【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)動(dòng)態(tài)。學(xué)校還利用課題例會(huì)時(shí)間組織學(xué)習(xí)與討論。學(xué)習(xí) 課題研究方法的 資料，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)，根據(jù)自己研究的內(nèi)容從書刊、網(wǎng)上摘錄有關(guān)的資料，做 “ 研究方法 集錦 ” 。學(xué)校還定期舉行 “ 上 班會(huì) 課、反思、評(píng)課 ” 活動(dòng)。依托 “ 一課二上三討論 ” 校本教研模式，幫助教師解決實(shí)施過程中遇到的問題、困惑，及時(shí)找到解決問題和困惑的有效途徑和方法。 （二）科學(xué) 制定 小組研究 計(jì)劃 每學(xué)期，學(xué)校 課題組根據(jù)學(xué)校總體實(shí)施計(jì)劃制定好學(xué)期研究計(jì)劃，各研究小組根據(jù)?？傉n題組的計(jì)劃制定本組計(jì)劃，注意求 “ 真 ” 求 “ 實(shí) ” ，注意從小處著手 ， 從現(xiàn)有的條件入手 ， 使計(jì)劃有更強(qiáng)的指導(dǎo)性與督促作用。每位小組成員深入研究 ， 團(tuán)結(jié)合作 ， 主動(dòng)提升自己的教育科研能力，在研究過程中采取個(gè)人鉆研與集體研究相結(jié)合的形式，注意理論與實(shí)踐相結(jié)合 , 從 “ 理論 實(shí)踐 理論實(shí)踐 ” 進(jìn)行研究 ， 實(shí)現(xiàn) “ 具體 抽象 具體 ” 的轉(zhuǎn)化。 （三） 扎實(shí)開展 研究 活動(dòng)，確保 研究工作 穩(wěn)步推進(jìn) 開展 自主研究 交流活動(dòng) ； 嚴(yán)格執(zhí)行例會(huì)制度 ； 加強(qiáng)課 題研究 活動(dòng)指導(dǎo) ； 認(rèn)真周密的收集實(shí)驗(yàn)資料及數(shù)據(jù) ； 做好研究成果推介工作 ， 學(xué)校每年都舉行 “ 課題研究 開放日活動(dòng) ” ，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加 ， 主動(dòng)展示自己的研究成果，通過開放日的平臺(tái)向家長(zhǎng)推介研究策略，爭(zhēng)取贏得家長(zhǎng)的支持。 八 、 課題研究的步驟及課題研究的主要過程： （ 一 ） 每年開展實(shí)踐活動(dòng)： 發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生現(xiàn)在在家是否孝敬父母，達(dá)到什么程度。經(jīng)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全校第一次調(diào)查，全校 75%以上的學(xué)生不知道父母兩人的生日，高 7 達(dá) 81%的學(xué)生不知道父母目前的身體狀況， 18%的學(xué)生從來沒有幫助父母做過家務(wù)（低年級(jí)較多 ）， 11%的同學(xué)出門從不和父母打招呼。從中我們可以知道，現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)于孝敬父母的某些方面還是做的還是不夠的。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們有針對(duì)性地對(duì)我校學(xué)生開展了“孝道”的教育。首先，讓學(xué)生廣泛閱讀古今中外的“孝道”故事。大隊(duì)部利用晨會(huì)，廣播，櫥窗等宣傳陣地展播優(yōu)秀“孝道”故事。各班也積極開展讀書活動(dòng)，并定期交流。在三月底，大隊(duì)部組織 了“崇孝故事大王”比賽，參賽選手自導(dǎo)，自演，講述了一個(gè)個(gè)感人的孝道 故事。 針對(duì)調(diào)查問卷中所反映出來的問題，我們?yōu)閷W(xué)生“行孝”立規(guī)矩。首先是各中隊(duì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，擬 定比較詳細(xì)的行孝要求，然 后是少先隊(duì)大隊(duì)部綜合各中隊(duì)的意見，為每個(gè)年段制定了“行孝”要求，形成《文井小學(xué)各年段學(xué)生行孝準(zhǔn)則》。 