【導(dǎo)讀】同起來，這是一種誤解。眾所周知，國際上信息技術(shù)教育大體經(jīng)歷。——80年代中期至90年代中期；際教育界非常關(guān)注、非常重視的一個(gè)研究課題。真正落到了實(shí)處。這正是我們素質(zhì)教育的重點(diǎn)目標(biāo)。西方發(fā)達(dá)國家，尤其是美國則把信息技術(shù)與課程整合看成是。與不可逆轉(zhuǎn)的潮流。本上沒有改變教學(xué)內(nèi)容，更沒有改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。CAI和信息技術(shù)與課程整合二者之間存在較大的區(qū)別。來實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。校園網(wǎng)數(shù)量四年增長十多倍；校園網(wǎng)帶寬速率也有大幅提升。務(wù)報(bào)表，學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)……等）；另有一部分用于輔?！按笸度霊?yīng)有大產(chǎn)出，高投資應(yīng)有高效益”。投資并未體現(xiàn)高效益”。育信息化深入發(fā)展的“瓶頸”。至幾百萬的資金去搞校園網(wǎng)）。學(xué)質(zhì)量與效率方面狠下功夫?？?、深入發(fā)展的關(guān)鍵問題。從2020年12月召開的ICCE國際。輔助教與學(xué)到促進(jìn)教育改革”，也可看到這種變化趨勢。課程的有效整合才有可能解決這一問題，但是，

　　

【正文】 化素質(zhì)不高 ， 學(xué)生的學(xué)前教育幾乎等于零；而且這所學(xué)校還有個(gè)特點(diǎn) ——學(xué)生的流動(dòng)性很大 （ 每學(xué)期為 12%以上 ） 。2020年 9月在該校一年級(jí)開始語文 、 英語兩個(gè)學(xué)科跨越式試驗(yàn)的時(shí)候 ，有一些學(xué)生連普通話都不會(huì)說 （ 其父母是來自四川或湖北的打工人員 ） ；加上電腦教室設(shè)備陳舊落后 ， 不具備上網(wǎng)條件 ， 給試驗(yàn)帶來許多困難 。 任課教師也顧慮重重 ， 認(rèn)為這樣的生源條件是不可能搞跨越的 ， 甚至認(rèn)為 “ 跨越式發(fā)展對(duì)于這樣生源的學(xué)校來說無異于天方夜潭 ” 。 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 33 通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 第三階段 ——試驗(yàn)工作日益深入 （普通學(xué)校，不限教材， 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境， 語文英語 兩科 ） 但是經(jīng)過校長、試驗(yàn)老師和試驗(yàn)指導(dǎo)組人員半年多時(shí)間的艱苦努力與通力合作，到 2020年 4月該校的試驗(yàn)已初見成效：絕大部分學(xué)生已具有初步的信息技能和一定的閱讀與寫作能力（包括原來連普通話都不會(huì)說的學(xué)生在內(nèi)）；不僅能看一些寓言、童話或成語故事這類較簡單的通俗讀物，還能用電腦打?qū)懗?100200字頗具童趣的短文；不少一年級(jí)學(xué)生掌握電腦操作和上網(wǎng)技術(shù)以后還回去教自己的家長。學(xué)生們的快速進(jìn)步不僅使試驗(yàn)教師感到驚訝；家長們更是興奮不已，并對(duì)試驗(yàn)學(xué)校深表謝意，有些原想暫時(shí)在白芒小學(xué)借讀一段然后把孩子轉(zhuǎn)到好學(xué)校去的家長，現(xiàn)在也改變主意不轉(zhuǎn)了；白芒小學(xué)的黃校長則深有感觸地說； “ 跨越式試驗(yàn)不僅普遍而有效地提高了學(xué)生的識(shí)字、閱讀和寫作能力；更令人驚異的是，這個(gè)試驗(yàn)班的班風(fēng)（積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助、文明禮貌等）也大大優(yōu)于其他班級(jí)，真值得我們認(rèn)真總結(jié)和深思！ ” 2020年 4月 27日，深圳市南山區(qū)教育局為了擴(kuò)大跨越式試驗(yàn)的影響，在白芒小學(xué)召開了一個(gè)教改試驗(yàn)現(xiàn)場會(huì) ——觀摩白芒小學(xué)一年級(jí)跨越式試驗(yàn)班的語文和英語公開課。前來觀摩的不僅有南山區(qū)的語文、英語老師和教研員，還有遠(yuǎn)道而來的、中山市參加跨越式試驗(yàn)的 12所學(xué)校的 47位老師。公開課取得了良好效果：前來觀摩的老師（不論區(qū)內(nèi)還是區(qū)外）一致認(rèn)為： 從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，完全看不出是農(nóng)村的孩子，其總體表現(xiàn)甚至超出了城里某些優(yōu)秀學(xué)校學(xué)生的水平 。 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 34 通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 第四階段——試驗(yàn)領(lǐng)域逐步擴(kuò)展（ 農(nóng)村學(xué)校，不限教材， 非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，語文英語兩科） 不僅辦學(xué)條件較好的名校（如深圳市的南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校、廣州市的東風(fēng)東路小學(xué)），而且生源和辦學(xué)條件一般的學(xué)校（如深圳市南山區(qū)向南小學(xué)），甚至生源和辦學(xué)條件較差的的學(xué)校（如深圳市南山區(qū)白芒小學(xué)）都在跨越式試驗(yàn)中取得了令人鼓舞的成績；除此以外，還有一大批較晚參加試驗(yàn)的學(xué)校（如深圳市南山區(qū)的南山小學(xué)、廣州市東山區(qū)的培正小學(xué)、中山市的博文學(xué)校，以及北京市石景山區(qū)的六一小學(xué)等等）也已取得顯著效果，正在接近或達(dá)到跨越式發(fā)展的目標(biāo)。這些案例和事實(shí)充分證明： 我們實(shí)現(xiàn)語文教育和英語教育跨越式發(fā)展的理論、方法是有效的；而且試驗(yàn)效果與各校所選用的教材無關(guān)（即對(duì)跨越式試驗(yàn)教材可不加任何限制 ——只要符合新課標(biāo)的要求均可使用）；即使是生源和辦學(xué)條件較差的學(xué)校也可以通過試驗(yàn)大幅度提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。 