【導(dǎo)讀】一個理性的論證往往并不是一次完成的，它需要不斷地經(jīng)受批判。批判是在意見沖突。批判和反批判實際上。是對論證的一種“公共檢測”，它使得我們的論證日臻完善，使得我們的認識趨向真理。不斷經(jīng)歷這種檢測，被論證的理論才獲得其正當(dāng)性和合法性。正是批判促進知識的增長，使決策臻于完善。但不管采取何種策略和方法，我們必須遵循理性批。判的一般規(guī)范，當(dāng)然，用作批判武器的論證依然要遵守論證規(guī)范。論證批判的主體就是一個批判性言語行為的講話者。特定話語的真值、多個話語之間的一致性以及多個話語的支持關(guān)系承擔(dān)責(zé)任。為了確立批判，重構(gòu)式的澄清常是必要的。論證批判針對一個業(yè)已出現(xiàn)的論證，該論證的組成要件是最好的批判目標(biāo)。中俄雙方之所以在條約上簽字，就是因為這個條約。因此，當(dāng)人們對事物情況做出斷定或表明態(tài)度時，可能會提出多種理由。論辯中易于出現(xiàn)“不相干”錯誤。證明方法，即論證與之相矛盾的命題，

　　

【正文】 是行為上的潛在困難都保持機敏，始終如一地期待將提早干預(yù)、提供理由和尋找事實作為有效解決問題的方法。這個量表與德爾菲報告描述的性格特征 —— “對批判性思維 229 的運用機會具有機敏性”、“信賴理性探究的過程”、 “陳述問題的清晰度”、“遇到困難的執(zhí)著心”等密切相關(guān)。 （四） 系統(tǒng)性量表（ The Analyticity scale or the Ascale） 系統(tǒng)性量表測試有組織、有條理、專注和勤奮的探索氣質(zhì)。具備系統(tǒng)性氣質(zhì)的人努力用有條不紊、集中精力和勤奮探索的方式解決具體爭端、疑問和難題。系統(tǒng)性量表與德爾菲報告描述的氣質(zhì)相一致，即“處理復(fù)雜問題的有序性”、“勤于尋找相關(guān)信息”和“關(guān)注將注意力集中于眼下所關(guān)心的問題”等。 （五） 批判性思維自信心量表 （ The CT SelfConfidence or the Cscale） 自信心量表測試一個人對自己推理過程的自信程度。批判性思維自信的人相信自己能做出好的判斷，也相信別人一樣地對他們有信心，因為他們相信別人期待他們解決問題、決定如何去做，并對所探究的事物拿出理性的結(jié)論。批判性思維自信心量表以德爾菲報告中描述的“對自己推理能力的自信”為基準(zhǔn)，并有所擴展。 （六） 好奇性量表 （ The Inquisitiveness scale or the Iscale） 好奇性量表測試一個人的智力好奇心。好奇的人注重廣博的見識，想了解事物的運行方式，并注重學(xué) 習(xí)，即使當(dāng)下的回報不明顯。好奇性量表的測試目標(biāo)為德爾菲報告中描述的性格特征 —— “對廣泛事物的好奇心”、“想成為和保持為通常意義上的消息靈通人士”。 （七） 成熟度量表 （ The Maturity scale or the Mscale） 成熟量表測試一個人深思熟慮做決定的氣質(zhì)。成熟量表涉及認知成熟度和認識能力的發(fā)展。那些在解決問題、探索和決策時，能意識到某些結(jié)構(gòu)不良的問題、有些情景會有不止一種的可能選擇、很多時候需要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、語境和證據(jù)做出判斷的人，在 CCTDI 的測試中會得高分。成熟量表完善和擴展了德爾菲報告 中的研究結(jié)果。它包括并擴展了如下性格特征：“評價推理的公正性”，“懸疑、判斷和改變判斷的審慎性”以及“主題和環(huán)境所允許的精確性”等。 三、批判性思維氣質(zhì)測試 指令： 把答題紙撕下。 把名字寫在答題紙上。 在答題紙每題下列出的 6 個涂寫位置上，選中一個涂黑，標(biāo)識你對每個命題的同意和不同意程度。