接著我們要求學(xué)生回去參照“行孝”要求每天做一件孝敬長(zhǎng)輩的事情 ， 并寫成“體驗(yàn)周記”。 25 年級(jí)各班還把學(xué)生寫的 行孝 體驗(yàn)周記收集起來，大隊(duì)部進(jìn)行了評(píng)比，并在 每年 六一節(jié) 時(shí)進(jìn)行表彰 和展示。 這些 “規(guī)定動(dòng)作”就是對(duì)學(xué)生的 科學(xué)的行為要求，使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)、從他律到自律，從“要我做”到“我要做 ”、“我能行”。學(xué)生學(xué)會(huì)自律，是道德教育的最佳目標(biāo)或是終極目標(biāo)。沒有他律，學(xué)生不會(huì)學(xué)到自律。學(xué)生的主體性──體現(xiàn)在主體參與和主動(dòng)內(nèi)化──知中行、行中悟、悟中從。 國慶長(zhǎng)假期間，大隊(duì)部要求全校每一位同學(xué)回家后要做一件孝順父母的事情。同學(xué)們?cè)诩抑蟹e極主動(dòng)地幫助父母做了許多力所能及的事情。假期后，很多同學(xué)都撰寫了《行孝日記》，真實(shí)地表達(dá)了對(duì) 父母的感恩之情。十月份，全校各中隊(duì)在大隊(duì)部的指導(dǎo)下開展了三次 有目的，有意義的中隊(duì)主題會(huì)。讓學(xué)生從“知恩”、“感恩”、“報(bào)恩”這三個(gè)孝敬道德習(xí)慣著手，培養(yǎng)他們熱愛、尊敬長(zhǎng)輩的 孝德、孝心、孝行，進(jìn)而把愛父母愛家庭的感情擴(kuò)大到愛他人、愛家鄉(xiāng)、愛社會(huì)、愛祖國的崇高境界，最終實(shí)現(xiàn)思想道德的升華。 我們還充分利用現(xiàn)有的德育陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝道方面的宣傳和教育。在“紅領(lǐng)巾廣播站”中開辟“孝道專欄”，宣傳孝敬故事，展播本校學(xué)生自己撰寫的優(yōu)秀《行孝日記》，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。 在班級(jí)文化建設(shè)中凸顯孝道教育因素。 學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要空間，但 8 范圍有所局限，如何使有限的空間發(fā)揮無限的教育作用，這也是每個(gè)教育工作者所探討的問題之一。因此，學(xué)校積極拓展立體空間，充分利用各種有行的和無 形的空間，教育營(yíng)造濃厚的孝道文化氛圍。我們對(duì)校園建筑、綠化等發(fā)掘并溶入“孝”的文化。 （ 1）、校訓(xùn)“孝行 尚學(xué) 健康 和諧”，制作大字成貼于教學(xué)綜合樓。 （ 2）、在樓梯、過道等懸掛中外行孝名人畫像、行孝名人名言、剪紙等。 （ 3）、在學(xué)校櫥窗長(zhǎng)期進(jìn)行“古今孝子”事跡圖片展，并不斷更新。 積極聯(lián)系社區(qū)，組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 除了要求學(xué)生在家庭和學(xué)校中履行孝道諾言，我們還時(shí)常利用 婦女節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等節(jié)假日，組織學(xué)生開展行孝 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 因?yàn)閷W(xué)校開展孝道教育的最終目的是要讓他們形成健全的人格和優(yōu)秀的品 質(zhì)，指導(dǎo)他們的社會(huì)生活。 我們將 文井鄉(xiāng)敬老院 作為實(shí)踐基地，經(jīng)常組織師生 開展志愿服務(wù)活動(dòng)，為老人們進(jìn)行慰問演出，陪老人聊天，為他們打掃衛(wèi)生，送去親手制作的節(jié)日禮物。每年母親節(jié) 與文井鄉(xiāng)人民政府聯(lián)合舉辦母親節(jié) 感恩活動(dòng)， 鄉(xiāng)政府評(píng)選 出 “孝道媳婦”， 學(xué)校 請(qǐng) 她 們和孩子一同為老人靜臉、端茶，一同踐行孝道 。 （ 二 ）開展學(xué)習(xí)實(shí)踐 《孝道教育讀本》 專題研究活動(dòng)： 組織學(xué)生 學(xué)習(xí) 《孝道教育讀本》， 我校課