【正文】 你？是怎么說的？當(dāng)時(shí)你的心情如何？（生說）師：你在家里表示得那么好，的確該得到稱譽(yù)！你有那么多優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱譽(yù)一番?。。煟赫鏋槟銈兏械礁吲d，得到過那么多的稱譽(yù)，了不起！3 導(dǎo)入：師：今天俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇以“稱譽(yù)”為題目的文章，看了題目，你的“小腦袋”里迸出哪些問題？生：誰稱譽(yù)了誰？是怎么稱譽(yù)的？生：為什么要稱譽(yù)？生：稱譽(yù)后會怎么樣呢？師：真好，你們已經(jīng)會動腦筋開始考慮問題了！答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請打開書85頁。1 讀書要求師：你們讀書時(shí)想給自身提什么樣的要求?。可喊骋炎忠糇x準(zhǔn)。生：俺想把書讀得通順、流利。生：俺準(zhǔn)備有感情地讀課文。師：看來你們都養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣了。請你用自身喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀好每句話。2同學(xué)自讀。3出示帶生字的詞語小黑板，檢查自同學(xué)字情況。師：看，“俺會讀”，生字嬰幼兒就藏在里面，誰來讀讀？（指名讀、開火車讀）真替你們高興，自學(xué)就把生字嬰幼兒領(lǐng)回家了?。ǔ鍪敬题托♀祱D）俺們對于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，俺們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強(qiáng)壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達(dá)你對他倆的歡迎？生：歡迎你們來和俺們一起學(xué)習(xí)！師：你真熱情！下面請選擇自身喜歡的一個(gè)帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱譽(yù)的話或一個(gè)稱譽(yù)的手勢。生互讀稱譽(yù)。師：請稱譽(yù)了同伴的小朋友說說，你是怎么稱譽(yù)他的朗讀的？得到稱譽(yù)的小朋友說說，你此刻的心情。4讀文。師：句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個(gè)自然段，請10位小朋友分段展示自身的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？（指名）師：老師請其他小朋友當(dāng)好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱譽(yù)稱譽(yù)他。同學(xué)“小裁判”發(fā)言，評選出“朗讀大明星”，獎(jiǎng)勵(lì)小禮品。師：誰的“靈耳朵”聽得最清楚：課文中誰稱譽(yù)誰？是怎么稱譽(yù)的？（設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)貫徹全文的主問題，整節(jié)課的教學(xué)都圍繞這個(gè)問題來進(jìn)行，把這個(gè)問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊(yùn)含的道理。）生：小刺猬稱譽(yù)了小獾，說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（教師相機(jī)貼第一句稱譽(yù)的話）生：小獾稱譽(yù)了小刺猬，說：“你的蘋果香極了，俺從來沒有見過這么好的蘋果。”（教師相機(jī)貼第二句稱譽(yù)的話）生：小刺猬和小獾在互相稱譽(yù)。師：小朋友聽得可真認(rèn)真啊！你們都是“靈耳朵”。（獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫）。師：誰能再來讀讀稱譽(yù)的話？指名兩生讀。師：俺注意到了，他們把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來沒有見過”讀好了，一下子就讀出了稱譽(yù)的語氣，真好！你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？生讀。師：讀得真棒！俺們似乎都聞到蘋果的香味了！師：想不想當(dāng)面稱譽(yù)一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當(dāng)面稱譽(yù)他們倆。生上臺當(dāng)小刺猬和小獾，分別稱譽(yù)一下。師：你們倆都是很真誠的稱譽(yù)對方，是發(fā)自內(nèi)心的稱譽(yù)?。ㄔO(shè)計(jì)理念：讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最保守、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強(qiáng)語感，體會真誠的稱譽(yù)能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既防止枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱譽(yù)同學(xué)的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。）