論文資料-初中信息技術(shù)分層教學(xué)探究與試驗(yàn)結(jié)題報告-可編輯-文庫吧
2025-04-23 15:56 本頁面
【正文】 三、課題實(shí)施 （一）實(shí)驗(yàn)步驟 1．準(zhǔn)備階段（ 2021 年 11 月～ 2021 年 2 月） （ 1）成立課題研究小組，制定課題研究方案和實(shí)施方案，完成課題申報及立項(xiàng)工作。 （ 2）調(diào)查該地區(qū)小學(xué) 階段的學(xué)校對信息技術(shù)的教學(xué)程度、學(xué)習(xí)方式。授課情況等；調(diào)查學(xué)生家庭配置電腦的情況，以及學(xué)生使用電腦的狀況。 （ 3）分析當(dāng)前學(xué)生對電腦知識的了解，熟悉程度，對分析結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，以調(diào)查報告的形式匯報。 5 2．探究實(shí)施階段（ 2021 年 3 月～ 2021 年 1 月） （ 1）通過準(zhǔn)備階段的工作，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分層并尋找適合各層次學(xué)生的課堂教學(xué)方法。 （ 2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生水平及教學(xué)設(shè)備的實(shí)際情況，確定實(shí)施分層教學(xué)的線路，通過初步調(diào)查資料及測試學(xué)生的實(shí)際情況得到結(jié)果，把學(xué)生從整體上按基礎(chǔ)水平的差距進(jìn)行分層教學(xué)。 （ 3）撰寫有關(guān) 分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的論文。 3．修正階段（ 2021 年 2 月～ 2021 年 1 月） （ 1）完成課題研究的階段性總結(jié)，撰寫階段性工作報告和研究報告，對上一階段實(shí)施的情況進(jìn)行反思、歸納、總結(jié)，檢查在試驗(yàn)分層教學(xué)過程中是否有出現(xiàn)方向性偏差或教學(xué)上失誤，從而不斷糾正、完善，提高教學(xué)質(zhì)量。 （ 2）完成課題研究成果和資料的收集、整理、編輯工作。 4．成果推廣階段 （ 1）把前階段的探究試驗(yàn)加以歸納、總結(jié)、分析分層教學(xué)法在教學(xué)中所發(fā)揮的作用以及其所收到的效果的顯著程度，使之與傳統(tǒng)的舊式教學(xué)相比較，突出其最佳教學(xué)效果，以論文形式發(fā)布成果。 （ 2）把分層教學(xué)由實(shí)驗(yàn)班向其他班進(jìn)行全面推廣。 （ 3）完善分層評價體系。 5．終期總結(jié)階段 6 寫出終期工作報告和研究報告，進(jìn)行課題結(jié)題驗(yàn)收。 （二）實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程 1．對學(xué)生進(jìn)行分層 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，對學(xué)生“智力因素、非智力因素、原有知識與能力差異”進(jìn)行分析，把學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)主動、接受快或勤奮的學(xué)生歸為 A 層；而接受能力一般、學(xué)習(xí)成績中等或?qū)W習(xí)情緒不夠穩(wěn)定的學(xué)生歸為 B 層；最后把學(xué)習(xí)困難大，消極厭學(xué)或頑皮不學(xué)的學(xué)生歸為 C 層。在教學(xué)的過程中采用隱性分層法，這種方法是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，通過 了解、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)進(jìn)行分層，通常只有教師本人才知道學(xué)生的分層方法。用這種方法可以避免不少負(fù)面影響，有利于更好地保護(hù) A、 B、 C三個層次學(xué)生的自尊心，從而調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 在本學(xué)期的教學(xué)中，我們對三個層次學(xué)生的課堂表現(xiàn)作了 10 課時的記錄（見下表 1），其目的主要是了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣是否對他們的學(xué)習(xí)效果造成有一定程度的影響。通過這項(xiàng)數(shù)據(jù)的比較、分析，我們可以從中了解到他們各方面的差異以及影響學(xué)習(xí)效果的因素，由此可以幫助各層次的學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。 課堂表現(xiàn)情況記錄 （單位：次數(shù)） 曠 遲 上課不 上機(jī)操作課不聽 上機(jī)操作課 7 課 到 專心聽講 從老師的指揮自把自為 偷玩游戲無心學(xué)習(xí) A 層學(xué)生 0 0 0 2 0 B 層學(xué)生 0 1 2 2 1 C 層學(xué)生 2 3 7 5 3 通過各項(xiàng)數(shù)據(jù)調(diào)查得到結(jié)論： A層次的學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式都是比較自覺的，而且自控能力也比較好。C 層次的學(xué)生，上課常常是拖拖拉拉，懶懶散散，學(xué)習(xí)知一不知二，或是丟三捺四，通常是自把自為，上課缺乏耐心，做事操之過急，甚至有厭學(xué)的現(xiàn)像。至于 B 層次的學(xué)生則介于這兩個層次之 間，有學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，但缺乏方法的，有過于逞強(qiáng)卻又冒不出來的，他們對學(xué)習(xí)的興趣還是比較濃厚的。 2．教學(xué)目標(biāo)分層 教學(xué)目標(biāo)分層是指確定適應(yīng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，包括認(rèn)識目標(biāo)、智能目標(biāo)等。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、情感水平和行為操作上的差異，將教學(xué)大綱中最基本的教學(xué)要求確定為基礎(chǔ)目標(biāo)，適用于 C 層的學(xué)生，要求他們基本上掌握教材中最基礎(chǔ)的知識，基本能完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；將教學(xué)大綱中所有教學(xué)要求確定為層次目標(biāo)，適用于 A 和 B層的學(xué)生。其中 B 層的學(xué)生要求能夠
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1