【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一個(gè)回上海探親的機(jī)會(huì)，爺爺歸心似箭，上海的親人們也是天天盼著爺爺?shù)牡絹?lái)。 (1)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一自然段，大家邊聽(tīng)邊想：哪句話(huà)最能表達(dá)親人相見(jiàn)時(shí)的高興心情 ?把這句話(huà)用 “”畫(huà)下來(lái)。 投影出示： “那些天，家里像過(guò)節(jié)似的，可熱鬧啦。 ”請(qǐng)同學(xué)們想像一下當(dāng)時(shí)的情景，爺爺會(huì)說(shuō)些什么 ?親人們會(huì)說(shuō)些什么 ?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)表演一下。再讀這句話(huà)。表達(dá)出小作者高興的心情。 (2)再讀第一自然段，突出 “熱鬧、高興、整天、特別 ”幾個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)全家人和爺爺控制不住的高興心情，以及爺爺對(duì)鴿子的喜愛(ài)。 。 爺爺要回臺(tái)灣了，親人們真是難舍難分。 “我 ”是多么舍不得讓爺爺走啊。于是作者想了一個(gè)好辦法，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第 2自然段，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)小作者想了一個(gè)什么辦法。 再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這一段，然后說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小作者是個(gè)什么樣的孩子。 (聰明、孝順、關(guān)心老人 ) 。 鴿子真能替爺爺報(bào)平安嗎 ?那么遠(yuǎn)的路，鴿子能飛回來(lái)嗎 ?請(qǐng)同學(xué)們自讀第 3 段。然后說(shuō)說(shuō)你知 道了什么。 投影：我驚喜地嚷著： “鴿子從臺(tái)灣飛回來(lái)了 !爺爺回到臺(tái)灣了 !” 問(wèn)：小作者 “驚 ”什么 ?“喜 ”什么 ?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論。然后請(qǐng)一個(gè)組匯報(bào)討論的結(jié)果。 (小作者為兩只鴿子這么快就飛越了臺(tái)灣海峽，圓滿(mǎn)完成任務(wù)而驚奇。這是為爺爺平安回到臺(tái)灣而高興。 ) 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀課文，要讀出驚喜的語(yǔ)氣。 看插圖想象，練說(shuō)話(huà)。兩只鴿子在欄桿上咕咕地叫，是要告訴小主人什么 ?小作者對(duì)這兩只信鴿會(huì)說(shuō)什么呢 ?三人一組練習(xí)說(shuō)話(huà)。 。 (1)看著這兩只鴿子，小作者想到了很多，全班齊讀最 后一段。說(shuō)說(shuō)小作者想到了什么。 (只有鴿子能自由地在上海和臺(tái)灣之間來(lái)回飛行，兩地親人卻難得相見(jiàn)，什么時(shí)候兩岸人民也能像鴿子一樣自由往來(lái)呢 ?我多么想到臺(tái)灣去看望爺爺，看看臺(tái)灣美麗的風(fēng)景啊 !什么時(shí)候我們能夠和臺(tái)灣的小朋友歡聚一堂，共同慶祝六一兒童節(jié)呀。 ) (2)雖然我們暫時(shí)和臺(tái)灣的小朋友不能見(jiàn)面，但可以把我們的美好祝愿送給他們，你想對(duì)臺(tái)灣的小朋友說(shuō)什么 ? (3)再讀最后一段，要重讀 “多么 ”，表達(dá)出小作者盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的愿望。 (五 )作業(yè)： 、流利、有感情地朗讀課文。 折一只小鴿子，寫(xiě)上一句你想對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)的話(huà)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 : (一 )檢查朗讀。 ，再請(qǐng)他找三個(gè)同學(xué)與他合作，共同讀本課。 。 (二 )復(fù)習(xí)課后的字詞。 兩人一組，自主選擇學(xué)習(xí)方法，讀本課生字、讀要求會(huì)寫(xiě)的字、讀 “我的詞語(yǔ)庫(kù) ”中的詞語(yǔ)。 (可以每人讀一個(gè)，也可一人讀完后，另一人再讀。也可以把生字組成詞再說(shuō)一句話(huà)。 ) (三 )復(fù)習(xí)本課出現(xiàn)的多音字。 投 影出示句子，讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的字音。 (1)叔叔參軍后，寄來(lái)一張照片，身穿綠軍裝，挎著沖鋒槍?zhuān)婢?!(ｃｈ ōｎｇ ) (2)早晨，我一邊走，一邊玩。張紅沖我大喊： “小剛，快上課了，快點(diǎn)走 !”(ｃｈ 242。ｎｇ ) (四 )讀本課的生字，練習(xí)一字多組。同桌互查。 (五 )會(huì)寫(xiě) 6 個(gè)字。 ，給 6 個(gè)字口頭組詞。 重點(diǎn)是區(qū)分字形、理解字義，練習(xí)運(yùn)用。 2.“養(yǎng) ”字要重點(diǎn)指導(dǎo)：捺的起筆不能和撇挨上。最后兩筆是豎撇和豎。 “玩 ”字要指導(dǎo)學(xué)生在字形字義上與 “完 ”區(qū)別開(kāi)來(lái)。 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，抄字頭。 六、反饋。 聽(tīng)寫(xiě) 6 個(gè)字。 《回鄉(xiāng)偶書(shū)》 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。 能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。 情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂(yōu)傷之情。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。 三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件 四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程： ㈠談話(huà)導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來(lái)嗎？（指名背再齊背）（課件） 介紹背景。（出示課件） 你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？