【文章內(nèi)容簡介】 用實例，使學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容的生活意義和社會意義。然而，實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很多只限于教室和書本，內(nèi)容以書本、教材為準(zhǔn)，偏離兒童的生活、教學(xué)形式單調(diào)，與兒童所要求的生動活潑相去甚遠(yuǎn)。絕大多數(shù)的教師重書本知識的傳授輕實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生依賴性、被動性、模仿性十足，社會適應(yīng)能力差，自主性、主動性、創(chuàng)造性不強。如何幫助學(xué)生掌握必要的能力，使之能更有效地學(xué)習(xí)和掌握新知識，并進行知識創(chuàng)新？如何把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力？這是我們數(shù)學(xué)老師一直在思考、探索的問題。2．課題界定生活化 ：是將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學(xué)生在與實在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。生活化教學(xué)：是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。繼而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍數(shù)學(xué)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。情境創(chuàng)設(shè)：充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。3．課題的理論依據(jù)：（1）陶行知“生活教育”理論 偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”，“教學(xué)做合一”為生活教育。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個孩子都公平地享受生活，教育要培養(yǎng)適應(yīng)社會的人，這就是教育的根本目的。（2）活動建構(gòu)的理論教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種行為中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。學(xué)生應(yīng)該主動地進行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。4．課題論證（1）相關(guān)研究的文獻綜述數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決”。所以在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。（2）研究的重要性和必要性： 理論價值：①通過本課題的研究，探索一條指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑，豐富課堂教學(xué)論。②對新課程理論進行大膽嘗試，大膽實踐，驗證新課程理論 實踐價值：①提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。②提高教師的科研水平。③改變教師的教學(xué)方式。（3）研究的目標(biāo)：通過實驗，努力培養(yǎng)學(xué)生從身邊事物入手，把數(shù)學(xué)知識生活化，提高學(xué)生自主地獲取知識、信息的能力，能積極主動應(yīng)用知識并能創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。①探究一條小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑。②通過本課題研究，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。③通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。二、過程與方法：1．研究的內(nèi)容：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值研究：生活離不開數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感 ①讓學(xué)生在自主的生活實踐中發(fā)現(xiàn)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。②在生活的實踐活動中探究數(shù)學(xué)規(guī)律。③從生活實例中感悟數(shù)學(xué)思想和方法。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的情境創(chuàng)設(shè)研究：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究，以“生活化”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情境。①創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生從生活中感受數(shù)學(xué)知識。理解“數(shù)學(xué)離不開生活”。②學(xué)生自主地運用已有的生活經(jīng)驗提供教學(xué)材料，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和主動參與。③探索一條“生活化”的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)生活情境——學(xué)生自主提供教學(xué)材料——提出問題——探索發(fā)現(xiàn)問題的解決方法——運用新知——拓展新知。（3）小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力研究：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，提高學(xué)生的實踐能力。2．研究的過程：（1）準(zhǔn)備階段（2008年12月2009年1月）①確立研究對象：泗陽雙語實驗學(xué)校二（7）、二（8）班作為前期調(diào)查及跟蹤研究對象。②學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)理論。③定期進行信息搜集。（2）實施階段（2009年2月2009年6月）①制定研究計劃，選取典型課例，進行專題研究。②對選取的專題進行個案分析。③定期進行資料搜集和案例撰寫。（3）總結(jié)階段（時間：2009年12月）①對每一個個案寫一份完整的個案研究報告。②撰寫一份總的研究報告。③申請結(jié)題。④組織專家評審。3．研究方法：（1）加強理論學(xué)習(xí)，提高研究能力。把理論學(xué)習(xí)放在重要的位置。在已有的研究基礎(chǔ)上，我繼續(xù)收集有關(guān)資料；加強對基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)文件、有關(guān)刊物、有關(guān)會議精神的學(xué)習(xí)，進一步加強了理論學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)策略。除了每星期一次的課題專題研討活動全程參與，積極研討，收集過程性材料和階段研究成果，不無故缺席。還主動觀看相關(guān)課例錄像，觀看有關(guān)專家講座，積極參加各類教研活動等。（2）教研與科研相結(jié)合，積極開展課題研究活動。把課堂教學(xué)和研究活動有機結(jié)合起來。積極參加各級培訓(xùn)活動，在平時的教育教學(xué)中進行課題研究內(nèi)容的實踐與探索，針對問題，及時進行思考，并提出相關(guān)策略。