幼兒園小班數(shù)學(xué)游戲教案分糖果及教學(xué)反思[5篇材料]-資料下載頁
2025-03-16 10:13本頁面
【導(dǎo)讀】看看幼兒園小班數(shù)學(xué)游戲《分糖果》含反思教案吧。5以內(nèi)的數(shù)量，手口一致點數(shù)并說出總數(shù)。相關(guān)PPT、小動物圖片、教具。，激發(fā)幼兒興趣。小動物們也來到草地上玩耍，誰來了？，引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)、說一說。出總數(shù)，并提問動物最喜歡吃的東西，一起給動物送最喜歡的食物，通過示范和自己操作讓幼兒了解幾只動物就給幾個他最喜歡的食物，初步感知物物配對。出示火車，小動物去游玩，讓幼兒幫助小動物安排座位。這方面也要注意。若水果或堅果類食物裹上糖衣，則稱為甜食。洲文化廣義上，巧克力及口香糖很多時亦會視為糖果的一種。速的時代，各種形狀、各種味道，各種顏色的糖果更是吸引了他們，及其物體與點子數(shù)量的匹配?；顒又幸笥變核莆盏闹R都貫穿。的樂趣，加強同伴之間，幼兒與老師之間的交流。整個活動以游戲化、情節(jié)化的形式展開。的標(biāo)記對糖果進(jìn)行分類。放在自己的小盤子里，數(shù)一數(shù)抓了幾顆糖？
【正文】 不斷提升幼兒的自主探究能力。 本文擴展閱讀：糖果是糖果糕點的一種，指以糖類為主要成份的一種小吃。 若水果或堅果類食物裹上糖衣，則稱為甜食 (如糖葫蘆 )。在亞洲文化廣義上，巧克力及口香糖很多時亦會視為糖果的一種。 第五篇：幼兒園小班數(shù)學(xué)游戲教案《分餅干》及教學(xué)反思 小班數(shù)學(xué)游戲教案《分餅干》含反思適用于小班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒能愉快地參加操作活動，并在集體面前大膽發(fā)言，在正確感知圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按圖形的某一特征 (顏色、形狀或大小 )進(jìn)行分類，發(fā)展目測力、判斷力，快來看看幼兒園小班數(shù)學(xué)游戲《分餅干》含反思教案吧。 活動目標(biāo)： 在正確感知圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按圖形的某一特征 (顏色、形狀或大小 )進(jìn)行分 類。 能愉快地參加操作活動，并在集體面前大膽發(fā)言。 發(fā)展目測力、判斷力。 引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。 活動準(zhǔn)備： 每人手臂上一副袖套 (紅或綠 )。圖形卡片 。分類盒 。小貨車四輛，分別貼上標(biāo)記。 活動過程： 一、游戲：進(jìn)車間。練習(xí)按物體的單一特征分類。 教師以廠長的身份交代游戲規(guī)則。 師：工人們，今天我們要到餅干廠去工作，這邊是“紅紅餅干廠”，那邊是“綠綠餅干廠”，戴綠袖套的工人到“綠綠餅干廠”那里去，那么紅袖套的呢 ? 幼兒根據(jù)袖套顏色分別找位置，教師檢查找位置情況，幼兒互查。 二、游戲：分餅干。引導(dǎo)幼兒排除其他特征干擾，按圖形的某一特征分類。 引導(dǎo)幼兒指認(rèn)圖形。 師：我們廠的餅干可真多呀，誰來介紹一下，有些什么樣的餅干 ?根據(jù)幼兒講述出示圖形。 啟發(fā)幼兒探索分類方法。 師：現(xiàn)在我們要把這些餅干分裝到兩個盒子里，你們想想看，哪些餅干可以放在一起 ? 幼兒操作：教師觀察幼兒分餅干，先分好的幼兒在下面講述是怎樣分的。 個別幼兒講述分類方法。 師：你是怎么分的 ?除按顏色分外，還有不同的分法嗎 ?分別再請按形狀、大小分類的幼兒講述，教師提出再次操作要求：這些工人干得都很棒，我們發(fā) 現(xiàn)，可以按餅干的顏色分、形狀分、大小分，現(xiàn)在我們再用別人的方法也來試試看。 幼兒再次練習(xí)，教師巡視并給動作快的幼兒餅干盒上貼星。 三、游戲：運餅干。學(xué)習(xí)按物體的兩種特征分類。 推出小貨車，指認(rèn)標(biāo)記。 師：餅干包裝好了，現(xiàn)在我們要把它分別裝到這 4 輛車上，每輛車上裝的餅干是不同的。 (教師邊指標(biāo)記邊講述 )這輛車上裝紅盒子上有星的餅干，這輛車上裝紅盒子沒星的餅干，那么這輛車上裝什么 ?(指綠盒子有星的 )最后一輛呢 ?(指綠盒子沒星的 ) 幼兒分組來裝餅干，教師檢查分裝情況，小結(jié)：表揚工人們能干。 (電話鈴 響 )師：“喂，是幼兒園啊，我們已經(jīng)把餅干裝上車了，馬上給你們送來，再見 !”師生推車出活動室。 反思： 將數(shù)學(xué)融入到幼兒的生活中去，選擇他們熟悉的情境進(jìn)行游戲，他們很感興趣。此次的教學(xué)活動進(jìn)行的很順利，也很完美。 本文擴展閱讀：圖形是指在一個二維空間中可以用輪廓劃分出若干的空間形狀，圖形是空間的一部分不具有空間的延展性，它是局限的可識別的形狀。
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