【正文】 你？是怎么說的？當時你的心情如何？（生說）師：你在家里表示得那么好，的確該得到稱譽！你有那么多優(yōu)點，是該好好稱譽一番?。。煟赫鏋槟銈兏械礁吲d，得到過那么多的稱譽，了不起！3 導入：師：今天俺們繼續(xù)學習這篇以“稱譽”為題目的文章，看了題目，你的“小腦袋”里迸出哪些問題？生：誰稱譽了誰？是怎么稱譽的？生：為什么要稱譽？生：稱譽后會怎么樣呢？師：真好，你們已經會動腦筋開始考慮問題了！答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請打開書85頁。1 讀書要求師：你們讀書時想給自身提什么樣的要求??？生：俺要把字音讀準。生：俺想把書讀得通順、流利。生：俺準備有感情地讀課文。師：看來你們都養(yǎng)成認真讀書的好習慣了。請你用自身喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。2同學自讀。3出示帶生字的詞語小黑板，檢查自同學字情況。師：看，“俺會讀”，生字嬰幼兒就藏在里面，誰來讀讀？（指名讀、開火車讀）真替你們高興，自學就把生字嬰幼兒領回家了?。ǔ鍪敬题托♀祱D）俺們對于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，俺們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達你對他倆的歡迎？生：歡迎你們來和俺們一起學習！師：你真熱情！下面請選擇自身喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱譽的話或一個稱譽的手勢。生互讀稱譽。師：請稱譽了同伴的小朋友說說，你是怎么稱譽他的朗讀的？得到稱譽的小朋友說說，你此刻的心情。4讀文。師：句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自身的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？（指名）師：老師請其他小朋友當好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱譽稱譽他。同學“小裁判”發(fā)言，評選出“朗讀大明星”，獎勵小禮品。師：誰的“靈耳朵”聽得最清楚：課文中誰稱譽誰？是怎么稱譽的？（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節(jié)課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）生：小刺猬稱譽了小獾，說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（教師相機貼第一句稱譽的話）生：小獾稱譽了小刺猬，說：“你的蘋果香極了，俺從來沒有見過這么好的蘋果?！保ń處熛鄼C貼第二句稱譽的話）生：小刺猬和小獾在互相稱譽。師：小朋友聽得可真認真??！你們都是“靈耳朵”。（獎勵小貼畫）。師：誰能再來讀讀稱譽的話？指名兩生讀。師：俺注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”讀好了，一下子就讀出了稱譽的語氣，真好！你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？生讀。師：讀得真棒！俺們似乎都聞到蘋果的香味了！師：想不想當面稱譽一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當面稱譽他們倆。生上臺當小刺猬和小獾，分別稱譽一下。師：你們倆都是很真誠的稱譽對方，是發(fā)自內心的稱譽?。ㄔO計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最保守、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱譽能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既防止枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱譽同學的感悟理解，點滴進步。）1 學習第一句稱譽師：剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎俺為小朋友讀讀俺喜歡的局部嗎？生：歡迎。師：俺有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱譽小獾？小獾的板凳做得怎樣？師朗讀課文的1——7段。師：誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。生：俺從圖上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺，很不光滑。生：板凳的樣子不太美觀，不規(guī)則。師：你們還見過哪些東西是粗糙的？生：樹干，老人的手背。師：看到自身粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？生：小獾會想：俺還是別做了，免得讓他人笑話。生：小獾會灰心、泄氣，不想再做了。生：小獾會覺得太沒意思了，不干了。師：你們有過泄氣的時候嗎？生：學騎車時總摔倒就有點泄氣了，媽媽鼓勵俺：“你是個勇敢的小朋友，你能行！”于是，俺學會了騎車。師：是的，當自身做一件事遇到困難，做得并不理想時，多希望能得到他人鼓勵的稱譽??！想泄氣的小獾何嘗不需要他人此時的鼓勵??！就在這時，小刺猬來了，及時的稱譽了他。俺們看看，小刺猬稱譽前做了什么？生：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。生：小刺猬很細心。生：小刺猬很認真的看了看，才會發(fā)現小獾認真的態(tài)度。師：是的，正是小刺猬的細心，才看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態(tài)度的確值得稱譽。假如你是小刺猬，你會怎么稱譽小獾呢？同學走到小獾面前稱譽。師：小獾聽到你們真誠的稱譽，感動極了，高興極了。謝謝小朋友！師：除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？生：小獾還會做得更認真，會把小板凳做得更好。生：小獾還會感謝刺猬。生：小獾還會把他做的小板凳送給小刺猬。生：小獾還會說：“在俺有點兒泄氣的時候，是你稱譽了俺，使俺有了自信?！睅煟撼鍪揪渥印霸诎秤悬c兒泄氣的時候，是你稱譽了俺，使俺有了自信。瞧，俺已經會做椅子了。”同學齊讀。師：讀了這句，你想說什么？生：小刺猬的稱譽對小獾有巨大的協助作用，讓小獾有了自信。生：稱譽能發(fā)生神奇的力量，使小獾不再泄氣，反而充溢了自信。生：小獾非常感謝小刺猬。師：小刺猬的稱譽給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）愿意當小獾的站起來，充溢自信地讀讀這句話。