【正文】 近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕松調動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”,從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。初中信息技術教學反思6　　以前上信息技術課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。　　一、創(chuàng)設情景，在解決問題的過程中掌握新知識　　把問題作為出發(fā)點，給學生設置問題的情景，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學生動手動腦參與的機會，讓學生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學習過程，在實際操作中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。在實踐過程中教師要多鼓勵學生勇敢地面對困難、克服困難，要讓學生享受成功，從而樹立他們的自信心。于是我定下了這樣的規(guī)矩：全班同學都完成任務了才允許他們自由安排時間，這樣一來，每個學生為了不拉全班學生的后腿，都會認真的去做，提前完成的學生還會主動的去幫助不會的同學，有問題的學生也會主動的向會的學生請教，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使那些學得好的同學得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。后來在學習新知識時，有些需要演示的內容，我盡量讓學生去做，全班同學一起看書上的步驟，由一名學生代表演示，這樣以來，學生就能專心研究書上的操作方法，特別有助于培養(yǎng)學生的自學能力，基礎比較好、領會比較快的學生也有了展示自己的機會，學生的學習由被動變主動，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時監(jiān)督課堂學習情況。比如在進行段落格式設置的教學過程中，在課前我設計了一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協(xié)調。然后先讓學生自己探索，接著請已經完成（或許只完成一部分）的學生把自己的做法演示給大家看，學生最后解決不了的問題再由老師指點，最終終于調整完畢時，一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來了?！　⊥ㄟ^這樣的學習，學生不僅掌握了應該掌握的信息技術知識，而且自主學習及創(chuàng)新能力也有了很大提高。教師沒有把握好應該講多少，使得教師上課上的十分累，學生聽課聽的也十分苦?！　∪绻處熅筒捎媒處熝菔疽槐椋瑢W生也做一遍的話，會使學生達不到本課的教學目標和目的，學生做的只是機械的模仿教師做單一的演示文稿，有的學生還會因課堂內容太多而沒有完成任務，也使教師講和非常辛苦。同時，教師在教法中一定要引申出許多問題讓學生思考，以達到任務模式教學?！　∵@樣一種教學過程，讓電腦技術好的同學能有更好的發(fā)揮指導作用，而讓電腦技術不好的同學能得到更多的幫助，教師也不用對每個學生作指導了，只要對個別學生作一下指導就行了。　　以往的網頁制作課，在教學過程中過于注重技術的操作步驟和效果實現(xiàn),而未將技術實現(xiàn)的應用價值附加其中,學生每節(jié)課按老師所講進行簡單模仿,造成遺忘率高并且在進行綜合應用時（建立個人網站）學生不能很好地將所學內容遷移應用到自己的網站制作中?！　〗涍^“大路論壇”中專家和同行的討論，認為考慮太全面，課時太緊，任務量大，且易加大兩極分化。根據(jù)學生做的情況來看，本節(jié)課的教學目標基本實現(xiàn)。教師將更多的時間用于觀察學生做的效果，及主動發(fā)現(xiàn)學生是否需要幫助，及時調整課堂進度，使操作熟練的學生有事可做，進度慢的學生能夠及時獲得幫助。多媒體信息加工時，學生利用已有的相關素材設置了動畫，為本節(jié)課提供了動畫素材?！　≡诒菊n教學中，始終貫穿新課程教學理念，體現(xiàn)以人為本的教學思想和現(xiàn)代教育理念，以學定教，在做中學，讓學生自始自終充分自主地學習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控，學生“指導”學生，協(xié)作互助；而教師始終保持著一個引航者、指導者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關系的和諧。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務?！　⌒畔⒓夹g課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹?shù)膶W習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。