論文資料-初中信息技術(shù)分層教學(xué)探究與試驗(yàn)結(jié)題報(bào)告-可編輯(編輯修改稿)
2025-06-18 15:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 掌握教材的基礎(chǔ)知識和基本技能，有一定的獨(dú)立思考能力，具 有一定的分析問題和 8 解決問題的能力，爭取向上一層次發(fā)展；而 A 層的學(xué)生則要求要進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，揭示本質(zhì)，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 目標(biāo)分層既要與基本要求一致，又要鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展，不但具有普適性，而且具有選擇性，對后者還要求具有挑戰(zhàn)性。 【課堂教學(xué)案例一】 初中《信息技術(shù)》第一冊第二章第四節(jié)“文件和文件夾的組織和管理”。 教學(xué)目標(biāo)： A 層：理解新建文件夾和文件的方法，掌握文件的保存方式，理解文件夾和文件的不同作用，學(xué)會靈活運(yùn)用不同的方法對文件及文件夾實(shí)現(xiàn)復(fù)制、移動(dòng)、刪除等操作，同時(shí)理解“路徑”的作 用，此外，在練習(xí)實(shí)踐中，使學(xué)生注意培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、勇于探索的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生積極探索文件管理的多種操作方法與技巧。 B 層：學(xué)會新建文件夾和文件的方法及把文件保存到指定文件夾的方法，掌握用不同的方法實(shí)現(xiàn)文件及文件夾的復(fù)制、移動(dòng)、刪除等操作，了解“路徑的作用”。在實(shí)踐中注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的精神。 C 層：理解新建文件夾和文件的方法及保存，學(xué)會實(shí)現(xiàn)文件及文件夾的復(fù)制、移動(dòng)、刪除操作。在實(shí)踐中注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的精神。 9 【課堂教學(xué)案例二】 初中《信息技術(shù)》第一冊 第三章 第四節(jié)“創(chuàng)建 動(dòng)畫幻燈片”。 教學(xué)目標(biāo)： A 層：熟練掌握創(chuàng)建動(dòng)畫幻燈片和各種修飾文稿技術(shù)，能根據(jù)不同場合的需求設(shè)置相應(yīng)的動(dòng)畫幻燈片，制作出具有鮮明主題、個(gè)性化的演示文稿。 B 層：掌握創(chuàng)建動(dòng)畫幻燈片的方法和操作步驟，通過設(shè)置動(dòng)畫類型、動(dòng)畫次序、動(dòng)畫對象屬性生成生動(dòng)形象的PowerPoint 動(dòng)畫。 C 層：會創(chuàng)建動(dòng)畫幻燈片的方法和操作步驟并運(yùn)用到每張幻燈片中去。 3．進(jìn)行施教分層 施教分層是分層教學(xué)中為最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，即在課堂的教學(xué)中針對不同層次學(xué)生的具體情況開展有區(qū)別的合作教學(xué)活動(dòng)，使全體學(xué)生各得其所，達(dá)到最終想要達(dá)到的效 果。 通過前面的探究實(shí)踐，我們已初步形成一些施教方法，分別是：讓 A層學(xué)生主動(dòng)走 。帶 B 層學(xué)生小步走 。對 C 層學(xué)生拉著走。譬如，在新授課中，一個(gè)新知識點(diǎn)的引進(jìn)，對 A 層學(xué)生來說，他們通常理解能力較強(qiáng)能在較短時(shí)間內(nèi)掌握，并能做到舉一反三；而 B學(xué)生要積極爭取追趕第一層的學(xué)生；C 層學(xué)生則需要重復(fù)多次基本的內(nèi)容。由此，我們采用“增 10 補(bǔ)法”，也就是提出問題，讓 A、 B層學(xué)生的能力有機(jī)會得到提高，使他們“吃得飽、吃得香”同時(shí)使 C 層的學(xué)生也感到受益非淺。在復(fù)習(xí)課中，我們利用 A層學(xué)生的復(fù)述、操作演示等環(huán)節(jié)來帶動(dòng) B、 C 層次的學(xué) 生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣使各層次的學(xué)生自然產(chǎn)生出比、學(xué)、趕、超的動(dòng)力，從而大大地開發(fā)學(xué)生中的資源和各層學(xué)生的潛能，有力地提高分層遞進(jìn)教學(xué)的效果。 4．上機(jī)操作分層 對于信息技術(shù)課來說，讓學(xué)生上機(jī)操作是他們學(xué)習(xí)過程中的最重要的環(huán)節(jié)，如果我們教師能夠巧妙地設(shè)計(jì)操作練習(xí)，那么就可以從中激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的情感。所以在教學(xué)過程中，我們盡可能地減少對理論知識的長篇講解，把時(shí)間盡量地放在學(xué)生的實(shí)踐操作中去，在課堂上采取邊講邊演邊讓學(xué)生跟著操作的方式，一般把授課的時(shí)間壓縮在 25 分鐘左右，余下的時(shí)間主要用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作或讓學(xué)生作 演示等。在上機(jī)操作中仍然把三個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)與 A、 B、 C層次的學(xué)生相匹配。 【課堂教學(xué)案例三】 如在授第三章第一節(jié)“啟動(dòng) PowerPoint” 知識點(diǎn)時(shí)，可讓不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行啟動(dòng) PowerPoint的操作演示： C 層學(xué)生操作：利用“開始”菜單啟動(dòng) PowerPoint 系統(tǒng)。 單擊“開始”菜單，選擇“程序”選項(xiàng)，在打開的“程 11 序”子菜單中選擇“ Microsoft PowerPoint”項(xiàng)，進(jìn)入PowerPoint 系統(tǒng)。 B 層學(xué)生操作：從 office 組件安裝的位置找到PowerPoint 的啟動(dòng)程序，進(jìn)行啟動(dòng) PowerPoint 系統(tǒng)。 雙擊“我的電腦”圖標(biāo)，打開裝有 Office 組件的 C 盤（約定 Office 組件安裝在
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