由左至右的 6 個涂寫位置依次表示：強烈同意，同意，基本同意，不太同意、不同意和強烈不同意。 測試從第 1 個命題開始到第 75 個命題結(jié)束。 測試題： 230 1． 我沒有充裕的時間和精力考慮所有可能的選擇。 2． 一生中都學(xué)新東西是很美好的事情 。 3． 對一個想法最好的論證就是你當(dāng)下對它的感覺。 4． 我的問題是我很容易受到干擾。 5． 在對峙的觀點中很難做出選擇。 6． 當(dāng)人們依賴弱論證來為好的觀點辯護時，這有點困擾我。 7． 真理總是取決于你的觀點或視角。 8． 我擔(dān)心我具有尚未意識到的偏見。 9． 在試圖做出回答之前，我總是把注意力集中在問題上。 10. 我對自己能精確地思考問題感到很自豪。 11. 我們永遠都不能真正了解大部分事物的真相。 12. 如果有四項理由贊成，一項理由反對，我會支持前者。 13. 男人和女人的邏輯能力一樣強。 14. 不要輕信別人的建議。 15. 大學(xué)里的大部分課程都枯燥無味，不值得一學(xué)。 16. 要求思考而不是記憶的考試更適合我。 17. 我能無休止地談?wù)撐业膯栴}而不解決任何事情。 18. 別人稱贊我的智力上的好奇性和追根究底。 19. 即使證據(jù)不利于我的觀點，我也要堅持我的信念。 20. 如果你顯然錯了的話，你就沒有權(quán)利堅持你的觀點。 21. 我自以為有邏輯性，但其實不然。 22. 將我的思想組織起來，對我來說是件容易的事。 23. 每個人都為自己的利益辯護，我也一樣。 24. 遇到是與非的問題時，思想開放有它的局限性。 25. 仔細記錄個人的資金 狀況對我很重要。 26. 當(dāng)面臨重大決策時，我首先盡所能尋找所有相關(guān)信息。 27. 我的同事或同輩請我做決斷，因為我能公正地裁決。 28. 思想開放意味著你不知對與錯。 29. 銀行應(yīng)該讓現(xiàn)金支票更易于看得懂。 30. 了解別人對事物的看法對我很重要。 31. 我必須有根據(jù)支持我的所有信念。 231 32. 如果可能的話，閱讀是我要逃避的事情。 33. 人們說我倉促做決定。 34. 大學(xué)里的必修課浪費時間。 35. 當(dāng)不得不處理真正復(fù)雜的事情的時候，我恐慌。 36. 外國人應(yīng)該學(xué)習(xí)我們的文化而不是讓我們總是設(shè)法了解他們。 37. 人們認為我耽擱決策。 38. 如果人們不同意另一人的觀 點，他們要有理由。 39. 在討論我自己的觀點時，要做到客觀公正不可能。 40. 我為能提出有創(chuàng)意的、可供選擇的方案而感到驕傲自豪。 41. 坦率地說，我在努力不要太草率做判斷。 42. 我感到自己經(jīng)常評價別人的論證。 43. 我相信我想相信的。 44. 堅持不懈地解決難題沒那么重要。 45. 人們不應(yīng)該強迫我為自己的觀點辯護。 46. 別人在確定適用于決策的合理標(biāo)準(zhǔn)時，指望我。 47. 我盼望學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn)性的事物。 48. 研究外國人思考什么很有意義。 49. 追根究底是我的優(yōu)點之一。 50. 我尋找支持我的觀點的事實而不是不支持我的觀點的事實。 51. 嘗試理解復(fù)雜問題很有趣。 52. 我為能夠領(lǐng)會別人的觀點感到自豪。 53. 類比的用途如同自由航道上乘風(fēng)破浪的帆船。 54. 你可以說我有邏輯性。 55. 搞清楚事物的運行規(guī)律我確實很享受。 56. 別人解決問題時遇到了麻煩需要我的幫助。 57. 對手頭的問題有一個清晰的想法是最重要的。 58. 對有爭議的話題，我的觀點很大程度上取決于與我最近交談的人的觀點。 59. 不論什么樣的話題，我都期望對它知之更多。 60. 