存在這樣的情況：學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次愛個夠 ” 感覺，但是一部分學生在課堂教學的過程中，以 “ 玩 ” 樂 ” 為主要的情緒支配，對游戲、上網聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得 “ 不好玩 ” 或者干脆來個置之不理?？磥碓蛴泻芏?，有大環(huán)境的因素，有領導的意識因素，也有信息技術教師自身因素?！　∪虒W背景：　?。ㄒ唬┙滩姆治觥　〗滩哪繕耸窍脒\用word以“人類只有一個地球”為題制作一個環(huán)境保護的板報，以此來使學生掌握word文字編輯軟件，讓同學在解決實際問題中，掌握文字處理的知識和技能?！　。ǘW生分析　　在如今飛速發(fā)展的社會中，學生對周圍環(huán)境的變化有很深刻的認識，計算機的發(fā)展為人類的學習和生活提供了很大的便利，因此，對掌握向word這種文字處理軟件的技能是必不可少的。　?。ㄈ┙虒W策略　　　　以教材“人類只有一個地球”的板報為主題，遵循教材中的主要內容培養(yǎng)學生應用word進行文字編輯的能力。因此，對于以上兩大部分的講解及實踐共需2個課時。在課堂教學中也有互助的體現(xiàn)，教師與學生之間，學生與學生之間，進而提高學生互助互愛的品質，增強班級的組織凝聚力。　　　　1).了解計算機對人類社會發(fā)展所起的重要作用；　　2).了解word的廣泛應用；　　3).培養(yǎng)學生對信息的處理能力?！　煟何覄偛趴吹酵瑢W進教室后表情有點不同啊，為什么啊?　　生：那個加菲貓的介紹。學會之后大家就可以給我寫一個影片介紹了?！　≌f明：通過這樣的一個環(huán)節(jié)，使預習本課的同學更加深了對此課的認識，而未預習的同學也從中可以有一個粗略的了解，知道了這堂課要學什么?！　?，因此在講授后對于那些仍然不會用的同學應及時給與幫助，解決問題。　?。骸　W會網頁的保存和目標鏈接以及網頁中文字內容的利用?！　〗虒W準備：　　(用word呈現(xiàn))供學生參考，作為自己動手制作的指導?！　《⑶榫埃骸　煟耗愣贾垃F(xiàn)在環(huán)境最值得注意的問題？提問學生如果你想做一個環(huán)保的板報你想從環(huán)境的那些方面著手？　　生：氣候變暖、水資源?！　∪?、技能培養(yǎng)　　1)、上網瀏覽信息，給定幾個優(yōu)秀的環(huán)境保護相關的網址。　　五、實踐　　學生自己設計個性化的環(huán)境保護的板報。對學生的知識擴展有著十分重要的作用?！　?，理論聯(lián)系實際，不能脫離實際問題而只談理論?！　⌒畔⒓夹g學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個主導作用發(fā)揮而來的?！　∧敲?，實踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術的實踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實踐課中對理論知識加以實踐、驗證。　　以上點滴的反思，是通過探究課的啟發(fā)所產生的，在今后的教學工作中，只要堅持不懈的用新的教育教學理念來不斷的充實自己的頭腦，我想會結出豐碩的果實的?！　∑涠?，學生的參與，為能按時完成教學任務奠定了基礎，同時，也正體現(xiàn)了建構主義的教師為主導，學生為主體的教學思想。尤其注意一點，在教學過程中，要嚴格控制好學生的操作時間，不到合適的時機不能讓學生操作，否則會很難控制教學過程。通過為貧困地區(qū)兒童捐獻書籍，奉獻愛心激發(fā)了學生的愛心、同情心和為幫助貧困地區(qū)人民脫貧致富，度過難關的決心。信息技術是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧，通過學習信息技術學科，可培養(yǎng)學生動手、動腦及各方面的協(xié)調能力。有些學生對計算機還不太熟悉基本操作，因此在講課過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，甚至有的學生跟不上教師的講授內容。那么如何才讓用最好的方法讓不同層次的學生都能接受本節(jié)課的內容呢？首先，我認為應該認真研究教材，精選內容，對較容易的知識點可粗略講解，讓可以讓學生自主學習；對難度較大的內容可化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確?！　∪?、教學方法靈活多樣化，培養(yǎng)學生自學能力　　信息技術課一般采用“任務驅動”的教學模式，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或學生自己看書學習，再由教師點撥重點難點。這樣的方法也可以讓學生在操作過程中自己未找到的操作步驟印象深刻，而在教師講解過程中將會對其重點認真聽取并加以