【正文】 留守兒童”藝術(shù)教育活動(dòng)。成立文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、體育小組。每周三開(kāi)展活動(dòng)，并進(jìn)行匯報(bào)表演，受到家長(zhǎng)、社會(huì)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度好評(píng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生們感受到生活的樂(lè)趣，領(lǐng)悟到怎樣的生活才是有意義的生活，激發(fā)生活熱情和積極向上的動(dòng)力。綜上所述，留守兒童的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力、共同協(xié)作。讓我們大家共同攜起手來(lái)，給留守兒童更多的關(guān)愛(ài)和無(wú)私的幫助，使留守兒童自律自立自省自強(qiáng)的能力得以培養(yǎng)，讓留守兒童和其他孩子一樣有健康、快樂(lè)、幸福的童年。愿我們的社會(huì)更加和諧，更加美好分享：星點(diǎn)秋海棠 12王臺(tái)中心小學(xué)學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動(dòng)記錄表第五篇：淺談做好留守兒童心理輔導(dǎo)的策略淺談做好留守兒童心理輔導(dǎo)的策略改革開(kāi)放以來(lái)，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村的勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，他們常年在外打工或經(jīng)商，而他們的孩子被迫留在家鄉(xiāng)，留在爺爺奶奶的身邊，對(duì)于這些孩子而言，他們有著一個(gè)共同的名字——“留守兒童”。在成長(zhǎng)過(guò)程中因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)注和呵護(hù)，缺乏親情，缺乏疏導(dǎo)，缺乏監(jiān)管，部分留守兒童存在嚴(yán)重心理問(wèn)題。情感會(huì)變得豐富而脆弱，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離，以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常。留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)困擾著農(nóng)村的教育發(fā)展，困擾著一部分家庭，影響到一部分孩子的健康成長(zhǎng)，對(duì)留守兒童的心理問(wèn)題進(jìn)行研究，實(shí)踐探索有效的心理輔導(dǎo)策略，培養(yǎng)他們成為德智體全面發(fā)展接班人至關(guān)重要。我在鳳凰山區(qū)從事教育工作多年，接觸的留守兒童比較多，這里談?wù)勛龊昧羰貎和睦磔o導(dǎo)的策略和一些體會(huì)。一、深入了解，分門別類留守兒童的心理問(wèn)題和各自的社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭關(guān)系有密切的關(guān)系，因此，必須深入調(diào)查、詳細(xì)了解、熟悉摸透每個(gè)留守兒童家庭的情況，密切與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，系統(tǒng)地研究他們成長(zhǎng)過(guò)程的身心變化過(guò)程，才能有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，留守兒童心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：自我封閉，缺乏自信自我封閉類型的孩子。父母常年在外打工，家庭經(jīng)濟(jì)條件糟糕，這些孩子在年幼時(shí)便與父母聚少離多，享受不到應(yīng)有的家庭溫暖，容易產(chǎn)生自卑心理，他們?nèi)狈ψ孕?，?nèi)心迷茫，自閉不合群、不愿與別人交往，生活在狹小的自我空間里。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面都比其他的孩子要弱得多。蠻橫霸道，任所欲為自我為中心類型的孩子。父母長(zhǎng)期外出經(jīng)商，家庭經(jīng)濟(jì)條件較優(yōu)越，而身為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶又常常溺愛(ài)或放縱他們的行為，嬌生慣養(yǎng)，監(jiān)管不到位，無(wú)形中也助長(zhǎng)了其自私任性、蠻橫霸道、不守規(guī)矩、自以為是的叛逆性格。由于不能得到父母及時(shí)的管理教育和照顧，多數(shù)兒童養(yǎng)尊處優(yōu)，不思進(jìn)取，紀(jì)律渙散，目空一切，對(duì)教師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)也易于產(chǎn)生較強(qiáng)的對(duì)立、抵觸、報(bào)復(fù)的情緒，如果他們的心理問(wèn)題得不到正確疏導(dǎo)，就會(huì)形成一定程度上的人格扭曲的隱患，嚴(yán)重者還會(huì)走上犯罪的道路。沖動(dòng)偏激，敏感多疑少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮，爸媽沒(méi)能耐，才會(huì)出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法，他們往往親情意識(shí)淡漠。