初中信息技術課堂論文：談一談初中信息技術課堂的有效教學(編輯修改稿)
2024-12-23 01:44 本頁面
【文章內容簡介】 握本課內容。問題式導入的第二種形式是在新授內容之前，直接向學生提出本堂課需要學習的內容，開門見山，重點突出。比如在《文件操作》教學中，一上課就提出本堂課需要掌握的內容。 ① 用拖放法復制或移動文件。 ② 用拖放法刪除文件。用這種方法導入，使學生目標明確，思路清晰，有的放矢。 3. 分層教學 由于學生之間存 在著個體差異，對同一探究任務存在著 不同的理解與需求，這就要求我們教師在教學中對教學目標進行分層探究，確定不同層次的探究任務。具體在教學過程中教師在設計任務目標時，建議將任務設計為不同層次，如模式一： 1. 基本任務（面向全體學生）； 2. 提高任務（面向部分學生）；模式二： 1. 基本任務（面向全體學生）； 2. 進階任務（面向大部分學生）； 3. 挑戰(zhàn)任務（面向少數(shù)學生）。這兩種模式的選擇，教師具體選擇可以依據(jù)具體的班級情況與課題。例如在講授 word 中的 “ 賀卡制作 ” 時，可以將文本框邊框及填充背景色的設置定為 “ 提高任務 ” ，在講授“ 網(wǎng)上搜索引擎 ” 時可以從易到難地設置搜索目標，將任務設計為基本、進階、
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