【文章內容簡介】 生字詞卡片、生字頭 飾、獎勵評價標志等。 教學過程與設計說明： 激趣引入： 師：同學們，你們看畫面上的小同學怎么都戴著帽子呢？想不想知道發(fā)生了什么事？ 請同學們打開書 39 頁。 [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 26 板書課題：珍妮的帽子。 激發(fā)學生學習的興趣，調動求知情感，為更好地學習課文，體會情感打下基礎。 讀文識字： 從文章題目引導學生質疑。 帶著疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。 生生字識記情況。全會的被評為?識字大王?。 小組長檢查生字，評出本組的?識字大王?。 課文的朗讀情況。 利用小組互助的形式識記文 中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。 教師評價與學生評價有機結合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。 理解課文： 教師感情范讀。 學生聽后，引導學生說一說課文的主要內容。 教師順著學生的疑問分析課文（讓學生在讀中悟）解以下問題： 故事的線索是什么？為什么以珍妮的帽子做線索？ 你從課文的那些地方感受到了老師和同學對珍妮的關愛？（段、句、詞） [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 27 珍妮的感受是怎樣的？ 如果你是珍妮你會對老師和同學說些什么？學生暢所欲言。 帶著感情再讀課文。 從文章題目上，引導學生質疑，教給 學生質疑的方法，培養(yǎng)了學生的質疑能力，在教學過程中，把學生放在了學習的主體，采用合作互助的形式自己解決問題，讓學生們感受學習的成功與喜悅。 書寫生字： 重點指導?班?、?遲?兩個生字。 其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。 觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。 課外延伸： 讀一讀課下有關描寫人與人之間的關愛的故事或文章，講一講，評選出?故事大王?。 把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上 。培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關愛之情。 10月光下的琴聲 學會認讀本課的生字 13個，會些 8 個。 [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 28 理解課文內容，了解一些小動物的知識和生活習性。 繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的能力。 充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 運用已有的識字方法識字。 （三）、情感、態(tài)度與價值觀： 使學生懂得小動物也有靈性，生活中多掌握有關小動物的知識。 教育學生多觀察小動物，愛護小動物。 二、課前準備：信件、錄音機、 字詞卡片 激趣引入 今天老師給大家?guī)砹艘环庥腥さ膩硇?，你們想知道信的內容嗎？這封信是蜘蛛媽媽寫給蜘蛛爸爸的。 師讀信的內容。（配樂） 聽完了信的內容，你們想知道后面會發(fā)生什么事嗎？大家猜一猜。 學生們各抒己見： 我覺得 我覺得……通過學生感興趣的話題，激活學生學習欲望，產生好奇心。 開放性問題的提出讓學生暢所欲言，充分發(fā)揮學生的想象力，并從整體上感知本課。 [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 29 初讀課文同學們的想法很多，也都很合理，到底發(fā)生了什么事呢？下面同學們親自來讀一讀 43頁第 10 課吧！ 自讀課文，用你認為最好的 方法認識本課生字。 小組合作，組長讀字，成員找卡片。 認讀詞語卡片（做找朋友的游戲） 老師檢查認字情況（開火車讀生字） 1分段朗讀課文。 理解課文 請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？ 你先在小組內說一說。 （ 1）蜘蛛爸爸開始收到信時心情是怎樣的？（帶著生氣的感情讀一讀） （ 2）后來心情發(fā)生了怎樣的變化？ 從哪里看出來的呀？帶著喜悅之情讀一讀吧。 找出相關的詞和句子，并分析造句。 （ 3）怎樣從生氣 ——— 喜悅的呢？ 其他同學還有沒有補充呀？ 蜘蛛爸爸的回信怎樣寫的？ 從中你明白了什么？ 帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。 再次細讀課文，使學生深刻感悟課文的內容和感情。 拓展延伸 如果你是蜘蛛爸爸你會怎樣寫回信？ 蜘蛛媽媽收到回信會怎樣想？她會怎樣做？ [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 30 拓展延深并鞏固對課文的理解，同時訓練學生的想象思維能力。 指導書寫 1認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 1小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 1指導重點字的書寫。 1學生獨立描紅書寫。 1一路鮮花 1正確、流利、有感情地朗讀課文。 正確認讀本課十四個生字，會寫十個。 展開小組討 論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。 感受只要人人都獻出一份愛心，人們將生活得更加美好。 課前準備：、錄音機、磁帶，生字詞卡片。 一、創(chuàng)設情境、引入新課。 （出示）今天老師向學生們介紹一位司機爺爺，名叫阿光，他開了幾十年的車，今天爺爺退休了，他沒在家休息卻開著車拿著鋤頭、水壺、麻袋又去干什？大家猜一猜。 生：自由的猜想。 師：同學們想不想知道，它要到底去干什么呢？請同學們打開書 47頁， 引入新課 11《一路鮮花》。 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的好奇心，使學生興趣濃厚地投入[雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 31 到新課的學習中。 二、初讀課文，隨文識字 。 師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。 學生互助識字，交流識字方法。 小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。 檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。 