1 學(xué)習(xí)第一句稱譽(yù)師：剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當(dāng)中來了，歡迎俺為小朋友讀讀俺喜歡的局部嗎？生：歡迎。師：俺有個(gè)小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱譽(yù)小獾？小獾的板凳做得怎樣？師朗讀課文的1——7段。師：誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。生：俺從圖上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺，很不光滑。生：板凳的樣子不太美觀，不規(guī)則。師：你們還見過哪些東西是粗糙的？生：樹干，老人的手背。師：看到自身粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？生：小獾會想：俺還是別做了，免得讓他人笑話。生：小獾會灰心、泄氣，不想再做了。生：小獾會覺得太沒意思了，不干了。師：你們有過泄氣的時(shí)候嗎？生：學(xué)騎車時(shí)總摔倒就有點(diǎn)泄氣了，媽媽鼓勵(lì)俺：“你是個(gè)勇敢的小朋友，你能行！”于是，俺學(xué)會了騎車。師：是的，當(dāng)自身做一件事遇到困難，做得并不理想時(shí)，多希望能得到他人鼓勵(lì)的稱譽(yù)?。∠胄箽獾男♀岛螄L不需要他人此時(shí)的鼓勵(lì)??！就在這時(shí)，小刺猬來了，及時(shí)的稱譽(yù)了他。俺們看看，小刺猬稱譽(yù)前做了什么？生：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。生：小刺猬很細(xì)心。生：小刺猬很認(rèn)真的看了看，才會發(fā)現(xiàn)小獾認(rèn)真的態(tài)度。師：是的，正是小刺猬的細(xì)心，才看出了小獾做板凳時(shí)的認(rèn)真和用心，他做事認(rèn)真的態(tài)度的確值得稱譽(yù)。假如你是小刺猬，你會怎么稱譽(yù)小獾呢？同學(xué)走到小獾面前稱譽(yù)。師：小獾聽到你們真誠的稱譽(yù)，感動極了，高興極了。謝謝小朋友！師：除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？生：小獾還會做得更認(rèn)真，會把小板凳做得更好。生：小獾還會感謝刺猬。生：小獾還會把他做的小板凳送給小刺猬。生：小獾還會說：“在俺有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱譽(yù)了俺，使俺有了自信。”師：出示句子“在俺有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱譽(yù)了俺，使俺有了自信。瞧，俺已經(jīng)會做椅子了?！蓖瑢W(xué)齊讀。師：讀了這句，你想說什么？生：小刺猬的稱譽(yù)對小獾有巨大的協(xié)助作用，讓小獾有了自信。生：稱譽(yù)能發(fā)生神奇的力量，使小獾不再泄氣，反而充溢了自信。生：小獾非常感謝小刺猬。師：小刺猬的稱譽(yù)給了小獾鼓勵(lì)，增強(qiáng)了小獾的自信。（板書：增強(qiáng)自信）愿意當(dāng)小獾的站起來，充溢自信地讀讀這句話。（獎(jiǎng)勵(lì)貼畫）2 學(xué)習(xí)第二句稱譽(yù)師：小刺猬的稱譽(yù)給了小獾鼓勵(lì)，增強(qiáng)了小獾的自信。自身讀讀8——10段，想想：小獾為什么要稱譽(yù)小刺猬的蘋果最香、最好？生邊讀邊想。師：為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？生：因?yàn)槟鞘切〈题燎趧趧拥墓麑?shí)，所以最香、最好。師：是啊，只有自身動手勞動，得來的果實(shí)才是最香、最好的。師：假如你是小獾，你還會怎么稱譽(yù)小刺猬？生：你真愛勞動，俺要向你學(xué)習(xí)。生：謝謝你的蘋果，俺會永遠(yuǎn)記著這甜甜的香味。（點(diǎn)評：讓同學(xué)說說你還會怎么稱譽(yù)小獾，能發(fā)散同學(xué)的思維，提高語言表達(dá)能力。）師：小刺猬稱譽(yù)小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾稱譽(yù)小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？生：能使小刺猬忘記疲勞。師：出示句子“謝謝你，你的稱譽(yù)消除了俺一天的疲勞?！弊尠硞円积R讀讀小刺猬的話吧。師：稱譽(yù)能使小獾充溢自信，使小刺猬消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱譽(yù)還有什么神奇的作用呢？（設(shè)計(jì)理念：說說稱譽(yù)還有什么神奇的作用，既是對課文，內(nèi)容的小結(jié)，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內(nèi)涵。）生：能使人學(xué)習(xí)更進(jìn)步。生：能使人心情舒暢。生：能給人力量、勇氣和信心。師：稱譽(yù)能帶給俺們勇氣和自信，稱譽(yù)能帶給俺們進(jìn)步，稱譽(yù)能帶給俺們勝利和喜悅。齊讀。四、課外延伸師：假如一開始，小刺猬不是稱譽(yù)小獾，而是訕笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？生：小獾會感到?jīng)]信心了，那就學(xué)不會做小板凳了。生：也許小獾會罵小刺猬，那他們就變成敵人了?。ㄔO(shè)計(jì)理念：從反面來說一說，同正面稱譽(yù)形成了鮮明的對比，更讓同學(xué)理解了稱譽(yù)的重要作用。這叫反襯。）