【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 　　三、課間操《火車開(kāi)了》。　　四、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)?！　』疖囈宦烽_(kāi)過(guò)來(lái)，你看到了田野里有什么？　　田野里的景色真美呀！課文的那一小節(jié)寫的呢？請(qǐng)小朋友趕緊打開(kāi)書，找一找，讀一讀。識(shí)字2《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識(shí)“樹(shù)”，感受樹(shù)的象征意義，提高賞析散文的能力?！　⊥ㄟ^(guò)朗讀，品味，用小組合作討論的方式去解讀文本?！　±斫庹n文的文化情懷與都市色調(diào)。　　教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)　　教學(xué)方法自主—合作—探究　　教學(xué)重點(diǎn)合作探究文本中“樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　?、俦容^“菩提”與“棕櫚”的抗?fàn)幘??！　、谕ㄟ^(guò)探究整合學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟知本文的形神、情理、虛實(shí)。　　教學(xué)過(guò)程　　一、作者簡(jiǎn)介　　林德（1962－1996），本名林耀德，生于臺(tái)北市城中區(qū)，原籍福建廈門，先祖僑居于緬甸仰光市。先后畢業(yè)于國(guó)立臺(tái)灣師范大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)、私立天主教輔仁大學(xué)法律系財(cái)經(jīng)法學(xué)組。1977年開(kāi)始創(chuàng)作生涯，次年發(fā)表詩(shī)歌和散文作品。著有詩(shī)、散文、長(zhǎng)短篇小說(shuō)等各類創(chuàng)作三十余種，編有選集《臺(tái)灣新世代詩(shī)人大系》等四十余種；各項(xiàng)作品獲國(guó)家文藝獎(jiǎng)、梁實(shí)秋文學(xué)獎(jiǎng)首獎(jiǎng)、時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)首獎(jiǎng)等三十余項(xiàng)?！　《⒀a(bǔ)充資料　　林德散文的都市思維（章妮）　　林德充分正視都市，而且還刻意倡導(dǎo)和創(chuàng)作了為都市譜寫身世的“都市散文”。他認(rèn)為“整部人類文明史無(wú)疑將發(fā)展中的箭頭指向都市化的路徑……現(xiàn)代都市終究是我們生活所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)”。都市的一切表征——鐵軌、大廈表面的銅面減光玻璃、升降機(jī)、熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的詩(shī)人應(yīng)該“緊緊抓住時(shí)代的咽喉”，“以人的自覺(jué)與都市化的思考，去前瞻和關(guān)切未來(lái)”（《都市中的詩(shī)人》）。詩(shī)人的“自覺(jué)”不僅使他意識(shí)到“這一切正是文明的本身在說(shuō)話”（《靚容》），還使他清醒地看到都市中繁榮靚容里的難以解決的“文明苦果”——罪惡、噪音和污染等。在書寫都市各種表征的同時(shí)，他顯示了對(duì)它們的理解。因?yàn)樗讯际信c田園、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)同看做“人類改造地球不同程度的現(xiàn)象”，認(rèn)為“在農(nóng)業(yè)步入工商業(yè)化紀(jì)元之后，那一望無(wú)際的單一作物栽培只有在溫度和色澤上與沙漠有所區(qū)別，這種殘酷的重復(fù)和單調(diào)本質(zhì)又何異于都市中一式的水泥窩巢”（《都市中的詩(shī)人》）。它們是都市的必然之物。都市與文明勾連在一起時(shí)，已經(jīng)不再是具體的、傳統(tǒng)意義上的都市，它隱喻的是文明狀況和文明進(jìn)程。故而，他“心靈精神家園”層面上的鄉(xiāng)愁并沒(méi)有指向溫煦的田園和鄉(xiāng)村，而是直指都市文明。