【文章內(nèi)容簡介】 兒童畫中表現(xiàn)得最明顯。如幼兒畫人象，往往畫了一個大體上完整的人，卻忽視了畫人的脖子把頭和軀干直接連在一起。這是因為脖子夾在頭和軀干之間，是個不大為孩子注意的細節(jié)。反之，他們的觀察，又可能過分注意某些細節(jié)、而忽視整體輪廓．如當(dāng)他們注意到衣服上的鈕扣后，把扣子畫得特別大，完全不顧它同衣服上的口袋、領(lǐng)子等的正確比例。這大概是因為在穿脫衣服的過程中，手指反復(fù)觸動鈕扣的動覺刺激，引起了孩子更大的神經(jīng)興奮的緣故，使得扣子給他們留下的印象太深了。但是，口袋和領(lǐng)子又有多少值價呢?孩子很少接觸它們，就不大注意了。 　看來，觀察籠統(tǒng)的特點，與幼兒的注意、幼兒的體驗有密切關(guān)系．那些生動的、容易為幼兒抓住的事物，那些容易引起幼兒自我體驗的事物，往往首先被幼兒觀察到。 　觀察籠統(tǒng)的特點，還與另—個因素有關(guān)，就是觀察的目的性，幼兒觀察的目的性比較差，他們憑興趣觀察事物，常常沒有預(yù)計的目的。如原本想讓孩子觀察一只兔子的形象，孩子卻一下子就被兔子的紅的晴或吃草的動作所吸引，再也顧不上注意觀察兔子的短尾巴，長耳朵等．為了使幼兒保持合理的觀察順序，家長必須對他們進行語言指導(dǎo)，啟發(fā)他們首先看什么，以后看什么，最后看什么。研究表明，如能為孩子提出(或由孩子自己提出)某些觀察目的，就熊在一定程度上克服觀察籠統(tǒng)的毛病，提高觀察的精細程度。如讓一組孩子隨意地看一幅動物的畫，不提什么觀察要求，而讓另一組孩子有目的地看同一幅動物的畫，并要求他們看后將動物的形象畫出來。結(jié)果表明，后一組孩子觀察曲精細程度超過前一組孩子。 　不穩(wěn)定：由于幼兒觀察缺乏目的性，觀察過程中受周圍情景的干擾大，加上注意不穩(wěn)定，所以，他們的觀察活動往往不穩(wěn)定。研究表明，3—4歲幼兒堅持觀察圖片，一次的持續(xù)時間乎均只有6分8秒，５歲增加到7分6秒，6歲可達12分３秒?？偟膩碚f，幼兒持續(xù)的觀察時間都比較短。 有關(guān)眼動軌跡的研究，也能說明幼兒觀察的不穩(wěn)定性。通過專門的裝置，可以記錄幼兒在觀察圖形時的眼球瞳孔運動軌跡。結(jié)果表明，3歲幼兒觀看圖形時，眼動軌跡雜亂無章，視線或者停留在圖形的某個部位，或者在某個部位來回掃視，而不會沿圖形的輪廓移動；4—5歲的兒童服動的軌跡，則逐漸符合圖形的輪廓，但仍有不少錯誤；6歲兒童的眼功效跡，已經(jīng)能夠基本上符合圖形的輪廓?？梢?，兒童要到幼兒期末，才能按照一種合理的順序，穩(wěn)定地觀察事物．　　不深入：幼兒容易觀察事物的表面現(xiàn)象，比較膚淺、粗乏抽象概括思維能力的組織和指導(dǎo)，因而很難把觀察引向深入。如他看到大人給花澆水，看到花—天天長大，于是他也天天給花澆水，盼望花兒一天天長大。但是，由于澆水過多，花被淹死了。這就可以看出，幼兒只觀察到大人澆水，花兒長大這些孤立的現(xiàn)象，觀察過于膚淺。只有通過思維的指導(dǎo)，才能使上述觀察更深入．看清澆多少水，花就長得好；澆多水少，花就長不好。這里不僅需要看，還需要在思考的指導(dǎo)下深入地看。 　缺少觀察方法：幼兒喜歡觀察，但卻不知如何科學(xué)地觀察。假如你帶孩子外出，可以看到，他總是東張酉望，左顧右盼，指東向西，恨不得一下干把周圍的一切盡收眼底。顯然，他的觀察常常是雜亂無章的，并且不知道該用什么方法才能更好地了解自己要觀察的事物。 怎樣培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的觀察力 　為了培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的觀察力，需要做幾件工作： 　(一)激發(fā)兒童主動觀察的欲望，使孩子想看、想模、想聞 視察力是在活動中培養(yǎng)起來的。兒童首先要有主動觀察的欲望，才會產(chǎn)生觀察行動。