【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 游戲中的體驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們也許從頭到尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時(shí)引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們?cè)谕娴倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)了球體，同時(shí)也張開(kāi)想象的翅膀嘗試解釋科學(xué)，隨著音樂(lè)《大皮球》孩子們或者萌生用歌唱或舞蹈的方式來(lái)表達(dá)自己的感知??。只要我們做到把教育目標(biāo)滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自主地學(xué)習(xí)。生活是教育的源泉，人類(lèi)的一切源于生活；游戲是快樂(lè)的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該讓孩子置身于快樂(lè)的生活和游戲之中。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)幼兒園課程生活化、游戲化的進(jìn)程，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往，在充滿愉悅和自信的體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的性格和終身受用的良好品質(zhì)。生活是教育的源泉，游戲孩子的天性。作為一個(gè)合格的教育工作者一定要轉(zhuǎn)變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才能逐步實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的生活化、游戲化。第三篇：淺談?dòng)變簣@課程的生活化游戲化幼兒園課程的生活化游戲化人類(lèi)的一切知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都來(lái)源于生活，幼兒園課程也同樣來(lái)源于生活。現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)外幼兒教育發(fā)展的新趨勢(shì)之一就是在教育目的上倡導(dǎo)“教育即生活”的主張。國(guó)內(nèi)外幼兒教育發(fā)展的新趨勢(shì)和《綱要》為幼兒園課程改革指明了方向，幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)也要求幼兒園課程不能以傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為主要任務(wù)，它必須讓幼兒通過(guò)在環(huán)境中與他人共同生活來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的課程應(yīng)關(guān)注幼兒的生活，積極利用周?chē)h(huán)境，關(guān)注課程各領(lǐng)域的有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒整體、和諧、健康地發(fā)展。因此幼兒園課程建設(shè)必須立足于生活化游戲化。一、幼兒園課程生活化對(duì)幼兒而言，生活是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)途徑。幼兒的一日生活、與幼兒有關(guān)的社會(huì)生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。我們要善于從幼兒的生活出發(fā)，利用幼兒身邊的人和事，利用幼兒熟悉的環(huán)境，以適合幼兒的方式，組織我們的教育活動(dòng)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展。我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，他特別注重教育的生活化，從實(shí)際生活中選取教學(xué)內(nèi)容，使幼兒感到親切、自然，并能獲得必要的生活經(jīng)驗(yàn)。生活是一種實(shí)踐、一種參與，也是一種體驗(yàn)。在幼兒一日生活小環(huán)節(jié)隨時(shí)都隱藏著教育的內(nèi)容，教師要善于觀察、捕捉、把握一切可利用的契機(jī)實(shí)施教育。在小班的孩子學(xué)習(xí)《1和許多》之前，教師在發(fā)點(diǎn)心的時(shí)候可以告訴孩子1個(gè)點(diǎn)心筐里放著許多點(diǎn)心；做游戲的時(shí)候告訴孩子1只雞媽媽在保護(hù)許多小雞；看動(dòng)畫(huà)片 的時(shí)候告訴孩子許多小朋友在看1臺(tái)電視；等孩子對(duì)1和許多有了初步的概念時(shí)，在玩積木的時(shí)間教師拿出1筐積木告訴幼兒這有許多積木，讓幼兒每人拿1塊積木并說(shuō)“我拿了1塊積木”，拿完之后教師說(shuō)“許多積木分成了1塊1塊的積木”；然后讓小朋友把積木1塊1塊地放進(jìn)筐里，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)1塊1塊的積木放在一塊就是許多。數(shù)學(xué)教育是一種比較抽象的概念，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤其不易理解，我們?cè)谌粘；顒?dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響，點(diǎn)滴滲透，幼兒在不知不覺(jué)中就學(xué)到了抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)。