沒法知道一種解決問題的方法是否比另一種更好。 61. 解決問題的最好方法是向另外一個人討教答案。 62. 許多問題太驚世駭俗，以至于不敢問。 63. 我因有條不紊地處理復(fù)雜問題而聞名。 232 64. 對 不同世界觀持開放思想沒有人們所認為的那樣重要。 65. 盡你所能地學(xué)習(xí)，你永不知道學(xué)到的東西什么時候有用。 66. 生活教訓(xùn)了我，不要太邏輯了。 67. 事物與它們的表象一致。 68. 假如我必須專心研究一個問題，我能排除各種干擾。 69. 別人指望我來決定何時問題算是解決了。 70. 我清楚我的想法，所以，我為什么要假裝我不知所措。 71. 有權(quán)勢的人或強人規(guī)定正確答案。 72. 要想知道適用于大多數(shù)問題的那些標(biāo)準(zhǔn)是不可能的。 73. 別人有權(quán)發(fā)表他們的觀點，但我沒必要聽。 74. 我擅于有計劃、分步驟地解決復(fù)雜問題。 75. 為了贏得別人的同意，我會舉出任何起作用的理 由。 第二節(jié) 批判性思維技能測試 加利福尼亞批判性思維技能測試是針對美國哲學(xué)研究會 1990 年公布的批判性思維的定義而設(shè)計的一套測試題，測試目標(biāo)為批判性思維的六個核心技能，即分析（ Analysis）、解釋（ Interpretation）、自我校準(zhǔn)（ Selfregulation）、推論（ Inference）、說明（ Explanation）和評估（ Evaluation）技能。批判性思維既是一種技能，也是一種思維習(xí)慣，一個人必須具備這方面的氣質(zhì)和技能才能具備這個能力。 一、概述 批判性思維技能測試 2020 版（ CCTST 2020） 是在 1990 年版（ Form A）和 1992年版（ Form B）的基礎(chǔ)上修訂而成的一套測試題 , 它增添了各種圖表，使測試內(nèi)容更加直觀。CCTST 2020 共有 34 道標(biāo)準(zhǔn)化測試題。 CCTST的各項測試題是從長達 20年的對批判性思維的研究的 200項儲備題中選出的。各項試題的總體目的是外顯批判性思維的復(fù)雜性。測試題型為單項選擇題。 2020 年版保留了 A 版的 22 道題，新增加了 12 道題。兩次試做的數(shù)據(jù)顯示 2020 年版的穩(wěn)定性更高，信度更高。內(nèi)部效度高于前兩版。因子分析顯示各項測試的技能有一定的相關(guān) 性，符合《德爾菲報告》中有關(guān)批判性思維技能之間存在相關(guān)性和關(guān)聯(lián)性的論斷。 CCTST 測試內(nèi)容是在德爾菲批判性思維的概念范圍內(nèi)選取的，每一項測試題都在理論上與德爾菲報告相關(guān)聯(lián)。測試內(nèi)容覆蓋批判性思維的六個核心技能，內(nèi)容趨于中性，不受學(xué)科、性別、專業(yè)和文化背景的限制。 CCTST 多項選擇的測試形式在結(jié)構(gòu)和形式層面保 233 證了測試的效度。 二、量表描述 批判性思維技能測試 CCTST 2020 由分析、評估、推論三個主量表組成，推論的子量表有演繹推理和歸納推理。 （一） 分析量表 CCTST 中使用的“分析”一詞有兩重含義。 一是指“對大量不同經(jīng)驗、情景、數(shù)據(jù)、事件、判斷、慣例、信念、規(guī)則、程序或標(biāo)準(zhǔn)等的含義或意義的理解和表達”，它包括分類、解碼意義和明晰意思等子技能。二是指“在一些命題、問題、概念、描述或其他形式的表述中識別意欲的和實際的推斷關(guān)系，這些表述形式意欲表達信念、判斷、經(jīng)驗、理由、信息或見解”，它包括審查觀點，檢測論證和分析論證構(gòu)件等子技能。 （二） 評估量表 CCTST 中使用的“評估”一詞有兩個含義。