師：因此，俺們要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會真誠地稱譽(yù)他人。師：小刺猬和小獾的故事太動人了，讓俺們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。師：誰上來扮演給大家看一下呢？指名兩個(gè)同學(xué)上臺扮演。配上音樂。師：看了他們的扮演，你覺得怎么樣？生：他們扮演得生動極了，是小小扮演家，有出色的扮演才干。師：老師要獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)大“笑臉”。（設(shè)計(jì)理念：課本劇的扮演，既生動、形象，激發(fā)同學(xué)的興趣，又能把課文內(nèi)容連貫起來作一個(gè)小結(jié)，加深對課文內(nèi)容的理解，還能提高同學(xué)的扮演能力，真是一舉多得。）師：俺們每個(gè)同學(xué)身上都有優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，讓俺們也來贊一贊吧。生說。師：請小朋友拿出自身準(zhǔn)備的“溫馨卡”，讓俺們把這些稱譽(yù)寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？（設(shè)計(jì)理念：當(dāng)面稱譽(yù)同學(xué)，能讓同學(xué)真切體會到那稱譽(yù)的神奇作用，能激發(fā)他們堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也將課文的內(nèi)容活學(xué)活用。）生寫，互送“溫馨卡”師：讓俺們在生活中，發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他人值得肯定的地方，把稱譽(yù)送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！這節(jié)課充沛體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與同學(xué)間的交流平臺，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為同學(xué)、教師、文本之間對話的過程，加強(qiáng)了朗讀，多種形式的朗讀，使同學(xué)在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)了同學(xué)敢讀、敢想、敢說的學(xué)習(xí)精神。促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗(yàn)。小學(xué)語文二年級上冊教案設(shè)計(jì)篇十四學(xué)會“罐”等8個(gè)生字，會寫“股”等3個(gè)生字。正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語言。初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，初步體驗(yàn)泉水的歡快、急切的心情?！墩Z文主題學(xué)習(xí)叢書》2,332頁。識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件出示圖片，說說從這些圖片中你發(fā)現(xiàn)了什么?出示課題，齊讀。出示生詞，齊讀、指名讀。(課件出示)課件出示，介紹泉水。課件出示，水塔和天然水塔。二、自讀圈畫，讀中感悟課件出示自讀要求標(biāo)出自然段?；卮饐栴}(1)、你知道泉水是從什么地方來的嗎?它要到哪里去?(2)、泉水流到了哪里?看見了什么?說了些什么?指名回答第一個(gè)問題，相機(jī)出示課件，邊讀邊理解。課件出示邊讀邊思考泉水流過了哪些地方?看見了什么?說了些什么?指名學(xué)生回答。出示句子(1)、泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。(2)、泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。(3)、泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。(4)、泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。齊讀、指名讀三、品詞析句，積累運(yùn)用。出示泉水說了什么的句子，課件出示。泉水對山里的姐姐說：“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！比畬Χ霹N花說：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。泉水對果樹說：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。泉水對畫眉鳥說：“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！雹懦鍪救脑?，發(fā)現(xiàn)句子使用疊詞的特點(diǎn)。⑵刪掉疊詞，對比出示。⑶體會疊詞對表現(xiàn)泉水的特點(diǎn)及奉獻(xiàn)精神的作用。⑷讀好泉水的話出示課文原句，引導(dǎo)學(xué)生填空，辨析“流進(jìn)、流到、流過、穿過”的細(xì)微差別。泉水()山腰的水池……泉水()山間的平地……泉水()山坡的果園里……泉水()靜靜的山谷……泉水還會流到哪里?還會說什么?仿照課文寫一寫。四。拓展閱讀閱讀《蜂》《老樹的故事》⑴大聲朗讀課文，從哪些語句中感受到蜂和老樹的奉獻(xiàn)精神?(用波浪線勾畫出來)⑵交流以上語句，并指導(dǎo)讀好重點(diǎn)語句。