在虛構(gòu)和想象中書寫都市符征——洗衣機(jī)、果汁機(jī)、冷氣機(jī)、電視機(jī)等，他全力展示的是人被自己創(chuàng)造的文化和各種類象包圍起來(lái)，人的主體性不得不退讓給物的世界?！皳碛须娫挋C(jī)的房間是陽(yáng)性的，而沒(méi)有電話機(jī)的房間自然是陰性的；擁有主機(jī)的房間是主人，擁有分機(jī)的房間則是奴仆”，都市文明的符征以其硬度和質(zhì)感劃分了人類文化的結(jié)構(gòu)，規(guī)定了人的位置，以其“冷漠性表征出現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)形態(tài)的冷漠性”。他的都市思維不僅關(guān)照顯在的符征，更多地是對(duì)深層都市文明內(nèi)涵的發(fā)掘?！秾櫸颣》以短小的篇幅，講述“我”飼養(yǎng)的一只寵物——烏龜K在水中忍饑養(yǎng)自己的寵物——兩只孑孓?！霸谶@種連弄臣都不再可靠的世紀(jì)，人類饑渴的性靈益加需要寵物來(lái)彌補(bǔ)情緒上的失落”，人飼養(yǎng)寵物，無(wú)名的寵物也有自己的寵物。人就是寵物，寵物就是人。K的被拘束、無(wú)名性以及性靈的失落也是現(xiàn)代都市人的精神境況。從日常生活經(jīng)驗(yàn)到都市現(xiàn)象，再到對(duì)都市文明內(nèi)涵與機(jī)制的探討，林德在散文中實(shí)踐著他自己的提倡：“要表現(xiàn)人類在‘廣義都市’下的生活情感，表現(xiàn)現(xiàn)代人文明化、都市化以后的思考方式、行為模式；他的多元性、復(fù)雜性，以及多變性?！薄　×值律⑽牡男螛?gòu)融合詩(shī)與小說(shuō)，并有濃厚的科幻意味。他創(chuàng)作時(shí)，不再像上一代詩(shī)人那樣有意識(shí)地在寫詩(shī)歌或散文，而只是在經(jīng)營(yíng)一個(gè)作品。因而，他的散文突破了文類界限，形式的選擇成為一種策略，原來(lái)在散文處于附屬地位的故事性和戲劇性成為他散文的重要元素。內(nèi)含在正文意念深處的意識(shí)狀態(tài)與思考痕跡構(gòu)成他散文的“隱藏作者”。林德在《傳統(tǒng)之軸與前衛(wèi)之輪——半世紀(jì)的臺(tái)灣散文面目》里指出：“小說(shuō)的虛構(gòu)、詩(shī)的跳躍、戲劇的張力無(wú)不可以滲入散文創(chuàng)作思維，使得散文的文類框限和‘刻板印象’得以解除魔咒?！薄　∪?、導(dǎo)入新課　　朦朧詩(shī)派的代表人物舒婷在她的筆下創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)浪漫的形象橡樹(shù)與木棉，它們作為人間真情的代表深入人心；道家學(xué)派的先哲莊子也提到了一棵樹(shù)，在它的寓言中，鳳凰非此樹(shù)不棲息，它就是梧桐，梧桐既是莊子對(duì)滾滾塵世的追求。那么，作家林德筆下的那些樹(shù)，又能帶給我們?cè)鯓拥乃妓髂?？今天就讓我們一起?lái)學(xué)習(xí)《樹(shù)》?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。）　　四、展示課件　　讓學(xué)生辨別不同的樹(shù)的圖片（捕捉課文細(xì)節(jié)），　　設(shè)疑：你最喜歡作者筆下的哪一種樹(shù)？　　五、品讀全文，理解課文　　這是一篇談?wù)摌?shù)的散文，在課文中都談到了哪些樹(shù)？重點(diǎn)說(shuō)到得有哪幾種？　　提示：菩提樹(shù)、圣誕樹(shù)、棕櫚、桑、松　　重點(diǎn)：菩提樹(shù)、圣誕樹(shù)、棕櫚　　尋找文中關(guān)于菩提樹(shù)的描寫并思考：菩提樹(shù)在本文中有什么特點(diǎn)？其象征意義是什么？　　提示：謙遜地生長(zhǎng)在都市的盲點(diǎn)　　這?？茊棠揪従忥h落下無(wú)數(shù)艷麗的花朵，繼續(xù)灌溉著大地，一面柔和覆蓋在一個(gè)青年的雙肩上　　菩提樹(shù)高雅的氣質(zhì)，的確隱喻著覺(jué)者一生　　關(guān)聯(lián)佛教象征著東方宗教的人本思想　　靜穆安詳，令作者肅然起敬，產(chǎn)生一種敬仰之情（作者態(tài)度）　　補(bǔ)充：菩提樹(shù)似乎天生來(lái)就與佛教淵源頗深，據(jù)傳說(shuō)，2500多年前，佛祖釋迦牟尼原是古印度北部的迦毗羅衛(wèi)王國(guó)（今尼泊爾境內(nèi)）的王子喬答摩?