【文章內(nèi)容簡介】 一個回上海探親的機會，爺爺歸心似箭，上海的親人們也是天天盼著爺爺?shù)牡絹怼? (1)請一個同學(xué)讀第一自然段，大家邊聽邊想：哪句話最能表達(dá)親人相見時的高興心情 ?把這句話用 “”畫下來。 投影出示： “那些天，家里像過節(jié)似的，可熱鬧啦。 ”請同學(xué)們想像一下當(dāng)時的情景，爺爺會說些什么 ?親人們會說些什么 ?請幾個同學(xué)表演一下。再讀這句話。表達(dá)出小作者高興的心情。 (2)再讀第一自然段，突出 “熱鬧、高興、整天、特別 ”幾個詞語，體會全家人和爺爺控制不住的高興心情，以及爺爺對鴿子的喜愛。 。 爺爺要回臺灣了，親人們真是難舍難分。 “我 ”是多么舍不得讓爺爺走啊。于是作者想了一個好辦法，請一個同學(xué)讀第 2自然段，然后請同學(xué)們說說小作者想了一個什么辦法。 再請一個同學(xué)讀這一段，然后說說你認(rèn)為小作者是個什么樣的孩子。 (聰明、孝順、關(guān)心老人 ) 。 鴿子真能替爺爺報平安嗎 ?那么遠(yuǎn)的路，鴿子能飛回來嗎 ?請同學(xué)們自讀第 3 段。然后說說你知 道了什么。 投影：我驚喜地嚷著： “鴿子從臺灣飛回來了 !爺爺回到臺灣了 !” 問：小作者 “驚 ”什么 ?“喜 ”什么 ?請同學(xué)們分小組討論。然后請一個組匯報討論的結(jié)果。 (小作者為兩只鴿子這么快就飛越了臺灣海峽，圓滿完成任務(wù)而驚奇。這是為爺爺平安回到臺灣而高興。 ) 請幾個同學(xué)讀課文，要讀出驚喜的語氣。 看插圖想象，練說話。兩只鴿子在欄桿上咕咕地叫，是要告訴小主人什么 ?小作者對這兩只信鴿會說什么呢 ?三人一組練習(xí)說話。 。 (1)看著這兩只鴿子，小作者想到了很多，全班齊讀最 后一段。說說小作者想到了什么。 (只有鴿子能自由地在上海和臺灣之間來回飛行，兩地親人卻難得相見，什么時候兩岸人民也能像鴿子一樣自由往來呢 ?我多么想到臺灣去看望爺爺，看看臺灣美麗的風(fēng)景啊 !什么時候我們能夠和臺灣的小朋友歡聚一堂，共同慶祝六一兒童節(jié)呀。 ) (2)雖然我們暫時和臺灣的小朋友不能見面，但可以把我們的美好祝愿送給他們，你想對臺灣的小朋友說什么 ? (3)再讀最后一段，要重讀 “多么 ”，表達(dá)出小作者盼望祖國早日統(tǒng)一的愿望。 (五 )作業(yè)： 、流利、有感情地朗讀課文。 折一只小鴿子，寫上一句你想對臺灣小朋友說的話。 板書設(shè)計 第二課時 教學(xué)過程 : (一 )檢查朗讀。 ，再請他找三個同學(xué)與他合作，共同讀本課。 。 (二 )復(fù)習(xí)課后的字詞。 兩人一組，自主選擇學(xué)習(xí)方法，讀本課生字、讀要求會寫的字、讀 “我的詞語庫 ”中的詞語。 (可以每人讀一個，也可一人讀完后，另一人再讀。也可以把生字組成詞再說一句話。 ) (三 )復(fù)習(xí)本課出現(xiàn)的多音字。 投 影出示句子，讀準(zhǔn)帶點字的字音。 (1)叔叔參軍后，寄來一張照片，身穿綠軍裝，挎著沖鋒槍，真精神 !(ｃｈ ōｎｇ ) (2)早晨，我一邊走，一邊玩。張紅沖我大喊： “小剛，快上課了，快點走 !”(ｃｈ 242。ｎｇ ) (四 )讀本課的生字，練習(xí)一字多組。同桌互查。 (五 )會寫 6 個字。 ，給 6 個字口頭組詞。 重點是區(qū)分字形、理解字義，練習(xí)運用。 2.“養(yǎng) ”字要重點指導(dǎo)：捺的起筆不能和撇挨上。最后兩筆是豎撇和豎。 “玩 ”字要指導(dǎo)學(xué)生在字形字義上與 “完 ”區(qū)別開來。 學(xué)生書寫，抄字頭。 六、反饋。 聽寫 6 個字。 《回鄉(xiāng)偶書》 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。 能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。 情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。 二、教學(xué)重難點： 了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。 三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件 四、教學(xué)時數(shù)：一課時 五、教學(xué)過程： ㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件） 介紹背景。（出示課件） 你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？ 揭示題目： 今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題） 據(jù)題質(zhì)疑： ⑴ 理解 “偶 書 ”，這里的 “偶 ”“書 ”各是什么意思？ ⑵ 看了題目，你想知道什么？ （師根據(jù)學(xué)生所提問題，進行副板書，并梳理歸納） ㈡自主合作，初步感知 師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？ ⒈ 生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？ ⒉ 檢查反饋：（課件） ⑴① 出示生字新詞，指名讀，師生糾正 ② 齊讀生字新詞。 ⑵① 指名讀詩 ② 范讀（出示課件），生畫節(jié)奏 ③ 分組讀詩 ④ 齊讀古詩 ㈢細(xì)讀品味，感悟理解 ⒈ 學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行） （ 1）指名讀。 （ 2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰 引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰） （ 3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流） （ 4）師歸納，生質(zhì)疑： 師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？ 生 1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？ 生 2：這時他的心情如何？ （以上問題讓其他生來回答） （ 5）師：看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。那么你們能 “從鄉(xiāng)音無改 ”與 “鬢毛衰 ”這兩個詞中體會到什么？ （ 6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是 作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀） （ 7）總結(jié)學(xué)法： 請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。 ⒉ 學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行） （ 1）出示句子，指名讀、齊讀 （ 2）學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流 師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？ 生：（ 試說：我是抓住 ……。師補充口頭提問：客在這里指誰？ [結(jié)合看圖 ]何處是什么意思？誰再來說說？） 師：幻想當(dāng)時的情景，你認(rèn)為兒童會說些什么呢？ 生：（略） 師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎？