并且和特定的組員進行目光接觸,或者用眼睛發(fā)出發(fā)言的邀請。在小組活動開始剛開始的時候,工作人員可以通過自我流露與組員進行交流。適當(dāng)?shù)淖晕伊髀犊梢詭椭I(lǐng)導(dǎo)者與成員的互動。因為領(lǐng)導(dǎo)者的行為、溝通風(fēng)格、傾聽能力、對他人的鼓勵和他(她)的真實自在都會成為其他組員學(xué)習(xí)并超越的典范。傾聽。傾聽包括能夠?qū)Ｗ⒂谛〗M成員所說的語言和非語言信息。兒童的心理十分脆弱,他們希望自己能夠得到重視,所以在他們發(fā)言的時候工作者應(yīng)該積極傾聽，讓成員了解你的關(guān)注。領(lǐng)導(dǎo)者可以用點頭、共情式的回應(yīng)等方式讓談話者了解你在傾聽。在傾聽的過程中,領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該注意收集信息,觀察他們的語言和非語言信息,將你聽到和觀察到的內(nèi)容深度挖掘,并且適度的表達出來,讓全體成員知道。鼓勵和支持。作為一個小組的領(lǐng)導(dǎo)者,這項技巧十分重要。尤其在小組成立之初,成員經(jīng)常會犯錯誤或做出某些愚蠢的行為,給人留下不好的印象，很容易陷入自卑的情緒。留守兒童的心理敏感而脆弱,處理不當(dāng)便會使他們感到受傷,封閉自己,從而影響和其他組員的溝通交流。領(lǐng)導(dǎo)者需要用溫暖的話語和愉快的面部表情以及開放、放松的姿態(tài)來表達對成員的支持,用及時回應(yīng)傳達對成員的鼓勵。(二)留守兒童小組工作的重點正確的認識和分析自我。要解決留守兒童的心理問題首先必須使其認識到自身存在的問題。留守兒童的心理尚未成熟,生活閱歷簡單,再加上沒有父母的教導(dǎo),因而對自己缺乏全面客觀的認識,主要表現(xiàn)在不知道自己需要什么,不了解自己應(yīng)當(dāng)如何面對父母離開。所以,在小組活動中,我們首先應(yīng)當(dāng)教會留守兒童進行自我分析,全面了解自己的情況。庫利的鏡中自我理論認為，我們可以通過感知他人對我們的反映和評價，從而建立起我們的自我意識、自我評價和自我形象。小組活動應(yīng)注重分享經(jīng)驗，以及彼此之間的溝通和交流，形成準確的自我定位。身心健康的指導(dǎo)。由于父母不在身邊,留守兒童經(jīng)常受到周圍人群的嘲笑,心理變得十分脆弱，如果缺乏正確引導(dǎo),很容易受到影響。我們在小組工作中可以為成員講解一些關(guān)于留守兒童堅強成長的案例,幫助成員樹立正確的人生觀、價值觀，介紹一些關(guān)于疏導(dǎo)心理的知識,幫助成員學(xué)會正確處理自己的情緒以及正確面對外界的看法。培養(yǎng)他們應(yīng)對挫折的能力,建立自信心，完善其人格。社會交往的指導(dǎo)。通過社會交往可以滿足留守兒童物質(zhì)和精神的需要。馬斯諾的需要層次理論指出人的需要可以分為五個等級:生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。歸屬和愛的需要是指一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系，如結(jié)交朋友、參加一個小組并在其中獲得某種地位等。然而對于留守兒童來說，父母不在身邊給他們帶來的自卑感，使得他們不敢與人正常交往，表現(xiàn)在行為羞澀，性格內(nèi)向等方面。因此需要對留守兒童進行社會交往實踐指導(dǎo)，提高他們的社交技巧，培養(yǎng)他們的良好社交動機和交往品質(zhì)。小組工作在中國內(nèi)地發(fā)展只有十年左右的時間,將其運用到留守兒童心里問題中更是處在試驗階段。無論是從理論上、知識結(jié)構(gòu)上、還是活動經(jīng)驗和技巧上,都不太成熟。但是我們相信,經(jīng)過多年的發(fā)展和實踐、專業(yè)人員將不斷的總結(jié)和反思自己的工作,小組工作的發(fā)展會越來越好,運用小組工作解決留守兒童心里問題的體系也會越來越完善。