悉達(dá)多，他年青時(shí)為擺脫生老病死輪回之苦，解救受苦受難的眾生，毅然放棄繼承王位和舒適的王族生活，出家修行，尋求人生的真諦。經(jīng)過(guò)多年的修煉，終于有一次在菩提樹(shù)下靜坐了7天7夜，戰(zhàn)勝了各種邪惡誘惑，在天將拂曉，啟明星升起的時(shí)候，獲得大徹大悟，終成佛陀。所以，后來(lái)佛教一直都視菩提樹(shù)為圣樹(shù)，印度則定之為國(guó)樹(shù)。　　圣誕樹(shù)是什么宗教的象征？在文中，作者認(rèn)為它滲透了什么主題?　　提示：基督教救贖　　補(bǔ)充：圣誕節(jié)只是基督徒慶祝其信仰的耶穌基督誕生的慶祝日。圣誕節(jié)的慶祝與基督教同時(shí)產(chǎn)生，被推測(cè)始于西元1世紀(jì)。教會(huì)開(kāi)始并無(wú)圣誕節(jié)，約在耶穌升天后百余年內(nèi)才有。據(jù)說(shuō)：第一個(gè)圣誕節(jié)是在公元138年，由羅馬主教圣克里門倡議舉行。而教會(huì)史載第一個(gè)圣誕節(jié)則在公元336年。由于圣經(jīng)未明記耶穌生于何時(shí)，故各地圣誕節(jié)日期各異。直到公元440年，才由羅馬教廷定12月25日為圣誕節(jié)。公元1607年，世界各地教會(huì)領(lǐng)袖在伯利恒聚會(huì)，進(jìn)一步予以確定，從此世界大多數(shù)的基督徒均以12月25日為圣誕節(jié)。十九世紀(jì)，圣誕卡的流行、圣誕老人的出現(xiàn)，圣誕節(jié)也開(kāi)始流行起來(lái)了?！　∽貦霸谧髡吖P下體現(xiàn)了什么品質(zhì)？　　提示：倔強(qiáng)忍耐　　棕櫚樹(shù)和回民之間有哪些共通性？　　提示：在干涸的險(xiǎn)地隨遇而安，倔強(qiáng)的性格正和生存期間的回民吻合　　作者對(duì)圣誕樹(shù)和棕櫚樹(shù)的態(tài)度是否相同？原因是什么？　　提示：圣誕樹(shù)：現(xiàn)代商業(yè)文化的一種儀式改變了其原初的含義，對(duì)此作者表示了深深的憂思同時(shí)隱含著批判——依附于殖民主義?！　∽貦皹?shù)：在干涸的險(xiǎn)地隨遇而安倔強(qiáng)的生存頑強(qiáng)堅(jiān)韌引起了作者的感佩同情?！　∩儆诿耖g樸實(shí)清嚴(yán)?！　∷墒侵袊?guó)士族和仙逸的化身?！　×⒑献魈骄俊　⊥瑯邮敲鎸?duì)苦難，同樣是去抗?fàn)帲阍鯓尤タ创刑針?shù)和棕櫚樹(shù)的抗?fàn)幠?？（?qǐng)先獨(dú)立思考，然后再和你的學(xué)習(xí)小組的伙伴們交換看法，最后推選出一個(gè)代表談?wù)勀銈兊囊?jiàn)解）　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再做一個(gè)深度的思考，在比較中體會(huì)作者所闡釋的不同的文化，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘“樹(shù)”所代表的精神內(nèi)涵?！　☆A(yù)設(shè)答案：世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，不同的環(huán)境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表現(xiàn)……東方宗教“覺(jué)者”是安詳?shù)?；伊斯蘭是倔強(qiáng)、故我的……　　點(diǎn)析：學(xué)生很容易分別找出菩提和棕櫚的各自個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生把兩者對(duì)比分析是提高學(xué)生整合分析能力的關(guān)鍵。要讓他們嘗試從課文字里行間把握情感?！　∑?、小結(jié)　　本文中這些樹(shù)各有其精神內(nèi)在，菩提的堅(jiān)忍，桑樹(shù)的清樸都值得讓我們?nèi)シ此肌ＯＭ松瑢W(xué)們都會(huì)長(zhǎng)參天大樹(shù)，一半在土里安詳，一半在風(fēng)中飛揚(yáng)，活著的時(shí)候能給人帶來(lái)陰涼，即使倒下了也能成為世界棟梁！　　八、作業(yè)　　請(qǐng)嘗試從你熟悉的樹(shù)（比如松樹(shù)、柳樹(shù)、楊樹(shù)……）中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我愿化作——樹(shù)”寫一個(gè)200—300字的片段。