初中信息技術課堂論文：談一談初中信息技術課堂的有效教學-預覽頁
【正文】 知欲，有效地調動學生學習的積極性和主動性，幫助學生開啟思維，引發(fā)聯(lián)想，激起探究欲望，為一堂課的成功打下基礎，有效地提高課堂效率。以上這些情境的創(chuàng)設實踐也證明效果較好。比如在《文件操作》教學中，一上課就提出本堂課需要掌握的內容。 3. 分層教學 由于學生之間存 在著個體差異，對同一探究任務存在著 不同的理解與需求，這就要求我們教師在教學中對教學目標進行分層探究，確定不同層次的探究任務。在此基礎上，培養(yǎng)他們獨立學習的好習慣，這種學習不是教師灌輸的，而是學生自己主動去探索獲得的，這種學習方式既使學生掌握了學習的方法，又使其自學能力得到了較大的提高。這樣，不同水平、不同層次的學生都可以得到滿足，教師也達到了分層教學的理想境界。上課時，我把一臺淘汰主機開箱后，對主機箱內的各種硬件設備一一進行解說：如果我們把這臺經過 “ 解剖 ” 的電腦當作一個工廠，那么，它的機箱就是廠房，主板成了控制臺， cpu 就是機床，硬盤就是倉庫，內存就是機床旁邊堆放原料和成品的一塊空地。 總而言之，信息技術課堂教學作為發(fā)展性教育，是推進教育現代化進程的主
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