世界極其豐富，但有些孩子可的熟視無睹，或者見而避之。這是缺乏觀察欲望的結(jié)果。應(yīng)該激發(fā)他們這種欲望。例如，孩子在湖岸邊看到一只灰褐色的大蟲子，嚇得掠叫起來，本能地想躲避它。如果父母告訴他，這就是蜻蜓的幼蟲，俗稱水蝎子，它很快就會變成有趣的蜻蜓。這樣，不僅能解除孩子的恐懼，還會激起他觀察的欲望，想仔細看看水蝎子蛻變成蜻蜓的過程?！　?(二)為童創(chuàng)造良好的觀察環(huán)境i提供適宜的觀察對象　　研究表明，單調(diào)地環(huán)境不如豐富的環(huán)境更有利于培養(yǎng)孩子的觀察力，靜物不如動物更能引起孩子觀察的興趣．有人作過這樣的研究：讓幼兒觀察盆景，一般只能持續(xù)I一2分鐘，而觀察觀色卻可以持續(xù)5—6分鐘。如果是觀察正在變化中的動物，如正在脫皮的蟬、蜻蜓等，持續(xù)時間就會更長。 所謂良好的觀察環(huán)境，是指環(huán)境要豐富多彩，可觀察的事物多，但不雜亂，音響豐富，但無噪音，色彩鮮艷，但層次分明，不互相干擾；與人交往的機會較多，但不過分頻繁等。所謂適宜的觀察對象，是指事物具體、生動，活潑，具有好看、好聽、好玩、好聞、好嘗等特性中的某些特性，容易引起兒童注目，兒童經(jīng)常接觸，比較熟悉；色彩鮮艷，輪廓清晰；對幼兒身心健康沒有害處。 (三)教會孩子一些現(xiàn)察方法 現(xiàn)察方法多種多樣，這里舉幾個例子來說明： 　放大：有些熟悉的東西，看來已經(jīng)沒有什么可觀察的了．但放大以后，就會發(fā)現(xiàn)新東西。給孩子買一個小的放大鏡，讓他透過放大鏡看各種熟悉的事物。例如，將手指故九看看乎時看不清的指紋圖形；將樹葉放大，看看葉片的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，格雷花故大，看看漂亮的雪花晶體，將蒼蠅放大，看看它爪子上的膠東西等。 　縮?。河行┦挛锏男再|(zhì)，在擴大了的范圍內(nèi)，不容易看清楚，可以把它縮小。例如，水是透明的液體，但大江里的水泥濁，大海里的水碧綠，似乎都不透明?？梢杂猛胍ㄒ煌胨s小了看，水果真是透明的。 深入：有些事物從表面上看，難以確定它的性質(zhì)，則需要深入一部觀察。例如，孩子搞不清楚為什么蘋果、梨一類是植物的果實部分，而土豆、白薯則不是植物果實，而是塊莖。父母可以將它們都切開，、讓孩于看到里邊，蘋果、。梨一類里邊有種子，而植物含種子的部分就是它的果實部分．土豆、白薯一類里邊沒有種子，故而不是果實部分。 比較：客觀事物之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系，只有通過比較，才能求同尋異，使觀察步步深入。例如，帶孩子參觀動物園，就有好多比較的機會．狼和羊有什么相同之處？都有四條腿，有毛，會跑，會吃，會叫”…，相同中有什么不同之處?叫的聲音不同；吃的東西不同，毛的顏色不同等；在不同中又有什么相同?毛色不同，但都柔軟、保暖…。；；這樣一步步深入比較，就有利于孩子弄清狼和羊的特點。 演示：演示可以幫助孩子看清事物特性和事物間的關(guān)系。例如；將玩具小汽車放在不同的地面上跑，速度就不同?？梢钥吹?，在粗糙、松軟的地面上跑得慢，在光滑、堅硬的地面上跑得快。它說明汽車實際跑的速度，不完全取決于它本身，還取決于路面等其他客觀條件． 操作：讓兒童自己動手做，并從中觀察事物的變化和性質(zhì)。例如，撓花在干硬的地上澆水和在松較的地上澆水有什么區(qū)別？又如擲包，同樣大小的沙包和空紙包，哪個能擲得更遠些？為什么？ 剛才介紹的這些觀察方法，紹有一個共同特點，就是與思維活動密不可分。這是人類觀察和動物視聽的極大區(qū)別。在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒觀察力的時候，要特別注意這種聯(lián)系。這將使幼兒觀察力成為組成幼兒創(chuàng)造性智力活動的重要內(nèi)容。 