識(shí)字3《拍手歌》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：　　“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個(gè)生字，會(huì)寫“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首“提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒”?！　?，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌?！　?，感悟漢字的表意功能?！　?，采用多種形式朗讀兒歌，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率?！　　！　≈攸c(diǎn)：　　掌握生字，能讀準(zhǔn)12個(gè)新字，會(huì)寫6個(gè)生字，能正確、流利地朗讀兒歌。　　難點(diǎn)：　　了解生字的意思，并能運(yùn)用生字組詞造句?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件?！　〗虒W(xué)課時(shí)：二課時(shí)?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　一、激情導(dǎo)趣，引入新課?！　??！　煟盒∨笥褌?，你們喜歡聽(tīng)兒歌嗎？老師給你們帶來(lái)了一首兒歌。請(qǐng)聽(tīng)歌曲，一邊聽(tīng)一邊想：這首歌的歌名叫什么？　　《幸福拍手歌》?！　。哼@首歌名叫《幸福拍手歌》?！　。耗銈冋媛斆?！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《拍手歌》這首兒歌?！　?，板書課題?！　《?、讀文識(shí)字。　　，不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。　　，然后反復(fù)拼讀?！　煟和瑢W(xué)們，老師已經(jīng)布置你們?nèi)Τ稣n文中會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，你們都做好了嗎？（出示課件：課文生字。）　　師：請(qǐng)同學(xué)們合作讀生字，看看你們同桌都會(huì)讀了沒(méi)有？如果你的同桌讀不準(zhǔn)或讀不對(duì)，請(qǐng)你幫他糾正，好嗎？　　生：匯報(bào)讀字情況，教師糾正?！　?，互相正音?！　煟簞偛磐瑢W(xué)們都讀得很好，現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認(rèn)識(shí)它們呢?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌一起讀兒歌，互相正音?！　??！　??！　。?）兒歌中的生字寶寶又跑出來(lái)和我們見(jiàn)面了，大家還認(rèn)識(shí)嗎？　?。ǔ鍪菊n件：帶拼音的會(huì)寫字。）　　（2）學(xué)生齊讀帶拼音的生字?！　。?）采用多種形式讀生字?！　??！　　！　??！　??！　。?）請(qǐng)學(xué)生觀察字形，想辦法識(shí)記字形?！　。?）交流識(shí)記字形的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。　　?！　÷?lián)系兒歌、圖片和動(dòng)作，理解“掰苞谷、闖進(jìn)、把門閂”這幾個(gè)生字詞?！　。嚎凑l(shuí)組的詞最多?！　煟和瑢W(xué)們真能干，會(huì)組很多詞！　　。并能用所組的詞語(yǔ)說(shuō)一句話?！　煟赫l(shuí)能用你喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話呢？　　例：谷，稻谷：媽媽去田里收稻谷。三、指導(dǎo)書寫?！　??！　∩何矣眉右患?，例如：扌+白=拍；天+蟲=蠶。　　生：我用順口溜，例如：一人一口便是“合”?！　??！　煟赫?qǐng)同學(xué)們注意字的起筆在田字格的位置?！　。褐攸c(diǎn)指導(dǎo)：拍、蠶、匹。　?。?）師：出示這幾個(gè)字的筆畫順序?！　。?）師在田字格中范寫，學(xué)生跟著書空?！　