更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。 脫離 語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。 讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。 以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調動學習的積極性。 更換語境，強化生字的再認。 三、再讀課文，深入品位。 [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 32 師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，爺爺去干什么了？爺爺的心情怎樣？從文中哪些詞句讀懂的？爺爺第一次笑了。（充滿喜悅的讀） 學生再次自由讀文，小組交 流爺爺第一次笑的原因。 小組匯報，全班交流。 伴隨著學生交流感受，教師引導學生接著看，一年后，爺爺又去干什么了？誰把你看到的講給大家聽。 師：導引出以下問題 （ 1）爺爺身份的變化。（司機 乘客）（ 2）道路的變化。（顛簸 平坦） （ 3）爺爺第二次笑的原因。 （ 4）爺爺兩次笑的心情有什么不同？ 以上問題從那些詞句中讀懂得，（充滿感情的讀一讀）小組交流匯報。 （ 5）隨機指導朗讀。配樂讀。 提出的開放性問題，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了 學生讀書、感悟的余地。 四、拓展延伸 你心目中的阿光爺爺是一個怎樣的人？ 你想對阿光爺爺說些什么？充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)鍛煉了學生的語言表達能力。 [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 33 五、指導生字書寫。 分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。 書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。 教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。 感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。 綜合學習三 教學內容：包括有趣的漢 字、把字寫好看、我的采蜜集、讀讀背背、我的小筆頭五項內容。 繼續(xù)教給學生巧妙的識字方法，激發(fā)學生識字的興趣。 讓學生感受到漢字的造字孕育著義和趣，激發(fā)學生學習漢字的興趣。 讓學生學會，我校小小研究生的制作方法，培養(yǎng)學生積累歸納的好習慣。 課前準備：、錄音機、磁帶，小小研究生的成品本。 課時安排：二課時 第一課時：前三個欄目 第二課時：讀讀背背、我的小筆頭。 一、創(chuàng)境、激趣、 師：今天老師給同學們帶來了一位小客人，你們看……[雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 34 （放） ?小朋友們，我是你們的好朋友，你們認識我嗎？我叫什么名字 ? 學生齊 說：?刀?（卡通人物形象出現(xiàn)）見到你們真高興！ 你們想知道我是怎樣變鋒利的嗎？ 二、會意組字、妙趣橫生 ?卡通刀?學著魔術師的樣子，放在左邊撇上一滴水，你們快快想一想，我要干什么？ 生：猜想。（磨刀出現(xiàn)了刃，就鋒利了）?變?出現(xiàn)另一個卡通字?刃?這下我經過加水磨就成了刃字了，有趣吧？（學生讀準后，組詞，并同組研究記憶的方法） 誰用上我說一個成語呢？ ?迎刃而解?出示圖片?劈木頭?，引導學生查字典理解圖意及引深意 ?卡通刀?神氣地說?我的魔術精彩嗎？你們學會了嗎 ?你們也變一變，讓我開開眼。 小組為 單位（先小組交流，在全班交流） 依次總結出?人??木? 人 從 眾 木 林 森 出示卡通?木?我再給大家表演一個絕活，圖片出示樹干，我在木桿下加上樹根就是?本?我在木桿上加上樹枝[雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 35 就是?末?有個成語?本末倒置?你們想象一下這個圖片應怎樣放置 查查字典是什么意思呢？ 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的生活體驗，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。 通過魔術的形式，更能激發(fā)學生學習的積極性，使學生樂中學，學中樂，牢固地掌握學習方法，并能靈活運用。 三、看誰寫的最漂亮 師：同學們， 剛才我們了解了許多有趣的字，下面我們進行寫字比賽，看誰寫的最漂亮。 師板書：?急?、?想?、?您?、?怎? 學生先觀察，然后交流討論這四個字的特點、間架結構、占格位置、最后仿寫，交流評價。 四、我的采蜜集 師：今天老師為你們帶來了，一本本精美的小冊子，也是我校高年級哥哥、姐姐們的采蜜集，每人發(fā)給你們一本，欣賞學習，然后小組交流，總結出制作這些資料卡的方法。 出示?蜘蛛?的資料 師根據剛才學生總結的方法，指導從以下幾個方面制作： 名稱： 特征： 習性： [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 36 喜歡吃： 圖片 : 以小組為單位，介紹本組熟知的資料，合作探究，制作好資料卡，與全班同學進行交流比賽。 鼓勵學生，課下積累小動物的有關資料才，制作小小研究生，并寫一寫。 將課文中的精彩段落背下來，寫一寫。 充分發(fā)揮學生的主動性，自己觀察、合作探究，總結方法，感受寫字的樂趣。 利用本校?小小研究生?的優(yōu)勢，打開學生思路的同時，也拓展了學生的視野，通過小組交流，自己探究出制作方法，并進行實踐，使學生產生興趣，為以后的積累學習，作了很好的鋪墊。 五、讀讀背背 師：出示，?三字 經? 學生自由讀，整體感知。 小組交流，合作探究解決不懂得問題。 （教師要根據學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解其意境及情感。同時，要調動學生多種感官，充分理解內容）。 嘗試背一背，小組檢查背誦，指名背誦。 六、我的小筆頭 [雙擊此處修改或 者刪除頁眉頁腳信息 ] 精品資源，臨風文檔。 37 出示圖片，讓學生看圖自己先說一說內容，充分發(fā)揮自己的想象。 讀一讀小作者是怎樣寫的？ 你們想不想比她寫得更好？ 小組討論各抒己見說一說，然后再寫一寫。 每人寫一首?太陽? 小組交流，全班交流，加入學生自評。 拓展學生的視野，激發(fā)學生的興趣，把學習的 主動權充分交給學生，從小培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題 分析問題 解決問題的能力。這樣學