論文資料-初中信息技術分層教學探究與試驗結題報告-可編輯-預覽頁
【正文】 案，完成課題申報及立項工作。 5 2．探究實施階段（ 2021 年 3 月～ 2021 年 1 月） （ 1）通過準備階段的工作，對學生進行適當分層并尋找適合各層次學生的課堂教學方法。 （ 2）完成課題研究成果和資料的收集、整理、編輯工作。 5．終期總結階段 6 寫出終期工作報告和研究報告，進行課題結題驗收。 在本學期的教學中，我們對三個層次學生的課堂表現(xiàn)作了 10 課時的記錄（見下表 1），其目的主要是了解他們的學習態(tài)度和學習習慣是否對他們的學習效果造成有一定程度的影響。至于 B 層次的學生則介于這兩個層次之 間，有學習認真努力，但缺乏方法的，有過于逞強卻又冒不出來的，他們對學習的興趣還是比較濃厚的。 目標分層既要與基本要求一致，又要鼓勵個體發(fā)展，不但具有普適性，而且具有選擇性，對后者還要求具有挑戰(zhàn)性。在實踐中注意培養(yǎng)學生協(xié)作學習、自主學習的精神。 教學目標： A 層：熟練掌握創(chuàng)建動畫幻燈片和各種修飾文稿技術，能根據(jù)不同場合的需求設置相應的動畫幻燈片，制作出具有鮮明主題、個性化的演示文稿。 通過前面的探究實踐，我們已初步形成一些施教方法，分別是：讓 A層學生主動走 。由此，我們采用“增 10 補法”，也就是提出問題，讓 A、 B層學生的能力有機會得到提高，使他們“吃得飽、吃得香”同時使 C 層的學生也感到受益非淺。在上機操作中仍然把三個層次的學習目標與 A、 B、 C層次的學生相匹配。 雙擊“我的電腦”圖標，打開裝有 Office 組件的 C 盤（約定 Office 組件安裝在 C 盤）→在 C 盤打開“ Program Files”文件夾，雙擊“ Microsoft Office”子文件夾→打開“ Office”文件夾后，雙擊“ PowerPoint”圖標→啟動“ PowerPoint”系統(tǒng)。采用此種教學方法，既能樹立起學生學習的信心、培養(yǎng)學習的興趣，又增強了課堂的學習氣氛。A 層學生做中高檔題， B 層學生必做中低檔題，并且鼓勵努力做高檔題，而 C層學生是低檔題必做，盡可能去做部分中檔題。 1．激發(fā)了學生學習興趣、提高了課堂效率。學習的課堂氛圍更為積極、濃厚。 課堂效率得到明顯提高，教師事先針對各層學生設計了不同的教學目標與練習，使得處于不同層次的學生都能各有所得，獲得成功的喜悅，操作訓練始終使教師和學生緊密結合，學生的班級凝聚力增強。而且，學生之間 14 的合作變得活躍和突出，這有利于強化 學生的參與意識，培養(yǎng)學生的合作精神、團隊精神，有利于增強學生的集體觀念。 班級 考期 考試方式 平均分 合格率 優(yōu)秀率 實驗班 （ 07 年） 會考 （ 07 年） 機試 75． 6 84% 49% 筆試 60 53% 10% 作品考試 69． 8 96% 21% 實驗班 （ 06 年） 會考 （ 06 年） 機試 60． 1 65% 20% 筆試 55 40% 2% 作品考試 62 80% 9% 普通班 （ 05 年） 會考 （ 05 年） 機試 40 58% 8% 筆試 46 20% 3% 作品考試 61 78% 5% 學生的計算機作品也得到明顯的提高，不但會考成績優(yōu)良，而且今年我鎮(zhèn)實驗班的同學參加花都區(qū)計算機作品大賽取得了好的成績。在 08 年 ，湯成顥的動畫《神七飛天》獲廣州市三中小學生電腦作品比賽等獎。學生所提的問題各不相同，這些問題不僅僅涉及到計算機基本操作、文字處理、多媒體制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)上信息尋找等技術 方面，而且涉及到程序的開發(fā)、審美藝術、硬件時尚等諸多領域，所有這些都對教師提出了嶄新的課題，迫 16 使教師不得不認真去思考、學習和探索。在 07 年 ，廣州市“書香校園”網(wǎng)頁評比中，江慧琴老師創(chuàng)建網(wǎng)頁獲一等獎、彭建東老師創(chuàng)建網(wǎng)頁獲三等獎，這也是課題成立以來我鎮(zhèn)信息技術老師首批獲廣州市的獎項。因此我們更注重對學生的平時學習過程的積累，及時展示學生的學習成果。我們課題是以鎮(zhèn)為單位的，但我校取得較好效果，而炭二中
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