20xx生活德育化與德育生活化(編輯修改稿)
2025-01-17 01:21 本頁面
【文章內容簡介】 理與主宰一般是校長、班主任與教師，他們的管理文化是習慣性的成人化、傳統性、習慣性、訓導式，處理事務問題與矛盾往往先從道理出發(fā)、規(guī)則出發(fā)，而難有先從兒童出發(fā)、問題本身出發(fā)的。對問題學生處理交談時，往往也是教師或領導坐著，學生站著，而且必須站得直直、頭低著站著。即使有的學校思想解放，校園日常管理讓“小主人”去做，但這些孩子在自主性管理中往往也是呈現的“小大人”模式或影子?！ 〕＃ㄖ唬┮姟皶尽鄙伲ú唬┮姟皶狻钡摹跋镒印鄙?現在學校的學生生活往往是沉睡在書本里、作業(yè)中，即書本就是兒童的世界，而非世界即書本。為了應試，只見書本；為了分數，還是書本。因此，只有書本，少有書外。書本成了孩子的世界，世界卻難以成為孩子的書本。這樣，不是負擔輕了，而是負擔重了，重在大量機械重復的作業(yè)。而學生真正的實踐性體驗性知識缺乏，開放性視野被局限?！ 〕＃ㄖ唬┮姟霸u比”少（不）見“情理”的“競爭”生活 競賽式考核評比充斥著校園生活，以三六九等代替學校管理。適當適度的評比，符合兒童的競爭心理，也符合學校管理的規(guī)律。但凡每件事總要評出個三六九等，只追無極限，沒有及格線，過度、過分的評比，會打破兒童的正常、安靜的生活。除去體育競賽式評比外，日常的常規(guī)管理紅旗班、先進班集體的評比適
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