【文章內(nèi)容簡介】 王環(huán)娟老師開展的農(nóng)村留守兒童心理輔導講座我們課題組趙愛琴老師開展的農(nóng)村留守兒童心理輔導講座我們課題組老師在2016年暑假里開展的農(nóng)村留守兒童心理輔導講座我們課題組聘請我校的心理老師開展的農(nóng)村留守兒童心理輔導我們課題老師與參加心理輔導活動的農(nóng)村留守兒童在一起我們課題的助援老師與參加心理輔導活動的農(nóng)村留守兒童在一起我們課題的老師參加我鎮(zhèn)小學開展的農(nóng)村留守兒童心理輔導講座我們課題的老師在2016年中秋節(jié)開展農(nóng)村留守兒童心理輔導講座之后與學生在一起座談、交流我們課題的老師經(jīng)常與我鎮(zhèn)小學的農(nóng)村留守兒童在一起交流、送小禮品我們課題的老師經(jīng)常深入到我們了解的幾位留守兒童家里進行家訪活動雖然我們課題組的課題活動已經(jīng)接近尾聲，但我們對農(nóng)村留守兒童的關注才剛剛開始，我們對農(nóng)村留守兒童的心理特點的研究還會繼續(xù)。我們今后還將加大工作力度。繼續(xù)加大對農(nóng)村留守兒童心理輔導講座。第三篇：留守兒童心理輔導12王臺中心小學學留守兒童心理健康疏導活動記錄表_留守兒童活動記錄 話題：留守兒童活動記錄，心理健康，心理素質，自我介紹王臺中心小學留守兒童心理健康疏導活動記錄主持人：曹榕城老師記錄人：曾荷花老師召開時間：2012年10月12日主題：留守兒童心理健康的重要性應到人數(shù)： 24 實到人數(shù)： 24 缺席名單：無 內(nèi)容： ：針對留守學生在溝通中存在的問題舉例： 溝通教育的淡化。留守兒童與同學間難以形成良好的交流與溝通方式。獨住有礙溝通。留守學生溝通能力培養(yǎng)的舉措： 應將溝通納入文化素質教育內(nèi)容。應給留守學生提供更廣闊的溝通平臺。：目前，相當一部分留守學生諸多的心理問題大都起因于溝通障礙，心理問題的產(chǎn)生直接制約著他們的潛力發(fā)揮。：模擬第一次見面現(xiàn)場，用自我介紹及了解對方的方式與陌生人進行交流。：1)自我為中心的問題。在與別人交往時，有人只顧及自己的需要和利益，強調自己的感受，而不考慮別人。2)自我封閉的問題。有人不愿讓別人了解自己，在心理上人為地建立屏障，自我封閉起來；有人雖然愿意與他人交往，但由于性格內(nèi)向、孤僻，形成了一種自我封閉的狀態(tài)，因而很難融合到大集體中。3)社會功利的問題。任何人在溝通交往過程中都有使自己得到提高、進步的愿望。但如果過多、過重地考慮個人愿望、利益是否能夠實現(xiàn)，就很容易被拜金主義、功利主義思想控制，使溝通帶上濃厚的功利色彩。猜疑嫉妒的問題。進入校園很容易產(chǎn)生嫉妒心理。輕者出現(xiàn)內(nèi)向、躲避，重者出現(xiàn)精神妄想，自殺甚至犯罪等。： 不能正確地評價自己、認識自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦慮、抑郁、嫉妒、仇恨等情緒得不到及時的溝通與疏導，積累成疾，一旦遇到“導火線”就會爆發(fā)；人際溝通受阻帶來的人際關系破裂等情感問題亦造成心理問題纏身，甚至出現(xiàn)心理扭曲等現(xiàn)象。很多留守學生不愛交流就充分說明了這一點。留守兒童中所呈現(xiàn)出來的心理問題大都屬于溝通不良造成的。通過溝通能力的培養(yǎng)，增強同學的溝通魅力，培養(yǎng)學生自信、開放的心理素質，進而增強同學對學習、工作、生活環(huán)境的適應能力。王臺中心小學留守兒童心理健康疏導活動記錄2011年秋、王臺中心小學留守兒童心理健康疏導活動記錄主持人：曹榕城老師記錄人：曾荷花老師召開時間：2012年 月 日主題：關愛留守兒童 守護蔚藍天空——農(nóng)村留守兒童心理疏導之我見應到人數(shù)： 24 實到人數(shù)： 24 缺席名單：無 內(nèi)容：主持人發(fā)言父母進城務工，在一定程度上是改善了農(nóng)村留守兒童的生活條件，但是部分留守兒童的身心發(fā)展也出現(xiàn)了一些情況。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。留守兒童生活上缺少照顧、行動上缺少管教、學習上缺少輔導，再加上父母關愛的缺失引起嚴重的情感饑餓，情感缺失容易形成心理障礙，最終導致留守兒童社會問題的出現(xiàn)。關愛留守兒童，進行必要的心理疏導迫在眉睫。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。針對這一情況從以下幾個方面對留守兒童進行心理關注和疏導。一、培養(yǎng)留守兒童的自信心 有一些留守兒童由于缺少父母的關心，心理上會形成被拋棄的感覺，進而遇到一些小挫折就會形成強烈的自卑感。老師和社會要多給予關注，讓他們正確認識評價自己，教師要指導“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務，幫助有困難的同學，學會克服自己學習上的一些不良習慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗，起到增強自信心的作用。二、培養(yǎng)留守兒童合作交流能力留守兒童由于長時間缺少父母的關愛呵護，自閉心理較為嚴重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。志愿者與留守兒童形成結對互幫，一方面幫助他們解決學習困難，另一方面帶他們參加志愿服務中，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺。鼓勵他們克服自閉心理，試探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗。三、必要的心理疏導課程對已經(jīng)出現(xiàn)心理問題和可能出現(xiàn)心理問題的兒童，要進行必要的專業(yè)心理