【正文】 的問題；父母不在身邊，從他們?nèi)鄙訇P愛的眼神里很難找到這個年齡的孩子們應有的那種天真與活潑，他們普遍過早的成熟了，卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。同時這些留守兒童就是將來社會的勞動者，是建設社會主義的中堅力量，如何教育培養(yǎng)好這些留守兒童應該是全社會的責任。給他們一縷心靈的陽光，讓這些孩子也能茁壯的成長。指導教師：彭盛斌第五篇：農(nóng)村留守兒童心理問題研究農(nóng)村留守兒童心理問題研究隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，大量的農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，越來越多的農(nóng)村父母涌向城市打工，將未成年子女留在戶籍所在地，產(chǎn)生了留守兒童這個特殊群體。重慶市作為勞動力主要輸出城市，留守兒童問題非常嚴重。據(jù)市婦聯(lián)調(diào)研統(tǒng)計，全市有016歲農(nóng)村未成年人440萬，其中留守兒童235萬，%，%，留守兒童已經(jīng)成為目前亟待解決的問題。政府，學校等相關單位已經(jīng)為解決留守兒童問題提出許多對策及建議，并取得一定成果。筆者將主要從社會工作專業(yè)角度，利用其獨特的小組工作方法，為解決留守兒童提出新視角。一、留守兒童存在的心理問題兒童時期是人類成長的關鍵時期,在此期間受到的教育對我們的心理有著及其重要的影響。由于父母過早的外出務工, 留守兒童缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護,留守兒童主要存在以下幾個方面的心理問題，一是家庭的缺失及家庭價值的瓦解產(chǎn)生的強烈孤獨感和無助感,內(nèi)心缺少安全感，主要表現(xiàn)為感情脆弱，自卑。二是親情缺失，父母沒有給予孩子足夠的關懷，兒童表現(xiàn)出逆反心理，主要表現(xiàn)為易激動，走極端等心理。三是由于農(nóng)村文化，周圍人群對留守兒童的嘲笑，使得他們?nèi)狈ψ孕判?，性格孤僻，焦慮自閉，主要表現(xiàn)為不愿與別人交流，不愿與外界溝通。這些情緒得不到有效釋放將影響孩子的性格,一定程度上造成這些兒童在思想道德、心里健康尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位。二、小組工作介入留守兒童心理問題的可行性社會小組工作從西方引入我國后,主要是應用于幫助青少年成長及解決青少年成長中所遇到的問題。結(jié)合我國實際,小組工作的功能主要有以下幾個方面：對組員而言,小組有助于個人學習群體經(jīng)驗；對整個小組而言,小組工作有助于建立合作的團隊精神和和諧的人際關系,使組員在健康的團隊氛圍中獲得美好的情感體驗。小組工作具有的獨特方法和理念更能有效的解決留守兒童的問題。首先,小組工作在長期的實踐中形成了自己專業(yè)的工作方法，運用團體的力量使成員獲得成長；其次,小組工作具有明確的工作目標__助人自助。小組工作并不僅是幫助留守兒童解決問題,更重要的是通過引導,使其自身發(fā)現(xiàn)存在的問題,學會自己解決問題。這與心理咨詢有著本質(zhì)的區(qū)別；再次,小組工作的工作模式多樣化，包括社會目標模式、社會治療模式、社會互動模式、社會發(fā)展模式，可以根據(jù)不同組員特征運用不同模式解決問題。三、小組工作對留守兒童心理問題的介入視角舒茨的人際需要理論告訴我們,每個人都有三種基本需要,即包容需要、支配需要和感情需要。他發(fā)現(xiàn)相同類型者在一起大都能較好的相容,尤其是相同需要的主動者和被動者常常能夠互補。人的一切行為都是圍繞著個人的需要而產(chǎn)生的。留守兒童的心理問題正是感情需要不能得到滿足,在行為上的反映。