。?）學(xué)生描紅，書寫?！　??！　　！　〉诙n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！　。ㄉ终n件），學(xué)生齊讀?！　??！　《⒓?xì)讀課文。　　?！　。?）師生接力讀課文?！　煟簞偛磐瑢W(xué)們讀得很認(rèn)真，老師也想和你們一起來(lái)讀一讀，老師讀前一句，同學(xué)們讀后一句?！　±纾豪蠋熥x：你拍一，我拍一，　　學(xué)生讀：人靠大樹(shù)好休息。　?。?）男生讀前一句，女生讀后一句?！　。?）全班同學(xué)拍手齊讀。　　?！　。?）指名2或3個(gè)小組讀兒歌，看哪一組讀得好。　?。?）師生點(diǎn)評(píng)。　　，聰明的你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？　　生：這些生字有一部分由偏旁和獨(dú)體字組合而成?！　±号摹?白=拍。　　生：有些是由兩個(gè)獨(dú)體字組合而成?！　±盒Q→天+蟲?！　煟和瑢W(xué)們真會(huì)觀察！添上“扌”后的字，它表達(dá)了什么意思？　　拍：要用手，所以加上提手旁。　?。豪米掷斫虒W(xué)學(xué)習(xí)“拍”“谷”字?！　煟和瑢W(xué)們請(qǐng)看大屏幕。　　。　　?！　煟耗氵€認(rèn)識(shí)哪些帶有“扌”旁的字？　　“你來(lái)說(shuō)，我來(lái)猜”的游戲?！　±纾阂簧荷厦媸恰昂稀?，下面是“手”，這個(gè)字是……　　另一生：我知道這個(gè)字是拿?！　∪⒅笇?dǎo)編兒歌?！　?。　　。　　?！　　！　　！　??！　∷摹W(xué)生談學(xué)習(xí)收獲?！　∥?、板書設(shè)計(jì)?！　∽R(shí)字4拍手歌　　天+蟲＝蠶　　扌+白＝拍　　部編2017秋人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字3《拍手歌》教學(xué)設(shè)計(jì)二：　　［教學(xué)目標(biāo)］　　知識(shí)與技能　　“拍、靠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“拍、合”等6個(gè)生字?！　　⑹炀毜乩首x課文，讀出節(jié)奏感。　　情感態(tài)度與價(jià)值觀　　通過(guò)本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣?！　。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］　　在朗讀的過(guò)程中識(shí)記生字，并能正確書寫?！　。劢虒W(xué)課時(shí)］　　1課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣　?。阂粋€(gè)人靠在大樹(shù)上?！　　靶荨?，引導(dǎo)理解：一個(gè)人靠著大樹(shù)，就是“休”?！　?？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首《拍手歌》，看看兒歌中有哪些有趣的漢字吧?。ò鍟n題）二、初讀感知，自主識(shí)字21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有　　《拍手歌》樂(lè)曲，讓學(xué)生跟著歡快的音樂(lè)節(jié)奏朗讀兒歌?！　?，多讀幾遍。不會(huì)讀的請(qǐng)同學(xué)幫助或向老師請(qǐng)教。　　，正音?！　?，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車讀?！　。赫O果。鞏固識(shí)記。，連一連?！　⌒Qｃｈā　　插ｐǐ　　苞ｃｈｕǎｎɡ　　闖ｂāｏ　　匹ｃ225。ｎ三、小組合作，整體感悟　　：剛才我們初讀了課文，并且識(shí)記了課文中的生字，大家的表現(xiàn)都很棒?？墒牵@些生字寶寶有個(gè)小小的要求，它們想和大家一起讀一讀兒歌，你們?cè)敢鈫?？（愿意）　　，同桌互讀。（一人一句）　　。（加上動(dòng)作表演）　　。，學(xué)生字。　　天+蟲=　　扌+白=　　匚+兒=四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫　　，指名認(rèn)讀，并口頭擴(kuò)詞?！　。赫n文讀熟了，生字會(huì)認(rèn)了，我們還要——（引答