論文資料-初中信息技術(shù)分層教學(xué)探究與試驗(yàn)結(jié)題報(bào)告-可編輯-全文預(yù)覽
【正文】 生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣使各層次的學(xué)生自然產(chǎn)生出比、學(xué)、趕、超的動力，從而大大地開發(fā)學(xué)生中的資源和各層學(xué)生的潛能，有力地提高分層遞進(jìn)教學(xué)的效果。帶 B 層學(xué)生小步走 。 B 層：掌握創(chuàng)建動畫幻燈片的方法和操作步驟，通過設(shè)置動畫類型、動畫次序、動畫對象屬性生成生動形象的PowerPoint 動畫。 C 層：理解新建文件夾和文件的方法及保存，學(xué)會實(shí)現(xiàn)文件及文件夾的復(fù)制、移動、刪除操作。 【課堂教學(xué)案例一】 初中《信息技術(shù)》第一冊第二章第四節(jié)“文件和文件夾的組織和管理”。 2．教學(xué)目標(biāo)分層 教學(xué)目標(biāo)分層是指確定適應(yīng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，包括認(rèn)識目標(biāo)、智能目標(biāo)等。通過這項(xiàng)數(shù)據(jù)的比較、分析，我們可以從中了解到他們各方面的差異以及影響學(xué)習(xí)效果的因素，由此可以幫助各層次的學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。 （二）實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程 1．對學(xué)生進(jìn)行分層 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，對學(xué)生“智力因素、非智力因素、原有知識與能力差異”進(jìn)行分析，把學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)主動、接受快或勤奮的學(xué)生歸為 A 層；而接受能力一般、學(xué)習(xí)成績中等或?qū)W習(xí)情緒不夠穩(wěn)定的學(xué)生歸為 B 層；最后把學(xué)習(xí)困難大，消極厭學(xué)或頑皮不學(xué)的學(xué)生歸為 C 層。 4．成果推廣階段 （ 1）把前階段的探究試驗(yàn)加以歸納、總結(jié)、分析分層教學(xué)法在教學(xué)中所發(fā)揮的作用以及其所收到的效果的顯著程度，使之與傳統(tǒng)的舊式教學(xué)相比較，突出其最佳教學(xué)效果，以論文形式發(fā)布成果。 （ 2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生水平及教學(xué)設(shè)備的實(shí)際情況，確定實(shí)施分層教學(xué)的線路，通過初步調(diào)查資料及測試學(xué)生的實(shí)際情況得到結(jié)果，把學(xué)生從整體上按基礎(chǔ)水平的差距進(jìn)行分層教學(xué)。 （ 2）調(diào)查該地區(qū)小學(xué) 階段的學(xué)校對信息技術(shù)的教學(xué)程度、學(xué)習(xí)方式。 （三）實(shí)驗(yàn)研究方法 1．通過調(diào)查問卷法了解學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)的狀況以及家庭配置電腦的情況。 （二）實(shí)驗(yàn)假設(shè) 1．在農(nóng)村初中階段教育中探究及試驗(yàn)信息技術(shù)分層教學(xué)在班級授課制條件下適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的差異性，在一定程度上提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)策略、方法。 2．最近發(fā)展區(qū)理論 原蘇聯(lián)教育家維果茨基認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平。從而解決能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，能力欠佳的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，讓“優(yōu)勢”生乘勢而上，“弱勢生”擺脫困境，“中等生”迎頭趕上。 （二）研究意義 在實(shí)施小學(xué)升初中就近入學(xué)辦法后，學(xué)生之間差異懸殊 2 已成為實(shí)際存在的現(xiàn)實(shí)問題，尤其在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，兩極分化的現(xiàn)象極為突出，要改變這種狀況，因材施教顯得極為必 要。如何培養(yǎng)教育好學(xué)生，使他們成為社會的有用之材呢？素質(zhì)教育指出：素質(zhì)教育不要求從升學(xué)，但要保證人人成才，成為社會各級各類不同的人才。在普及義務(wù)教育的新形勢下，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思想水平等參差不齊，尤其是生源來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)的混合型普通學(xué)校，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，并且學(xué)困生（不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，思想品質(zhì)方面也較差）占了相當(dāng)比重?！边@一理論在如今實(shí)施的素質(zhì)教育中我們可以借鑒，以達(dá)到面向全體、全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平和能力的不同，開展不同層面的教學(xué)活動，并針對不同發(fā) 展層次學(xué)生的需要給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)法指導(dǎo)，以達(dá)到全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)就是為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而產(chǎn)生的，是優(yōu)化單一班級授課制的有效途徑。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性把全班學(xué)生分為三個(gè)層次，并針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)活動 ，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法更符合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性，從而確保教學(xué)與各層學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，并不斷地把最近發(fā)展區(qū)變成現(xiàn)在發(fā)展水平，使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷向前推進(jìn)。 2．通過實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)施，增強(qiáng)教師的現(xiàn)代化教育觀念，提高教師實(shí)施分 層教學(xué)的能力，從多方面開展分層教學(xué)活動，縮減學(xué)生的差異性，在新課程改革的理念下尋找更有效的素質(zhì)教育途徑。 三、課題實(shí)施 （一）實(shí)驗(yàn)步驟 1．準(zhǔn)備階段（ 2021 年 11 月～ 2021 年 2 月） （ 1）成立課題研究小組，制定課題研究方案和實(shí)施方
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