可見， 我們的跨越式試驗(yàn)不僅具有可操作性，而且具有可推廣性。 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 35 通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 第四階段 ——試驗(yàn)領(lǐng)域逐步擴(kuò)展（農(nóng)村學(xué)校，不限教材， 非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，語文英語兩科） 到目前為止，除了較早成立的廣州市東山試驗(yàn)區(qū)、深圳市南山試驗(yàn)區(qū)和中山市試驗(yàn)區(qū)以外，北京、大連、廈門、保定、佛山等地也先后成立了跨越式試驗(yàn)區(qū)，試驗(yàn)學(xué)校數(shù)目從最初的 1所發(fā)展到現(xiàn)在已超過 100所。從 2020年 6月開始我們又在河北省豐寧縣（國家級(jí)貧困縣，農(nóng)村地區(qū)）開辟了新的跨越式試驗(yàn)區(qū)，著重探索沒有網(wǎng)絡(luò)支持的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下如何來實(shí)現(xiàn)我們的跨越式目標(biāo)，從而使跨越式試驗(yàn)研究進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段（ 第四階段 ）。換句話說，今后我們將開展兩種跨越式試驗(yàn)： 一種是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的，稱之為“ 第一層面的跨越式試驗(yàn) ” ；另一種是基于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的，稱之為 “ 第二層面的跨越式試驗(yàn) ” 。 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 36 通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 第四階段 ——試驗(yàn)領(lǐng)域逐步擴(kuò)展 （農(nóng)村學(xué)校，不限教材， 非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，語文英語兩科） 我們之所以敢于提出這種新的試驗(yàn)設(shè)想，并非空穴來風(fēng)，更非頭腦發(fā)熱，完全是來自客觀現(xiàn)實(shí)。 例如，上面所舉的廣州東風(fēng)東路小學(xué) ，從 2020年 9月開始，在她一年級(jí)的六個(gè)班中實(shí)際上只有兩個(gè)班具有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并正式參與跨越式試驗(yàn)（屬于試驗(yàn)班）；另外四個(gè)班并無網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，所以屬于非試驗(yàn)班，但是由于校長重視此項(xiàng)試驗(yàn)，要求一年級(jí)的所有語文和英語任課老師都參與跨越式的理論、方法培訓(xùn)，并努力把跨越式的理念及教學(xué)模式貫徹到非網(wǎng)絡(luò)的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中去。結(jié)果，兩年下來，不僅兩個(gè)試驗(yàn)班的語文和英語取得了如上所述的優(yōu)異成績，達(dá)到甚至超出了跨越式發(fā)展的目標(biāo)；而且另外四個(gè)非試驗(yàn)班（盡管沒有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，但是運(yùn)用了跨越式的理論、模式與方法）也取得了相當(dāng)顯著的成效 ——以語文學(xué)科為例，這四個(gè)二年級(jí)的非試驗(yàn)班的識(shí)字、閱讀與寫作能力雖達(dá)不到小學(xué)畢業(yè)水平，但至少也能達(dá)到四、五年級(jí)的水平，即與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其教學(xué)質(zhì)量與效率也能提高一倍左右；與此同時(shí)，這四個(gè)班學(xué)生的英語聽說能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)教學(xué)水平。 其他地區(qū)有些暫時(shí)無條件建立網(wǎng)絡(luò)教室的試驗(yàn)學(xué)校 ，只要運(yùn)用跨越式的理論、方法在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下堅(jiān)持半年以上的試驗(yàn)，也都能取得令人滿意的效果。這些活生生的事例有力地證明： 跨越式試驗(yàn)之所以能取得顯著成效，主要是依賴創(chuàng)新的理論、方法，而并非主要依賴技術(shù) 。當(dāng)然，我們也不否認(rèn)技術(shù)的作用 ——在創(chuàng)新理論的指引下，若有信息技術(shù)的支持，試驗(yàn)將會(huì) “ 如虎添翼 ” ，使跨越的幅度更大，從而取得更加令人振奮的效果。 總之， “ 基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn) ” 今后將會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的兩個(gè)層面上，向更深、更廣的方向發(fā)展 。 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 37 上面我們介紹了跨越式試驗(yàn)的目標(biāo) 、 試驗(yàn)的概況及效果 (用來說明這是一個(gè)什么樣的試驗(yàn) —是什么 )。 至于跨越式試驗(yàn)的主要理論基礎(chǔ) (說明這一試驗(yàn)為什么必定成功 ,而不是像有些好心的同志所耽心的“拔苗助長” —為什么 )； 以及跨越式試驗(yàn)的具體實(shí)施方案（說明這一試驗(yàn)具體怎么做 —怎么做 ）等問題，由于時(shí)間關(guān)系這里就不再介紹了。 謝謝！ 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 38 。 end 何克抗