這些兒童心胸狹窄，敏感多疑，總是感到別人在算計(jì)和欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，對(duì)他人和集體的情感冷漠，他們?nèi)菀讓?duì)周圍人產(chǎn)生戒備和敵對(duì)心理，這種敵對(duì)心理容易觸發(fā)攻擊行為，造成情緒沖動(dòng)和失控而自暴自棄，嚴(yán)重者往往還有暴力和輕生的極端傾向。虛榮攀比，定力不足留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于身心發(fā)育時(shí)期，他們易受外界影響，虛榮心強(qiáng)，有些“留守兒童”因忍受不了家庭的長(zhǎng)期貧窮和壓抑的心理，很想出人頭地，求富心急，以致過(guò)早輟學(xué)流向社會(huì)。由于涉世未深，經(jīng)驗(yàn)不足，容易誤入歧途，有的因誤入非法的傳銷組織而債臺(tái)高筑，有的家庭情況較復(fù)雜，父母婚姻破裂，重新組成家庭，孩子不能接受，容易對(duì)父母的行為產(chǎn)生怨恨，開(kāi)始疏遠(yuǎn)父母，導(dǎo)致情感隔膜。情感的缺失會(huì)使他們?cè)谛睦砩铣霈F(xiàn)很大的扭曲和變形，容易受外界影響。由于自我保護(hù)的意識(shí)不強(qiáng)，容易發(fā)生違紀(jì)違法越軌行為，成年后往往又因自已的不幸而滋生怨恨社會(huì)甚至報(bào)復(fù)社會(huì)的不良心態(tài)。二、樹(shù)立理想，確立目標(biāo)留守兒童的心理問(wèn)題如果不能得到及時(shí)疏導(dǎo)和幫助，其性格發(fā)展將會(huì)受到很大的影響，但他們尚未定型，可塑性高，我們要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們樹(shù)立崇高理想，確立人生奮斗目標(biāo)，使他們朝著既定方向發(fā)展。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件較惡劣，自我封閉類型的孩子，主要采用搜集名人勵(lì)志故事，幫他們樹(shù)立崇高的理想，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化，啟迪他們借鑒名人的人生經(jīng)驗(yàn)和智慧，落實(shí)到自己的行動(dòng)中去。例如，向他們講述周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”的故事，激發(fā)他們從小就要樹(shù)立崇高的理想；向他們講評(píng)《馬云的三次高考》的故事，目的是要求他們正確對(duì)待自身的困難，保持自信和樂(lè)觀的態(tài)度，學(xué)習(xí)馬云克服困難與挫折的勇氣和決心，并落實(shí)到自己的行動(dòng)中去！試想，馬云之所以讓當(dāng)今的無(wú)數(shù)草根創(chuàng)業(yè)者崇拜，一個(gè)很大的原因，就是馬云也曾跟我們一樣，是一個(gè)普通得不能再普通的人。他高考屢戰(zhàn)屢敗、屢敗屢戰(zhàn)。如果馬云在困難與挫折面前選擇放棄，還會(huì)有今天的阿里巴巴嗎？對(duì)于有專長(zhǎng)、特長(zhǎng)的孩子，誘導(dǎo)其“避己之短，揚(yáng)己之長(zhǎng)”，幫助他們選擇奮斗目標(biāo)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我很注意采用多種多樣的形式和方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘他們的專長(zhǎng)、特長(zhǎng)。一般孩子的最佳才能都是體現(xiàn)在個(gè)人的興趣愛(ài)好，平時(shí)比較專注的事情，或者經(jīng)常接觸的領(lǐng)域，一旦發(fā)現(xiàn)就給予孩子更多的鼓勵(lì)，并且為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，使他們獲得成功的體驗(yàn)。我還特別關(guān)注留守兒童的道德生活和人格養(yǎng)成，提高留守兒童的人文素質(zhì)。通過(guò)古今中外的典型事例，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以彌補(bǔ)他們親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)上的各種現(xiàn)象，引導(dǎo)他們透過(guò)表象看本質(zhì)，分清主流和支流，勉勵(lì)他們要弘揚(yáng)時(shí)代精神，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。不貪小便宜，不走歪門邪道，做事情要站得高，才能看得遠(yuǎn)。要站在國(guó)家、民族的高度看個(gè)人的發(fā)展和得失才能不迷失自己。三、培養(yǎng)自主，激發(fā)潛能“留守兒童”身心健康和發(fā)展歸根到底還是他們自身內(nèi)在因素決定的，教師的心理輔導(dǎo)只是外在因素，但外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用。首先要激發(fā)他們樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的意識(shí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，激活主體的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度把潛能發(fā)揮出來(lái)。每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Χ际蔷薮蟮模拖褚粋€(gè)沉睡的巨人，只要能喚醒，那種潛力是不可限量的。