對(duì)，他是詩(shī)人賀知章，他以寫(xiě)七絕為見(jiàn)長(zhǎng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開(kāi)京城時(shí)，文武百官都來(lái)送行，直到城門(mén)外，唐玄宗還親自寫(xiě)詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？ 揭示題目： 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。（師板書(shū)課題） 據(jù)題質(zhì)疑： ⑴ 理解 “偶 書(shū) ”，這里的 “偶 ”“書(shū) ”各是什么意思？ ⑵ 看了題目，你想知道什么？ （師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，進(jìn)行副板書(shū)，并梳理歸納） ㈡自主合作，初步感知 師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？ ⒈ 生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？ ⒉ 檢查反饋：（課件） ⑴① 出示生字新詞，指名讀，師生糾正 ② 齊讀生字新詞。 ⑵① 指名讀詩(shī) ② 范讀（出示課件），生畫(huà)節(jié)奏 ③ 分組讀詩(shī) ④ 齊讀古詩(shī) ㈢細(xì)讀品味，感悟理解 ⒈ 學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行） （ 1）指名讀。 （ 2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：少小、老大、鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰 引導(dǎo)學(xué)生邊觀(guān)察插圖邊說(shuō)意思（板書(shū)：少小、老大、音無(wú)改、鬢毛衰） （ 3）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流） （ 4）師歸納，生質(zhì)疑： 師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的？ 生 1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來(lái)？ 生 2：這時(shí)他的心情如何？ （以上問(wèn)題讓其他生來(lái)回答） （ 5）師：看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能 “從鄉(xiāng)音無(wú)改 ”與 “鬢毛衰 ”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？ （ 6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是 作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已?，F(xiàn)在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀） （ 7）總結(jié)學(xué)法： 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀(guān)察插圖，理解詩(shī)意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。 ⒉ 學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行） （ 1）出示句子，指名讀、齊讀 （ 2）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流 師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的？ 生：（ 試說(shuō)：我是抓住 ……。師補(bǔ)充口頭提問(wèn)：客在這里指誰(shuí)？ [結(jié)合看圖 ]何處是什么意思？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？） 師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢？ 生：（略） 師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無(wú)奈、憂(yōu)傷） 誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種感情？ （ 3）指導(dǎo)朗讀古詩(shī) 串講詩(shī)意，體會(huì)情感： ⑴ 誰(shuí)能用自己的話(huà)把全詩(shī)的意思講一講？ （指名講，同桌互講，全班交流） ⑵ 從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？（板書(shū)：思鄉(xiāng)） ⑶ 小結(jié)：是啊， “月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹(shù)高千丈，葉落歸根 ”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年 紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有 “鄉(xiāng)音無(wú)改 ”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。 ⑷ 指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。） 挖掘課程，欣賞佳作 同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫(xiě)了兩首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。 （出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多， 近來(lái)人事半消磨。 惟有門(mén)前鏡湖水， 春風(fēng)不改舊時(shí)波。） ㈣表演想象，拓展延伸 （師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書(shū)》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽(tīng)到的和你想象中的一樣嗎？） （ 1）分角色試練表演。（ 2）指定小組在班上展示表演。 ⑶ 師模仿 “記者 ”，采訪(fǎng) “賀知章 ”。 師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？（生談） 齊背古詩(shī)，并邊背邊想象情景。 ㈤ 示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣 讓生找出本詩(shī)的生字，并看看要怎么正確書(shū)寫(xiě)。 出示課件中的生字書(shū)寫(xiě)順序，師邊講解。 