第十四講 幼兒注意力的 發(fā)展與培養(yǎng) 注意是一種心理品質(zhì)，是心理活動對一定對象的指向和集中。指向是指每一瞬間，心理活動有選擇地朝向一定事物，而離開其他事物。集中是指心理活動反映事物達到一定清晰和完善程度。 注意本身不是一個獨立的心理活動過程，但它又離不開心理活動過程。它總是和感覺、知覺、記億、想象、思維同時發(fā)生。例如，注意看，注意聽，注意想等。一個人如果沒有良好的注意品質(zhì)，將直接影響他的感覺、知覺、記憶、想象和思維能力的發(fā)展也會影響他做事的效率，甚至關(guān)系到他做事的成敗。例如，有這樣一個故事：據(jù)說春秋時期，有位楚國人名叫養(yǎng)叔，很會射瓶可百步穿楊。楚王想學(xué)射，于是拜養(yǎng)叔為師。他按養(yǎng)叔的方法練習(xí)了幾日，就以為已經(jīng)學(xué)好了，于是約養(yǎng)叔一塊去打獵。到了野外，楚王剛想搭箭射一只野鴨，突然左邊跳出一只黃羊，楚王覺得射黃羊容易，于是改瞄黃羊。這時，右邊又跳出一只梅花鹿，楚王又想射梅花鹿更好。猶豫之時，一只老鷹從面前飛過，楚王又覺得射老鷹最有意思，于是又向老鷹瞄準。可是，弓未張開，老鷹已經(jīng)飛遠了。此時，野鴨、黃羊、梅花鹿也早已不見蹤影。養(yǎng)叔在旁看得真切，對楚王說：“要想射得準，必須有專一的目標，不應(yīng)當(dāng)三心二意。在百步以外放十片楊葉，要是我將注意力集中在一片楊葉上，我能射十次中十次，要是我拿不定主意，十片部想射，就沒有把握能射中了。” 這個故事告訴我們，做什么事情都要注意力集中，否則將一事無成。成人是如此兒童也是如此。但是，良好的注意力不是天生的，而是在兒童的成長過程中逐漸培養(yǎng)起來的。那么，幼兒的注意力有什么特點呢? 注意不穩(wěn)定：幼兒很難長時間把注意力穩(wěn)定在一個目標上。研究材料表明，5歲男孩，有意識地注意完成某一任務(wù)的持續(xù)時間在5分鐘左右；5歲女孩和6歲男孩均在10分鐘左右。幼兒不能長時間地把注意力穩(wěn)定在某一任務(wù)上，是因為他們的注意受外部情境的變化影響較大，還不善于有意識地自我控制。周圍變換著的情境，常常引起幼兒注意的相應(yīng)變化。 注意以個人的需要和興越為轉(zhuǎn)移：幼兒的注意同他本身的需要與興趣有密切關(guān)系。幼兒需要的、感興趣的事物，特別容易引起他的注意；他不需要、沒有興趣的事物就不容易引起他的注意。他需要并感興趣的事物，常常是那些生動、形象、多變化的活動性對象，而死板、缺少變化的事物則不容易引起幼兒的興趣。例如，一只靜而不鳴的蟬，不能引起幼兒較大的興越和較長久的注意；而一只正在蛻皮或嗚叫的蟬，則能引起幼兒較大的興越和較長時間的注意。幼兒持續(xù)地注意一只蟬的蛻皮過程的時間，可以長達30分鐘左右。　　注意范圍?。河變鹤⒁獾姆秶瘸扇诵　Ｈ绻诙种幻霑r間內(nèi)，看一些毫無聯(lián)系的黑點，成人能看到4—6個，幼兒只能看到2—4個。幼兒注意范圍狹小的原因是：經(jīng)驗貧乏，難于了解事物之間的各種聯(lián)系，因而只好孤立地去注意一個個對象，而不因聯(lián)系起來認識。 分配注意的能力差，成人的注意有一種特性，就是在同一時間內(nèi)可以分配注意，同時去注意兩件或兩件以上的事情，這叫做注意力的分配。幼兒這種能力差，他們在同一時間內(nèi)，往往只能注意一個目標或一件事情。被注意的一般是對幼兒最有吸引力的目標或事物，例如，幼兒在吃飯時，聽成人談話，聽到入迷時，會忘記吃飯。看電視時吃飯，也有類似的現(xiàn)象，一般是只顧看電視，而忘記吃飯。幼兒不善于分配注意的原因很多，主要的有，無意注意強，有意注意弱，注意受興趣、受客觀事物刺激強度大小的影響大，而受目的性的制約不夠；自我控制能力差，意志力不強，缺乏從事各種活動的必要的熟練技能等。 　 注意的情緒色彩重，幼兒注意帶有濃厚的情緒色彩，那些能激發(fā)孩子情緒的事物，最容易引起孩子的注意。例如，夏季，幼兒上街時，在萬事萬物中，最注意冰棍；幼兒逛動物園時，最愛看猴子、熊貓表演。