部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案文案(編輯修改稿)
2024-12-07 02:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的機(jī)會(huì)，既鍛煉了孩子的朗讀能力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣?！ “鍟?shū)設(shè)計(jì) 瀑布 聲音：像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林 全身：千丈青山襯著一道白銀 仰望：一座珍珠的屏如煙如霧如塵 部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案最新文案3 [目標(biāo)預(yù)設(shè)] 認(rèn)寫(xiě)本課生字。認(rèn)識(shí)比喻句?！ ⊥ㄟ^(guò)搜集瀑布等有關(guān)水的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力?！ ∮懈星榈乩首x、背誦課文，感受詩(shī)歌的音韻美，體會(huì)瀑布的雄偉壯觀(guān)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感?！ 教學(xué)重難點(diǎn)] 通過(guò)有感情朗讀感受詩(shī)歌的音韻美，體會(huì)瀑布的雄偉壯觀(guān)?！ 教學(xué)準(zhǔn)備] 學(xué)生：搜集資料 教師：多媒體課件 [教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí) [教學(xué)互動(dòng)流程] 第一課時(shí) 一、揭示課題，交流搜集的有關(guān)瀑布的資料?！ 《?、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。 同桌互讀互評(píng)。(是否讀準(zhǔn)、讀通) 指名逐節(jié)讀文。 認(rèn)讀生字。 在文中找生字的朋友，讀出詞語(yǔ)所在的句子?！ ↓R讀詞語(yǔ) 齊讀課文?！ ∪?、初讀感知，認(rèn)識(shí)比喻句?！ ?補(bǔ)充：①“一道白銀”指的是。②如煙、如霧、如塵。) 四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 五、布置作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字?！ 〉诙n時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 讀課題。 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，(出示課件)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀?！ ↓R讀課文?！ 《?、美讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)境?！ ⊥阑プx互評(píng)?！ 煟哼@節(jié)課，我們要舉行個(gè)師生詩(shī)歌朗誦會(huì)。我已經(jīng)準(zhǔn)備好了，你們呢?(生：好了。)那你就挑自己讀得的一個(gè)小節(jié)，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。同桌讀得好，你就夸夸他。哪個(gè)地方讀得不好，你就給他提提建議。 學(xué)生展示讀。師生評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀，感悟詩(shī)境。 ▲教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)： 師：為了朗誦會(huì)的成功舉行，我們先互相聽(tīng)聽(tīng)是不是把每個(gè)小節(jié)都讀好了。誰(shuí)愿意把第一小節(jié)美美地讀給大家聽(tīng)? ?、俚谝恍」?jié)：感受瀑布的聲音之美 生1：(讀第一小節(jié)) 師：誰(shuí)愿意當(dāng)小評(píng)委，給他評(píng)一評(píng)。 (指名評(píng)議) 師：瀑布的聲音到底是怎樣的?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)?！ ?課件：瀑布的聲音) 師：第一小節(jié)里說(shuō)這聲音好像—— 生：疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。 師：我們班哪些孩子到過(guò)海邊?浪涌上岸灘的聲音，你們能學(xué)一學(xué)嗎? 生：嘩—— 師:讓我們閉上眼睛，豎起機(jī)靈的小耳朵，展開(kāi)想像的翅膀，想一想瀑布的聲音還像什么?(播放瀑布的聲音) 師：下面，就讓我們?cè)谄俨嫉霓Z鳴聲中，再次讀讀這兩個(gè)比喻?！ ?女生讀，男生讀) 師：聽(tīng)到這樣的轟鳴聲，你最想干什么? 生：快一點(diǎn)去看看瀑布是什么樣的! 師：我們就聽(tīng)著瀑布的轟鳴聲，懷著想早點(diǎn)看到瀑布的急切心情讀讀第一小節(jié)。(齊讀第一小節(jié)) ②第二小節(jié)：感受瀑布的色彩之美。 師：瀑布先聲奪人的非凡氣勢(shì)，讓人急切地想一睹它的真面目。我們繼續(xù)往前走，請(qǐng)看第二小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀? 生：(讀第二小節(jié)) 師：你覺(jué)得自己讀得怎么樣? (該生自評(píng)后，再指名評(píng)議) 師：老師聽(tīng)出來(lái)了，“啊!望見(jiàn)了瀑布的全身!”這一句，你把兩個(gè)感嘆號(hào)讀出來(lái)了。這里為什么用了兩個(gè)感嘆號(hào)? 生：因?yàn)樽髡呖吹狡俨己芗?dòng)。因?yàn)椤 煟郝?lián)系上句和第一小節(jié)，想想，還有什么原因，讓作者連續(xù)用了兩個(gè)感嘆號(hào)? 生：第一小節(jié)講作者只聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，急切地想看到它的樣子。現(xiàn)在“山路忽然一轉(zhuǎn)”，就一下子看到了瀑布的全身?！ 煟耗闶莻€(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，能聯(lián)系上下文來(lái)理解。誰(shuí)再來(lái)讀讀一、二行的詩(shī)句?(指名讀，再齊讀) 師：這“瀑布的全身”到底是什么樣的?請(qǐng)看大屏幕?！ ?課件：白色的屏幕上只出現(xiàn)一條瀑布) 師：你們能看出這瀑布很美嗎? 生：看不出來(lái)。 師：再認(rèn)真看——(課件：瀑布的背景漸漸變成了“千丈青山”) 師：現(xiàn)在，你覺(jué)得瀑布美嗎? 生：太美了?！ 煟菏前?，雪亮的瀑布在千丈青山的映襯下，好像一道白銀，是那樣的光彩奪目。這就是“襯著”?！ ?課件：出現(xiàn)“襯著”，生齊讀。再出現(xiàn)整句話(huà)“千丈青山襯著一道白銀”，生有感情讀。
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