【文章內(nèi)容簡介】 王環(huán)娟老師開展的農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)講座我們課題組趙愛琴老師開展的農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)講座我們課題組老師在2016年暑假里開展的農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)講座我們課題組聘請我校的心理老師開展的農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)我們課題老師與參加心理輔導(dǎo)活動(dòng)的農(nóng)村留守兒童在一起我們課題的助援老師與參加心理輔導(dǎo)活動(dòng)的農(nóng)村留守兒童在一起我們課題的老師參加我鎮(zhèn)小學(xué)開展的農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)講座我們課題的老師在2016年中秋節(jié)開展農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)講座之后與學(xué)生在一起座談、交流我們課題的老師經(jīng)常與我鎮(zhèn)小學(xué)的農(nóng)村留守兒童在一起交流、送小禮品我們課題的老師經(jīng)常深入到我們了解的幾位留守兒童家里進(jìn)行家訪活動(dòng)雖然我們課題組的課題活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲，但我們對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注才剛剛開始，我們對農(nóng)村留守兒童的心理特點(diǎn)的研究還會繼續(xù)。我們今后還將加大工作力度。繼續(xù)加大對農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)講座。第三篇：留守兒童心理輔導(dǎo)12王臺中心小學(xué)學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動(dòng)記錄表_留守兒童活動(dòng)記錄 話題：留守兒童活動(dòng)記錄，心理健康，心理素質(zhì)，自我介紹王臺中心小學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動(dòng)記錄主持人：曹榕城老師記錄人：曾荷花老師召開時(shí)間：2012年10月12日主題：留守兒童心理健康的重要性應(yīng)到人數(shù)： 24 實(shí)到人數(shù)： 24 缺席名單：無 內(nèi)容： ：針對留守學(xué)生在溝通中存在的問題舉例： 溝通教育的淡化。留守兒童與同學(xué)間難以形成良好的交流與溝通方式。獨(dú)住有礙溝通。留守學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的舉措： 應(yīng)將溝通納入文化素質(zhì)教育內(nèi)容。應(yīng)給留守學(xué)生提供更廣闊的溝通平臺。：目前，相當(dāng)一部分留守學(xué)生諸多的心理問題大都起因于溝通障礙，心理問題的產(chǎn)生直接制約著他們的潛力發(fā)揮。：模擬第一次見面現(xiàn)場，用自我介紹及了解對方的方式與陌生人進(jìn)行交流。：1)自我為中心的問題。在與別人交往時(shí)，有人只顧及自己的需要和利益，強(qiáng)調(diào)自己的感受，而不考慮別人。2)自我封閉的問題。有人不愿讓別人了解自己，在心理上人為地建立屏障，自我封閉起來；有人雖然愿意與他人交往，但由于性格內(nèi)向、孤僻，形成了一種自我封閉的狀態(tài)，因而很難融合到大集體中。3)社會功利的問題。任何人在溝通交往過程中都有使自己得到提高、進(jìn)步的愿望。但如果過多、過重地考慮個(gè)人愿望、利益是否能夠?qū)崿F(xiàn)，就很容易被拜金主義、功利主義思想控制，使溝通帶上濃厚的功利色彩。猜疑嫉妒的問題。進(jìn)入校園很容易產(chǎn)生嫉妒心理。輕者出現(xiàn)內(nèi)向、躲避，重者出現(xiàn)精神妄想，自殺甚至犯罪等。： 不能正確地評價(jià)自己、認(rèn)識自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦慮、抑郁、嫉妒、仇恨等情緒得不到及時(shí)的溝通與疏導(dǎo)，積累成疾，一旦遇到“導(dǎo)火線”就會爆發(fā)；人際溝通受阻帶來的人際關(guān)系破裂等情感問題亦造成心理問題纏身，甚至出現(xiàn)心理扭曲等現(xiàn)象。很多留守學(xué)生不愛交流就充分說明了這一點(diǎn)。留守兒童中所呈現(xiàn)出來的心理問題大都屬于溝通不良造成的。通過溝通能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)同學(xué)的溝通魅力，培養(yǎng)學(xué)生自信、開放的心理素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)同學(xué)對學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境的適應(yīng)能力。王臺中心小學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動(dòng)記錄2011年秋、王臺中心小學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動(dòng)記錄主持人：曹榕城老師記錄人：曾荷花老師召開時(shí)間：2012年 月 日主題：關(guān)愛留守兒童 守護(hù)蔚藍(lán)天空——農(nóng)村留守兒童心理疏導(dǎo)之我見應(yīng)到人數(shù)： 24 實(shí)到人數(shù)： 24 缺席名單：無 內(nèi)容：主持人發(fā)言父母進(jìn)城務(wù)工，在一定程度上是改善了農(nóng)村留守兒童的生活條件，但是部分留守兒童的身心發(fā)展也出現(xiàn)了一些情況。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。留守兒童生活上缺少照顧、行動(dòng)上缺少管教、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，再加上父母關(guān)愛的缺失引起嚴(yán)重的情感饑餓，情感缺失容易形成心理障礙，最終導(dǎo)致留守兒童社會問題的出現(xiàn)。關(guān)愛留守兒童，進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)迫在眉睫。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。針對這一情況從以下幾個(gè)方面對留守兒童進(jìn)行心理關(guān)注和疏導(dǎo)。一、培養(yǎng)留守兒童的自信心 有一些留守兒童由于缺少父母的關(guān)心，心理上會形成被拋棄的感覺，進(jìn)而遇到一些小挫折就會形成強(qiáng)烈的自卑感。老師和社會要多給予關(guān)注，讓他們正確認(rèn)識評價(jià)自己，教師要指導(dǎo)“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗(yàn)，起到增強(qiáng)自信心的作用。二、培養(yǎng)留守兒童合作交流能力留守兒童由于長時(shí)間缺少父母的關(guān)愛呵護(hù)，自閉心理較為嚴(yán)重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。志愿者與留守兒童形成結(jié)對互幫，一方面幫助他們解決學(xué)習(xí)困難，另一方面帶他們參加志愿服務(wù)中，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺。鼓勵(lì)他們克服自閉心理，試探著主動(dòng)與人交往，慢慢獲得成功的體驗(yàn)。三、必要的心理疏導(dǎo)課程對已經(jīng)出現(xiàn)心理問題和可能出現(xiàn)心理問題的兒童，要進(jìn)行必要的專業(yè)心理