小組工作者的責任就是找出留守兒童的共同需要，根據(jù)這一需要開展小組工作，有意識的運用小組特有的人際互動給感到孤獨、自卑、抑郁的留守兒童提供幫助、重樹自信和回歸真實生活的互動機會。但是小組工作的方法和技巧多種多樣,工作者只有掌握了技巧,才能有效的解決問題。（一）小組工作者應該掌握的技巧。引導。留守兒童由于自身所存在的心理問題,在小組工作過程中表現(xiàn)為沉默,不喜歡和其他成員交流,此時工作人員可以通過適當?shù)囊龑?幫助成員表達內(nèi)心的想法。工作人員可以掃視整個小組并且和特定的組員進行目光接觸,或者用眼睛發(fā)出發(fā)言的邀請。在小組活動開始剛開始的時候,工作人員可以通過自我流露與組員進行交流。適當?shù)淖晕伊髀犊梢詭椭I導者與成員的互動。因為領導者的行為、溝通風格、傾聽能力、對他人的鼓勵和他(她)的真實自在都會成為其他組員學習并超越的典范。傾聽。傾聽包括能夠?qū)Ｗ⒂谛〗M成員所說的語言和非語言信息。兒童的心理十分脆弱,他們希望自己能夠得到重視,所以在他們發(fā)言的時候工作者應該積極傾聽，讓成員了解你的關注。領導者可以用點頭、共情式的回應等方式讓談話者了解你在傾聽。在傾聽的過程中,領導者應該注意收集信息,觀察他們的語言和非語言信息,將你聽到和觀察到的內(nèi)容深度挖掘,并且適度的表達出來,讓全體成員知道。鼓勵和支持。作為一個小組的領導者,這項技巧十分重要。尤其在小組成立之初,成員經(jīng)常會犯錯誤或做出某些愚蠢的行為,給人留下不好的印象，很容易陷入自卑的情緒。留守兒童的心理敏感而脆弱,處理不當便會使他們感到受傷,封閉自己,從而影響和其他組員的溝通交流。領導者需要用溫暖的話語和愉快的面部表情以及開放、放松的姿態(tài)來表達對成員的支持,用及時回應傳達對成員的鼓勵。(二)留守兒童小組工作的重點正確的認識和分析自我。要解決留守兒童的心理問題首先必須使其認識到自身存在的問題。留守兒童的心理尚未成熟,生活閱歷簡單,再加上沒有父母的教導,因而對自己缺乏全面客觀的認識,主要表現(xiàn)在不知道自己需要什么,不了解自己應當如何面對父母離開。所以,在小組活動中,我們首先應當教會留守兒童進行自我分析,全面了解自己的情況。庫利的鏡中自我理論認為，我們可以通過感知他人對我們的反映和評價，從而建立起我們的自我意識、自我評價和自我形象。小組活動應注重分享經(jīng)驗，以及彼此之間的溝通和交流，形成準確的自我定位。身心健康的指導。由于父母不在身邊,留守兒童經(jīng)常受到周圍人群的嘲笑,心理變得十分脆弱，如果缺乏正確引導,很容易受到影響。我們在小組工作中可以為成員講解一些關于留守兒童堅強成長的案例,幫助成員樹立正確的人生觀、價值觀，介紹一些關于疏導心理的知識,幫助成員學會正確處理自己的情緒以及正確面對外界的看法。培養(yǎng)他們應對挫折的能力,建立自信心，完善其人格。社會交往的指導。通過社會交往可以滿足留守兒童物質(zhì)和精神的需要。馬斯諾的需要層次理論指出人的需要可以分為五個等級:生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。歸屬和愛的需要是指一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關系，如結(jié)交朋友、參加一個小組并在其中獲得某種地位等。然而對于留守兒童來說，父母不在身邊給他們帶來的自卑感，使得他們不敢與人正常交往，表現(xiàn)在行為羞澀，性格內(nèi)向等方面。因此需要對留守兒童進行社會交往實踐指導，提高他們的社交技巧，培養(yǎng)他們的良好社交動機和交往品質(zhì)。小組工作在中國內(nèi)地發(fā)展只有十年左右的時間,將其運用到留守兒童心里問題中更是處在試驗階段。無論是從理論上、知識結(jié)構上、還是活動經(jīng)驗和技巧上,都不太成熟。但是我們相信,經(jīng)過多年的發(fā)展和實踐、專業(yè)人員將不斷的總結(jié)和反思自己的工作,小組工作的發(fā)展會越來越好,運用小組工作解決留守兒童心里問題的體系也會越來越完善。