又如幼兒聽故事，常常因聽到某個情節(jié)而情緒激動，議論紛紛，忘記了再注意聽下邊的故事；或者急于詢問結(jié)果，而不愿再聽中間情節(jié)。 　幼兒注意的這些特點說明，幼兒注意力的發(fā)展很不成熟。為了促進幼兒注意力的發(fā)展，應(yīng)該著重從以下幾方面努力．　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第十五講 幼兒記憶發(fā)展的特點 為了了解幼兒記憶發(fā)展的特點，必須首先了解什么是記憶。眾所周知。兒童在感知客觀事物的過程中，在頭腦中形成的事物映象，并不因為事物本身巳不再作用于感覺器官，而立即消失。它在頭腦中，可以保持一定的時間，在一定的條件下，可以重現(xiàn)出來。例如，幼兒到動物園玩，看了大象吃西瓜的表演，回家后，腦子里還保留著這一段情景的映像。這就是記憶。 記憶過程由四個部分構(gòu)成，即識記、保持、再認和回憶。識記是獲得知識經(jīng)驗和鞏固知識經(jīng)驗的過程。例如，幼兒初次認字，要通過反復(fù)多次的認識，才把字記住，這是識記過程，保持是跟隨識記過程的，只要記住的字，總可保持一段時間。但保持的效果怎樣，則要靠再認和回憶來檢驗。再認是經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)時，感到熟悉，能夠識別，再認識。例如，認過的字，再次出現(xiàn)能認識，回憶是經(jīng)歷過的事物不在眼前時．根據(jù)一定的條件能把它重新反映出來。前邊提到的，幼兒可以回憶起參觀動物園時，動物表演的情景。幼兒記憶就是由這樣四個相互聯(lián)系的過程組成的。 生活中常有這樣的事情，你急于要找到某件小東西．但卻忘記了存放的地點，這時你的小兒子會告訴你，它放在什么地方。于是你覺得孩子的記憶力比你還強。你還可能有這樣的體驗：幼年時經(jīng)歷的某些事情，記億猶新，幼年時背誦的童謠，至今還能瑯瑯上口。于是你又認為自己幼年時期的記憶力的確比現(xiàn)在強。果真是這樣嗎?不，據(jù)研究材料表明，記憶的效果，隨年齡和經(jīng)驗的增長而增長．隨記憶材料性質(zhì)的不同而不同，一段到少年期達到高峰。有人做過這樣的實驗：用三組不同的材料，考察孩子的記憶能力，第一組材料是畫有具體實物圖形的圖片，第二組材料是畫有抽象圖形的圖片，第三組材料是詞。結(jié)果表明，對具體實物圖形的記億能力在小學(xué)高年級時達到高峰，對抽象圖形和詞的記憶能力到初中階段，就是少年時期達到高峰。 那么，覺得幼兒的記憶比成人還好的錯覺是怎樣發(fā)生的呢？看來它既同成人對幼兒記憶力估價上的主觀傾向有關(guān)．也同幼兒本身記憶發(fā)展的特點有關(guān)。例如，成人的生活領(lǐng)域廣闊，獲取經(jīng)驗的范圍極廣，工作、學(xué)習(xí)、生活中需要記憶的事情很多，為了保證記住主要的事情，常常對—些瑣碎的小事忽略而記不??；而孩子生活環(huán)境和經(jīng)驗范圍很小，活動中需要記住的事情相對較少，同時某些瑣碎小事反而常常是孩子感興趣的事情。如一些生活中的小物品，常常是孩于喜歡玩弄的，所以，當(dāng)成人忘記某些小東西的存放地點時，孩子就能告訴成人又如成人由于經(jīng)驗豐富，理解力強，閱讀詩歌，常以朗誦、理解為主，并不一定追求背誦，而幼兒由于經(jīng)驗少，理解力差，朗誦兒歌、童謠，常以機械背誦為主要手段。其實，成人如果有意背某些兒歌、短詩，記憶效果并不比幼兒差。 學(xué)前兒童的記憶，是隨著年齡的增長而不斷發(fā)展的。為了正確地估價幼兒記憶力的發(fā)展狀況，必須充分了解幼兒記憶發(fā)展的特點。 幼兒記憶的一個顯著特點是，比較擅長對形象事物的記憶，而不善于對抽象事物的記憶。研究材料表明，幼兒擅長于記憶形象的事物，而不善于記憶抽象的事物。從記憶效果看，對熟悉的物體記憶效果最好，對熟悉的詞匯記憶效果次之，對生疏的詞匯記憶效果最差。 顯然詞比實物抽象，所以記憶效果較差。而熟悉的