學(xué)生試寫(xiě)（每個(gè)生字各寫(xiě) 2 個(gè)），師巡視，生寫(xiě)后互檢。 三、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題） 師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。 1. 背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。 2. 為《回鄉(xiāng)偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。 自編故事，再與伙伴交流。 反思： 滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會(huì)自學(xué)。 創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩(shī)境。 開(kāi)發(fā)課程：立足課程，拓展延伸。 理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩(shī)意。 尊重個(gè)性：讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。 在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到 “易 ”“趣 ”“活 ”，課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過(guò)表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。 愛(ài)表演是學(xué)生的天 性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過(guò)程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。 9 信 10 荷葉傘 《荷葉傘》 教材分析： 《荷葉傘》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社）二年級(jí)上冊(cè)第 10 課。這是一篇充滿(mǎn)愛(ài)意、內(nèi)容淺近的童話(huà)故事。文中運(yùn)用擬人的手法，再現(xiàn)了風(fēng)雨中小青蛙送給小狐貍、小白兔等荷葉傘的動(dòng)人情景。表現(xiàn)了小青蛙熱心、樂(lè)于助人的品格。課文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，在朗讀表演的學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透人文情感 ，培養(yǎng)閱讀興趣。 設(shè)計(jì)理念： 教師是學(xué)生的促進(jìn)者，是學(xué)生人生的引路人；學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體；童話(huà)故事是學(xué)齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的感悟人生的一種媒介。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持了語(yǔ)文性和趣味性的原則，以 “讀 ”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)，力求讓學(xué)生 “以讀求悟 ”、 “讀中見(jiàn)悟 ”，并注意創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生品味作品富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言搭設(shè)平臺(tái)。 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)生字、正確流利、有感情地朗讀課文。 讓孩子們喜愛(ài)童話(huà)故事，能借助課文續(xù)編、表演青蛙借傘的故事。 感悟人與 人之間熱心互助、友愛(ài)相處的品質(zhì)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 借助課文語(yǔ)言續(xù)編演青蛙借傘的過(guò)程。 感悟人與人之間熱心互助、友愛(ài)相處的品質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程與反思： 一、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣 對(duì)話(huà)鼓勵(lì)，故事導(dǎo)入。（出示課件：圖、配樂(lè)朗讀、動(dòng)畫(huà)） 整體感知課文內(nèi)容。 師：故事主要講了一回什么事？（指名說(shuō)，相機(jī)板書(shū)） ［教師和學(xué)生像朋友似的對(duì)話(huà)進(jìn)入故事，走進(jìn)課文 ……趣味加情境直切課題，學(xué)生興趣盎然，邊聽(tīng)邊看邊想調(diào)動(dòng)多種感官。］ 二、品讀表演，提升興趣 師談話(huà)過(guò)渡：如果還有小動(dòng)物淋著雨跑過(guò)來(lái)，小青蛙會(huì)把傘借給他嗎？你能夠接著故事后面表演出來(lái)嗎？今天我們一起來(lái)表演新編電視劇《荷葉傘》（課件出示：新編電視劇《荷葉傘》，導(dǎo)演：段老師，演員： 64 班同學(xué)，金丹實(shí)驗(yàn)學(xué)校電視劇制作中心）要想當(dāng)好演員得過(guò)下面三道關(guān)： 讀劇本［孩子們對(duì)新鮮事物特感興趣，具有一定的表現(xiàn)欲。］ A、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。 B、質(zhì)疑解疑 重點(diǎn)理解很可能質(zhì)疑到的 “鼓點(diǎn) ”， “通過(guò)學(xué)生談所知教老師，拍擊想象感悟，指導(dǎo)讀重點(diǎn)句：雨點(diǎn)打在荷葉上 ……歡樂(lè)的舞 。 ” ［ “學(xué)起于思，思源于穎。 ”質(zhì)疑可以使老師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。而教師和學(xué)生互換角色，更能激活孩子們自主學(xué)習(xí)的熱情。］ 智力沖浪 請(qǐng)你和學(xué)習(xí)小伙伴分角色朗讀第 3－ 6 自然段，再討論填空。（課件出示：（ ）淋著雨 ……像歡樂(lè)的鼓點(diǎn)。） ［學(xué)生大膽充分地與學(xué)習(xí)小伙伴合作朗讀、討論、交流，能更進(jìn)一步地為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。］ 指導(dǎo)朗讀 ① 指名填空。 ② 指名讀青蛙的話(huà)，教師及時(shí)評(píng)價(jià) 。 ③ 師生分角色合作讀。 ［對(duì)學(xué)生的回答或朗讀及時(shí)反饋，真誠(chéng)地贊許、溫柔地指正，這對(duì)學(xué)生而言非常重