其次培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔的毅力和持之以恒的意志品質(zhì)，教導(dǎo)他們要時(shí)刻牢記自身奮斗目標(biāo)，不忘初心，逐夢(mèng)前行，做事要自始至終，不能半途而廢，要勇于開(kāi)拓，積極進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)。要讓他們自覺(jué)走出困境，對(duì)自已負(fù)責(zé)，向班內(nèi)品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)看齊。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童學(xué)會(huì)自我生活，自我管理、自我監(jiān)督，自我保護(hù)、自我完善。讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育，幫助他們克服自閉心理，糾正自己生活、學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，健康地踏出校園走上社會(huì)。四、培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)人生理想現(xiàn)代社會(huì)人際交往和合作能力愈來(lái)愈顯得必不可少，但這方面的能力并不是天生的，而是經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐逐漸形成的。在學(xué)校教育中，我注重培養(yǎng)“留守兒童”人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們敞開(kāi)心扉，融入到班集體中去，教育他們要與鄉(xiāng)鄰和睦相處，家里遇到大事懂得請(qǐng)村委會(huì)出面解決，或請(qǐng)鄉(xiāng)里長(zhǎng)老賢者幫助出謀獻(xiàn)策。要經(jīng)常主動(dòng)拜訪鄉(xiāng)里文明戶，學(xué)習(xí)他們的家庭經(jīng)營(yíng)管理方法，體驗(yàn)他們家庭氛圍，參照他們對(duì)子女的教育和要求。在做好留守兒童心理輔導(dǎo)時(shí)，注重關(guān)注留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)溝通，及時(shí)化解留守兒童心理危機(jī)，為留守兒童排憂解難，創(chuàng)造條件幫助他們實(shí)現(xiàn)人生理想。十幾年前，我校有一位陳姓“留守兒童”，自從進(jìn)了校門，我就了解她有妹妹和弟弟，母親在生弟弟那時(shí)不幸去世，家庭經(jīng)濟(jì)困難，父親常年在外打工，照顧他們的重?fù)?dān)落在70多歲的奶奶身上。陳同學(xué)很懂事，早上帶弟妹上學(xué)，放學(xué)回家做飯，下地種菜，學(xué)習(xí)成績(jī)一向名列前茅。在讀初中三年期間經(jīng)常來(lái)學(xué)校找我聊天。然而，在中考前夕，她突然來(lái)找我，準(zhǔn)備放棄學(xué)習(xí)外出打工，通過(guò)溝通后才知她最大的困惑在于家里實(shí)在太窮，交不起學(xué)費(fèi)，就算勉強(qiáng)讀完高中也進(jìn)不了大學(xué)之門。我馬上向中學(xué)林校長(zhǎng)反映陳同學(xué)的情況，林校長(zhǎng)同意發(fā)動(dòng)社會(huì)力量幫助她完成學(xué)業(yè)，在多方的努力下，一位不愿留名的庵埠企業(yè)家同意資助她從高中到大學(xué)期間的學(xué)費(fèi)。陳同學(xué)的心結(jié)打開(kāi)了，她一路過(guò)關(guān)斬將，最終考上韓汕師范本科班，畢業(yè)后也順利地走上教育崗位。在社會(huì)各界熱心人士的倡導(dǎo)下，2015年 5月“潮州市鳳凰鎮(zhèn)虎頭教育促進(jìn)會(huì)”正式建立，并定于每年8月20號(hào)為虎頭教育促進(jìn)會(huì)的幫扶日。2018年元旦前夕，鳳凰鎮(zhèn)“金鳳凰公益基金會(huì)”正式建立，通過(guò)獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)、幫助和扶持“留守兒童”的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到集體的溫暖、和諧社會(huì)的凝聚力和團(tuán)結(jié)互助精神。隨著國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策的落實(shí)，也將徹底解開(kāi)他們因家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而進(jìn)不了大學(xué)之門的心結(jié)。教師也要讓留守兒童學(xué)會(huì)感恩，樹(shù)立將來(lái)回饋社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的思想。留守兒童的教育問(wèn)題是一個(gè)值得全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)留守兒童的環(huán)境，對(duì)于家庭、學(xué)校和全社會(huì)來(lái)說(shuō)，都是義不容辭的責(zé)任。只有社會(huì)各界共同關(guān)注，多方位、多角度地采取相應(yīng)措施，并建立起一套行之有效的機(jī)制，才能使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣同在一片藍(lán)天下，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。