（無奈、憂傷） 誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？ （ 3）指導(dǎo)朗讀古詩 串講詩意，體會情感： ⑴ 誰能用自己的話把全詩的意思講一講？ （指名講，同桌互講，全班交流） ⑵ 從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)） ⑶ 小結(jié)：是啊， “月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根 ”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年 紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有 “鄉(xiāng)音無改 ”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。 ⑷ 指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。） 挖掘課程，欣賞佳作 同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。 （出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多， 近來人事半消磨。 惟有門前鏡湖水， 春風(fēng)不改舊時波。） ㈣表演想象，拓展延伸 （師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時的心情會怎樣？你當(dāng)時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？） （ 1）分角色試練表演。（ 2）指定小組在班上展示表演。 ⑶ 師模仿 “記者 ”，采訪 “賀知章 ”。 師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談） 齊背古詩，并邊背邊想象情景。 ㈤ 示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣 讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。 出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。 學(xué)生試寫（每個生字各寫 2 個），師巡視，生寫后互檢。 三、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題） 師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。 1. 背誦并默寫古詩。 2. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。 自編故事，再與伙伴交流。 反思： 滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會自學(xué)。 創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩境。 開發(fā)課程：立足課程，拓展延伸。 理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩意。 尊重個性：讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。 在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會感到 “易 ”“趣 ”“活 ”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。 愛表演是學(xué)生的天 性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言，是學(xué)生進行語言實踐的有效方法。 9 信 10 荷葉傘 《荷葉傘》 教材分析： 《荷葉傘》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（語文出版社）二年級上冊第 10 課。這是一篇充滿愛意、內(nèi)容淺近的童話故事。文中運用擬人的手法，再現(xiàn)了風(fēng)雨中小青蛙送給小狐貍、小白兔等荷葉傘的動人情景。表現(xiàn)了小青蛙熱心、樂于助人的品格。課文語言生動有趣，在朗讀表演的學(xué)習(xí)過程中滲透人文情感 ，培養(yǎng)閱讀興趣。 設(shè)計理念： 教師是學(xué)生的促進者，是學(xué)生人生的引路人；學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體；童話故事是學(xué)齡兒童喜聞樂見的感悟人生的一種媒介。因此，在整個教學(xué)活動設(shè)計中，我堅持了語文性和趣味性的原則，以 “讀 ”作為貫穿整個教學(xué)過程的主線，力求讓學(xué)生 “以讀求悟 ”、 “讀中見悟 ”，并注意創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生品味作品富于表現(xiàn)力的語言搭設(shè)平臺。 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識生字、正確流利、有感情地朗讀課文。 讓孩子們喜愛童話故事，能借助課文續(xù)編、表演青蛙借傘的故事。 感悟人與 人之間熱心互助、友愛相處的品質(zhì)。 教學(xué)重、難點： 借助課文語言續(xù)編演青蛙借傘的過程。 感悟人與人之間熱心互助、友愛相處的品質(zhì)。 教學(xué)過程與反思： 一、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣 對話鼓勵，故事導(dǎo)入。（出示課件：圖、配樂朗讀、動畫） 整體感知課文內(nèi)容。 師：故事主要講了一回什么事？（指名說，相機板書） ［教師和學(xué)生像朋友似的對話進入故事，走進課文 ……趣味加情境直切課題，學(xué)生興趣盎然，邊聽邊看邊想調(diào)動多種感官。］ 二、品讀表演，提升興趣 師談話過渡：如果還有小動物淋著雨跑過來，小青蛙會把傘借給他嗎？你能夠接著故事后面表演出來嗎？今天我們一起來表演新編電視劇《荷葉傘》（課件出示：新編電視劇《荷葉傘》，導(dǎo)演：段老師，演員： 64 班同學(xué)，金丹實驗學(xué)校電視劇制作中心）要想當(dāng)好演員得過下面三道關(guān)： 讀劇本［孩子們對新鮮事物特感興趣，具有一定的表現(xiàn)欲。］ A、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。 B、質(zhì)疑解疑 重點理解很可能質(zhì)疑到的 “鼓點 ”， “通過學(xué)生談所知教老師，拍擊想象感悟，指導(dǎo)讀重點句：雨點打在荷葉上 ……歡樂的舞 。 ” ［ “學(xué)起于思，思源于穎。 ”質(zhì)疑可以使老師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。而教師和學(xué)生互換角色，更能激活孩子們自主學(xué)習(xí)的熱情。］ 智力沖浪 請你和學(xué)習(xí)小伙伴分角色朗讀第 3－ 6 自然段，再討論填空。（課件出示：（ ）淋著雨 ……像歡樂的鼓點。） ［學(xué)生大膽充分地與學(xué)習(xí)小伙伴合作朗讀、討論、交流，能更進一步地為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。］ 指導(dǎo)朗讀 ① 指名填空。 ② 指名讀青蛙的話，教師及時評價 。 ③ 師生分角色合作讀。 ［對學(xué)生的回答或朗讀及時反饋，真誠地贊許、溫柔地指正，這對學(xué)生而言非常重