二年級語文教案上冊文案(編輯修改稿)
2024-12-06 03:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教案上冊文案3 教學(xué)目的 學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求?！ ∑肺段闹行蜗笊鷦?dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。 教學(xué)重點(diǎn) 對文章思想感情的理解。 對文章關(guān)鍵句子的理解?！ 〗虒W(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 請學(xué)生介紹自己對石榴的了解。 簡介作者： 郭沫若，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等，著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學(xué)過他的一首詩《天上的街市》。 二、學(xué)生自讀課文，思考： 劃出自己認(rèn)為不理解的字詞?！ ≌w感知，理清文章思路。把文章分為三個(gè)部分?！ W(xué)生討論后交流?！ ∽衷~ 奇崛(ju)枯瘠(j)犀(x)利皓(ho)齒束縛(f) 唾(tu)津勻稱(chn)柔媚(mi)爭妍(yn)斗艷 盎(ng)然忍俊不禁(jn)豐腴(y) 明確本文的思路： 作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路構(gòu)思全文。分三個(gè)部分： 第一部分(1)點(diǎn)明石榴的可愛?！ 〉诙糠?2—6)具體描寫石榴的特征?！ 〉谌糠?7—9)抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情?！ ∪W(xué)生朗讀課文?！ ∶恳晃煌瑢W(xué)讀一部分?！ ∷?、閱讀第一部分?！ ≌页霰憩F(xiàn)了作者喜歡石榴的詞語。并思考作者是用什么手法來表現(xiàn)這種感情的?！ 白羁蓯邸?。 將少數(shù)樹木與一般樹木對比引出石榴，表明作者對石榴的態(tài)度。炎熱的夏天，面對火熱的陽光而“開起了花”，在少數(shù)開花的樹木中又屬于“最可愛的一種”，由此可見石榴的不平凡。 那么，石榴的最可愛到底表現(xiàn)在哪些方面? 五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫石榴的?！ ‘嬍竦臅r(shí)候作者是按照什么順序來寫的? 明確：由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來描寫石榴?！ 》秩齻€(gè)層次。 (1)描寫石榴枝干和葉片的特征?！ ?2)描寫石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、單瓣花) (3)描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)?！ ×?、布置作業(yè)： 認(rèn)真朗讀課文?！ ∽衷~抄寫?！ 〉诙n時(shí) 一、復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容?！ 《㈤喿x分析第二部分(畫石榴) 描寫石榴枝葉的特征。(第2段) 文章運(yùn)用了比較的方法，將石榴的枝葉分別同梅樹和楊柳樹相比?？隙ㄊ袢￠L去短的特點(diǎn)，用“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹薄吧崛ァ钡仍~語表達(dá)了作者對石榴的贊美之情?！ ≈攸c(diǎn)描寫石榴花的特征。(3到5段) 第三段用“最可愛”領(lǐng)起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)?，這就從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”。而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽抗?fàn)?、毫不示弱的精神美，點(diǎn)明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。于是作者禁不住發(fā)出一句反問“那不是夏季的心臟嗎?” 第四段，形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程。用“奇跡”一詞來贊美?！ 〉谖宥?，運(yùn)用種種生動(dòng)形象的比喻，展現(xiàn)了石榴花“一段妙幻的演藝”?！ ⌒蜗蟮孛枥L石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。(6段) 先用幽默的反問扣住讀者，然后用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開裂、露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿石榴的自豪和作者的欣賞之情?！ ∪?、閱讀第三部分，思考：作者是如何來抒發(fā)對石榴的喜愛之情的?！ ∠日f自己喜歡夏天，因?yàn)樗笳魍⒌亩分荆鹨粯拥臒崆?，進(jìn)而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆，用來襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴。 寫自己擋不住石榴的誘惑。其實(shí)，作者明寫抵擋不住誘惑，真想嘗個(gè)鮮，暗寫作者對石榴的喜愛之情。 四、品味語言，理解關(guān)鍵句子。 理解文章關(guān)鍵句子?！ ±纾骸白羁蓯鄣氖撬幕?，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)?。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。) 形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言?！ ”扔?、擬人、反問、對偶等多種修辭手法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力?！ ∪纭澳憧此饾u翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花?”(這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。) 擬人，反問(略) 對偶——描寫石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。這里用對偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象?！ ∥?、小結(jié) 文章用準(zhǔn)確凝練，優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。 六、布置作業(yè)?！ 橄铝惺挛飳懸欢卧佄镌⒗淼脑?。 (例句)壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光?！ ±嘶ǎ骸！ ⌒砒潱??！ ∷砂兀骸！ ÷萁z釘：?！ ∽钚露昙壵Z文教案上冊文案4 設(shè)計(jì)理念： 在觀察想象的同時(shí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散思維，教師主導(dǎo)解難與點(diǎn)撥，學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中提煉實(shí)踐活動(dòng)。是師生互相參與，評價(jià)，探討與交流為一體的教學(xué)體系?！缎聲r(shí)期小學(xué)教學(xué)指南》中指出：注重教法轉(zhuǎn)化為研究學(xué)法，有利于因
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