論文題目∶根據(jù)兒童心理培養(yǎng)學生的說話能力(編輯修改稿)
2024-10-10 18:59 本頁面
【文章內容簡介】 鼓勵，從而獲得成功感和自信心。學生有了幾次成功發(fā)言的體驗，在他們幼小的心靈里就將留下難以忘卻的印象，進一步喚起他們愿說，敢說，愛說的欲望，有利于從小養(yǎng)成會觀察、勤思考的好習慣。 抓住兒童好勝心強的特點，解決 “ 難 ” 字 學生對老師有 一種特別的情感，他們喜歡老師，就對學習有了興趣， 7 老師的話也愿聽了。 抓住這一時機，上好第一堂說話課。上課后，先啟發(fā)誘導，引起說話的興趣。小學生對猜謎語很感興趣，我說： “ 同學們，你們愿猜謎語嗎？ ” 學生齊答： “ 愿意。 ”“ 好，我說一個謎語，看誰先猜著。 ” 這時孩子們的思維可活躍了，我把謎語說出后，小手一個個舉起老高爭著要說。我因勢利導： “ 你們真聰明，猜得很對，我想你們知道的謎語一定比老師多，請你們說謎語，老師猜好嗎？ ” 這時孩子們更活躍了，都爭著要說，不等老師猜，孩子們就搶著說出了謎底。孩子們說話的積極性激發(fā)起來，我引 導他們一個個做自我介紹。說得好的表揚，不會說的一句句教著說，膽小不敢說的，就引著說。這一節(jié)課，學生興趣高，女言踴躍。 又如： 上一節(jié)說話課《講文明，懂禮貌》，先啟發(fā)誘導，“同學們，你們喜歡聽故事嗎？”“好，現(xiàn)在老師給大家講個故事，看誰做的好?！边@時同學們的思維活躍了，老師可以因勢利導，“你們說得真好，在生活中遇到這種情況怎么做？”學生發(fā)言踴躍，說話的積極性調動起來。 分類指導，耐心啟發(fā)，解決 “ 會 ” 字 每個學生的素質都不一樣， 在訓練說話中，對學習較差的學生， 應 注意耐心啟發(fā)，具體幫助 他們 組織語言。如教《小猴子下 山》一課時，通過看圖要大家思考：為什么小猴子只好空著手回家去？我估計問題不難，就請一位中等程度的學生回答，哪知他站起來瞪著眼一言不發(fā)。我?guī)状螁l(fā)，他還是不作聲。這時很多同學舉起手來，我先讓別的同學回答，而后，還是鼓勵他說，他終于說話了。接著又把他說的不通順的話幫著組織好，再讓他說一遍，一直到說好為止，同時還表揚了他。這節(jié)課雖然影響了教學進度，但這位學生得到了鼓舞，受到了啟發(fā)，說話的積極性慢慢提高了， 8 從此也能大膽發(fā)言，把話說好了。 通過這樣訓練，兒童的自尊感越來越強，語言也越來越豐富，思維活躍，發(fā)言積極了。 （ 二 ） 創(chuàng)設想象情景，培養(yǎng)說話能力 從想象發(fā)展的邏輯程序看，小學生想象力必須從具體、直觀的水平，逐漸過渡到詞的思維水平，只有這樣，才能使小學生想象的構思更廣寬，并具有更大的概括性、深刻性和內部邏輯性。我便根據(jù)小學生想象發(fā)展的這一特點培養(yǎng)他們的說話能力。 指導觀察畫面，理清思路，把話說得清晰完整 口頭表達的條理性、準確性是建立在觀察事物的周密性的基礎上的。小學生喜歡通過直觀的事物去感知課文內容。 為使學生的思維有條理地發(fā)展，把話說得具體、完整、有次序，我抓住小學生喜歡觀察畫面的特點，認真指導他們細致觀察，并逐步教給觀察方法，把話說完整。如教一年級第二冊基礎訓練六第七題 “ 看圖回答問題，再寫下來 ” 時，根據(jù)題的要求，先指導學生仔細觀察畫面，再有意識地引導他們回答下列問題：圖上畫的是什么時間？（放學以后）什么地方？（校園里）有些什么人？（小學生）他們在干什么？（有的排著隊回家，有的在校園里打掃衛(wèi)生）學生回答后，再讓他們仔細觀察畫面并教給觀察的順序，問學生：回家的同學們背著什么？站的隊怎樣？心情怎樣？打掃衛(wèi)生 的同學們分別在干什么？他們把校園打掃的怎樣？心情怎樣？這樣一步步引導學生仔細觀察畫面，并注意畫中人物的動作、面部表情，聯(lián)想人物的內心活動，讓學生用自己的話把圖
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