它指“評價陳述或其他表述形式的可信度，這些陳述是對一個人的洞察力、經(jīng)驗、情景、判斷、信念或意見的描述；評價存在于命題 、描述、問題或其他表述形式之間的、實際的或隱含的邏輯力量”，它包括評價論斷和評價論證等子技能。同時，它也指“對推理結(jié)果的陳述；對推理從證據(jù)、概念、方法、評價標(biāo)準(zhǔn)、語境等方面進行說明，這些方面是推理的基礎(chǔ)；用有說服力的論證形式表征一個人的推理”等，它包括陳述結(jié)果、證明程序的正當(dāng)性和表達論證等子技能。 （三） 推論量表 CCTST 中使用的“推論”一詞指“識別和確定得出合理結(jié)論所需要的元素；形成推測和假設(shè)；考慮相關(guān)的信息和從數(shù)據(jù)、陳述、原理、證據(jù)、判斷、信念、觀點、概念、描述、問題或其他表征形式所推出的 結(jié)果”，它包括質(zhì)疑證據(jù)、推測不同選擇和得出結(jié)論等子技能。 CCTST 的每道測試題都與這三項技能的某一項有關(guān)。這三項技能一起構(gòu)成批判性思維核心技能的完整表征。 CCTST 中的另外兩項子測試更多地依照傳統(tǒng)的推理概念，即把推理分為歸納和演繹兩種。 34 道題中， 30 道能很容易地再歸屬為歸納或演繹兩類。值得注意的是，“歸納”和“演繹”這種標(biāo)簽在不同學(xué)科中的指稱的重大差異，已使得它們的歧義性眾所周知。這就是為什么 CCTST 中沒有出現(xiàn)“演繹”和“歸納”這些詞語的原因。然而，考慮到這種區(qū)分的連續(xù)性使用 問題， CCTST 還是提供了這最后兩項子量表。 依照當(dāng)代主流邏輯家的觀點， CCTST 根據(jù)推理所意欲的邏輯強度來區(qū)分演繹和歸納。 （ Deduction） CCTST 子技能量表中使用的“演繹推理”指，前提被假定為真意欲必定結(jié)論也為真。傳統(tǒng)的三段論屬于此類推理，代數(shù)、幾何和數(shù)學(xué)里的集合論證明 234 （包括數(shù)學(xué)歸納）也是演繹推理的范例。普遍命題的代入也是演繹推理，因為它們是基于諸如傳遞性、自返性和等同性原理的推理。對于有效演繹論證來說，結(jié)論為假而所有前提為真在邏輯上不可能。 （ Induction） CCTST 中使用的“歸納推理”指，前提被假定為真意欲使結(jié)論得到擔(dān)保，但并不是必然的擔(dān)保。科學(xué)證實和實驗否證是歸納推理的例子。每天引導(dǎo)我們推斷在熟悉的情景中會發(fā)生什么或者如我們期望的那樣發(fā)生都是歸納推理。統(tǒng)計推理是歸納推理，即使推理是基于普遍原理（氣象規(guī)則）的非?？赡艿念A(yù)測（今天下雨）和一系列觀察。參考可察覺的相似性、實例、先例或相關(guān)情況，如典型的法律推理形成的推斷，以用來指導(dǎo)判斷是歸納推理。即便在邏輯上有可疑之處，歸納推理也是如此常見和有說服力的日常對話工具和類比推理工具，強的歸納論證不可能或很不可能 存在結(jié)論實際上為假而所有前提為真的情況，但或許有這種邏輯可能性。 三、批判性思維技能測試 指令 ： 仔細閱讀每道題目。從給出的選項中選擇最合適的答案涂在測試答題卡上。這套測試題共有 34 道小題，每道題的分值一樣，請合理安排時間。 測試題 ： 。但事實上有些隊稍強，有些隊稍弱。假如上星期六煙花隊勝了野花隊。假如上上星期六野花隊勝了野馬隊。下星期六煙花隊與野馬隊比賽，結(jié)果會如何？ A = 煙花隊肯定會贏。 B = 煙花隊很可能贏 , 也可能輸。 C = 煙花隊很 可能輸 , 也可能贏。 D = 煙花隊肯定輸。 E = 比賽將以平局告終。 ：“甚至托馬斯 杰佛遜有時也使用托詞”，這一論斷與下列理由有關(guān)：“畢竟， 每個政客都必須迎合選民。杰佛遜是偉大的政治家，但也是政客。至少在有些場合，不使用托詞就不能迎合選民”。設(shè)想所有