（獎勵貼畫）2 學習第二句稱譽師：小刺猬的稱譽給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自身讀讀8——10段，想想：小獾為什么要稱譽小刺猬的蘋果最香、最好？生邊讀邊想。師：為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？生：因為那是小刺猬辛勤勞動的果實，所以最香、最好。師：是啊，只有自身動手勞動，得來的果實才是最香、最好的。師：假如你是小獾，你還會怎么稱譽小刺猬？生：你真愛勞動，俺要向你學習。生：謝謝你的蘋果，俺會永遠記著這甜甜的香味。（點評：讓同學說說你還會怎么稱譽小獾，能發(fā)散同學的思維，提高語言表達能力。）師：小刺猬稱譽小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾稱譽小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？生：能使小刺猬忘記疲勞。師：出示句子“謝謝你，你的稱譽消除了俺一天的疲勞。”讓俺們一齊讀讀小刺猬的話吧。師：稱譽能使小獾充溢自信，使小刺猬消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱譽還有什么神奇的作用呢？（設計理念：說說稱譽還有什么神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）生：能使人學習更進步。生：能使人心情舒暢。生：能給人力量、勇氣和信心。師：稱譽能帶給俺們勇氣和自信，稱譽能帶給俺們進步，稱譽能帶給俺們勝利和喜悅。齊讀。四、課外延伸師：假如一開始，小刺猬不是稱譽小獾，而是訕笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？生：小獾會感到沒信心了，那就學不會做小板凳了。生：也許小獾會罵小刺猬，那他們就變成敵人了?。ㄔO計理念：從反面來說一說，同正面稱譽形成了鮮明的對比，更讓同學理解了稱譽的重要作用。這叫反襯。）師：因此，俺們要善于發(fā)現他人的優(yōu)點，學會真誠地稱譽他人。師：小刺猬和小獾的故事太動人了，讓俺們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。師：誰上來扮演給大家看一下呢？指名兩個同學上臺扮演。配上音樂。師：看了他們的扮演，你覺得怎么樣？生：他們扮演得生動極了，是小小扮演家，有出色的扮演才干。師：老師要獎勵他們一個大“笑臉”。（設計理念：課本劇的扮演，既生動、形象，激發(fā)同學的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高同學的扮演能力，真是一舉多得。）師：俺們每個同學身上都有優(yōu)點或進步，讓俺們也來贊一贊吧。生說。師：請小朋友拿出自身準備的“溫馨卡”，讓俺們把這些稱譽寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？（設計理念：當面稱譽同學，能讓同學真切體會到那稱譽的神奇作用，能激發(fā)他們堅持優(yōu)點，激發(fā)他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）生寫，互送“溫馨卡”師：讓俺們在生活中，發(fā)現他人身上的優(yōu)點，發(fā)現他人值得肯定的地方，把稱譽送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！這節(jié)課充沛體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與同學間的交流平臺，激發(fā)了同學學習課文的興趣，使教學過程真正成為同學、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使同學在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了同學敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。小學語文二年級上冊教案設計篇十四學會“罐”等8個生字，會寫“股”等3個生字。正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語言。初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點，初步體驗泉水的歡快、急切的心情?！墩Z文主題學習叢書》2,332頁。識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。一、復習導入課件出示圖片，說說從這些圖片中你發(fā)現了什么?出示課題，齊讀。出示生詞，齊讀、指名讀。(課件出示)課件出示，介紹泉水。課件出示，水塔和天然水塔。二、自讀圈畫，讀中感悟課件出示自讀要求標出自然段?；卮饐栴}(1)、你知道泉水是從什么地方來的嗎?它要到哪里去?(2)、泉水流到了哪里?看見了什么?說了些什么?指名回答第一個問題，相機出示課件，邊讀邊理解。課件出示邊讀邊思考泉水流過了哪些地方?看見了什么?說了些什么?指名學生回答。出示句子(1)、泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。(2)、泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。(3)、泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。(4)、泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。齊讀、指名讀三、品詞析句，積累運用。出示泉水說了什么的句子，課件出示。泉水對山里的姐姐說：“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”泉水對杜鵑花說：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。泉水對果樹說：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。泉水對畫眉鳥說：“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！雹懦鍪救脑?，發(fā)現句子使用疊詞的特點。⑵刪掉疊詞，對比出示。⑶體會疊詞對表現泉水的特點及奉獻精神的作用。⑷讀好泉水的話出示課文原句，引導學生填空，辨析“流進、流到、流過、穿過”的細微差別。泉水()山腰的水池……泉水()山間的平地……泉水()山坡的果園里……泉水()靜靜的山谷……泉水還會流到哪里?還會說什么?仿照課文寫一寫。四。拓展閱讀閱讀《蜂》《老樹的故事》⑴大聲朗讀課文，從哪些語句中感受到蜂和老樹的奉獻精神?(用波浪線勾畫出來)⑵交流以上語句，并指導讀好重點語句。