我每學(xué)期至少要在校內(nèi)上一堂課題研討公開課，與校研活動相結(jié)合。平時在每堂課中都要滲透課題思想，定期上交教學(xué)案例。（3）在教學(xué)中積極實踐課題理論，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義理論也認(rèn)為：知識是情境化的，是它被應(yīng)用于其中的活動背景和文化的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗去同化和順應(yīng)新知識從而建構(gòu)新知識的意義建構(gòu)過程。因此，創(chuàng)設(shè)生活化的情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動力。三、研究的成果：經(jīng)過近一年的探索與實踐，課題研究實驗取得了明顯的效果，主要有以下幾個方面。1．通過研究、實踐初步構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的一般模式 我把小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)一般分為：創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境——提出數(shù)學(xué)問題（數(shù)學(xué)來源于生活，把生活問題提煉為數(shù)學(xué)問題）——自主、合作探究問題的解決方法——運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題（數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活）。結(jié)果顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生善于觀察周圍的生活世界，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。2．促進了教師的教學(xué)改革，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高了學(xué)生解決問題的能力。3．提高了自身的理論水平和教學(xué)實踐能力。通過課題研究，不僅提高了自身的理論水平，同時也提高了教學(xué)實踐能力。一年以來，閱讀相關(guān)書籍10余本，搜集相關(guān)資料40多份，共撰寫課題研究相關(guān)文章10余篇，其中教學(xué)反思6篇，教育教學(xué)論文3篇，教學(xué)設(shè)計2篇并執(zhí)教校公開課1節(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識運用于生活，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和生活實踐結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，對生活實踐產(chǎn)生興趣，并在實踐中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。附：教學(xué)論文《如何在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境》《讓數(shù)學(xué)課堂因生活而充滿活力》教學(xué)反思《創(chuàng)設(shè)生活情境，讓課堂煥發(fā)生機》教學(xué)設(shè)計《找規(guī)律》 《搭配中的學(xué)問》四、問題與討論：在本課題研究中，我雖從理論研究和實踐研究兩方面入手，但由于本人的水平和時間所限，仍有相當(dāng)多的問題有待進一步的深入研究。1．在研究的過程中，我們感到，不是所有的知識，我們都要與生活聯(lián)系起來才能學(xué)好。在日常的教學(xué)中，我們也不能只顧著數(shù)學(xué)的“生活化”，而忽視了數(shù)學(xué)應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，畢竟，“生活”不是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的唯一底色，“生活化”也不是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一追求。2．如何處理有限的教學(xué)時間與探究生活化活動之間的矛盾？在研究活動中，學(xué)生進入角色后有些時候我為了急于完成預(yù)設(shè)的進程，在學(xué)生競猶未盡時只好停止研究活動，這樣就制約了探究的深入開展。3．變革應(yīng)用題呈現(xiàn)方式，對我本人而言，需要不斷提高自身素質(zhì)，要由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?，只要這樣才能充分發(fā)揮教師的作用。4．學(xué)生層次不整齊，應(yīng)試教育在某種程度的影響，阻礙課題的某些方面的順利實施。加上現(xiàn)有的條件有限，使得課題的研究在一定程度上受到影響。五、引用或參考的文獻：1．彭坤明 《創(chuàng)新與教育》[M].人民教育出版社2．鄭 強 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》[M].開明出版社 3．成尚榮 《構(gòu)建生活課堂》[M].江蘇教育出版社4．葉堯城、向鶴梅 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》[M].華中師范大學(xué)出版社 5．張民主 《現(xiàn)代教師，走近教育科研》[M].開明出版社 6．朱慕菊 《走進新課程》[M].北京師范大學(xué)出版社第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的課題研究結(jié)題報告“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的課題研究”結(jié)題報告禹城市市中辦明德小學(xué)課題組一、課題的提出《新課標(biāo)》強調(diào)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。強調(diào)學(xué)生人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺Ｗ寣W(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析和解決問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點和歸宿。然而，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，卻很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和實際生活究竟有哪些聯(lián)系，學(xué)生根本感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用?！缎抡n標(biāo)》同時又指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊含的生活性、趣味性，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，主動尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣，并能隨時把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識，將其帶入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在課堂中實施教學(xué)生活化，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使“數(shù)學(xué)”真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運用數(shù)學(xué)，并通過參與