教育和生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合起來(lái)才能發(fā)生作用。我們要抓住生活中的素材，把握生活中教育的契機(jī)，讓教育和生活真正的成為一體，真正實(shí)現(xiàn)“生活即教育”。幼兒園的課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生活背景聯(lián)系越緊密，幼兒越能感受和理解。因此，應(yīng)該將課程內(nèi)容盡可能納入現(xiàn)實(shí)的生活背景之中。二、幼兒園課程游戲化愛(ài)游戲是孩子的天性，作為一個(gè)合格的教育工作者應(yīng)該力爭(zhēng)讓孩子在游戲中獲得各種知識(shí)，給孩子一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的童年。幼兒園課程應(yīng)該是游戲的——游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園的課程與游戲密不可分?！昂⒆诱J(rèn)識(shí)世界有其獨(dú)特的方式，在幼兒的世界中，不健全的邏輯嬗變以一種詩(shī)性的邏輯，不完善的科學(xué)演繹為想像的藝術(shù)?！痹谶@樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們也許從頭到尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時(shí)引發(fā)，支持并促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在語(yǔ)言《小紅帽》（講述活動(dòng)）的教學(xué)中，如果教師按傳統(tǒng)教學(xué)，也許幾節(jié)課孩子們也不能掌握。那我們換一種方式，一個(gè)孩子扮成媽媽?zhuān)粋€(gè)孩子扮成大灰狼，一個(gè)孩子扮成小紅帽，一個(gè)孩子扮成奶奶。孩子們參與的積極性就非常高，孩子們很快就會(huì)講述了。角色游戲的介入，使老師教學(xué)時(shí)感到輕松，讓孩子享受到了快樂(lè)。游戲和教學(xué)一體化是將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從幼兒生活中來(lái)又回到幼兒游戲中去，并在游戲和教學(xué)一體化中實(shí)現(xiàn)整合，積累經(jīng)驗(yàn)。在幼兒大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)球體》的教學(xué)中，我組織孩子做了“拍皮球”和“滾來(lái)滾去”的游戲，通過(guò)對(duì)兩個(gè)游戲的運(yùn)用，幼兒在不知不覺(jué)中就掌握了難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)。我問(wèn)孩子：“今天你們做了什么？上了什么課”幼兒開(kāi)心地回答：“我們一直在做游戲、在玩?！笔聦?shí)上，我只是在教學(xué)環(huán)節(jié)上追求了游戲化效果，幼兒便有了置身游戲中的體驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們也許從頭到尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時(shí)引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們?cè)谕娴倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)了球體，同時(shí)也張開(kāi)想象的翅膀嘗試解釋科學(xué)，隨著音樂(lè)《大皮球》孩子們或者萌生用歌唱或舞蹈的方式來(lái)表達(dá)自己的感知??。只要我們做到把教育目標(biāo)滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自主地學(xué)習(xí)。生活是教育的源泉，人類(lèi)的一切源于生活；游戲是快樂(lè)的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該讓孩子置身于快樂(lè)的生活和游戲之中。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)幼兒園課程生活化、游戲化的進(jìn)程，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往，在充滿愉悅和自信的體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的性格和終身受用的良好品質(zhì)。生活是教育的源泉，游戲孩子的天性。作為一個(gè)合格的教育工作者一定要轉(zhuǎn)變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才能逐步實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的生活化、游戲化。第四篇：生活化、游戲化的幼兒園課程模式研究我國(guó)著名教育家陶行知十分提倡生活化教育，特別注重教育的生活化，從生活實(shí)踐中選取教學(xué)內(nèi)容，使幼兒感到親切、自然，并獲得必要的生活經(jīng)驗(yàn)。著名教育家陳鶴琴先生也積極倡導(dǎo)“所有的課程內(nèi)容都是從人的實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)里選出來(lái)的，要還原孩子生活的本來(lái)面目，給孩子生活原貌，讓他在生活中學(xué)習(xí)“。生活是完整的，在生活中自然地融入了健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容；生活又是多變的，孩子在多姿多彩的生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在經(jīng)歷著生動(dòng)又有趣的變化。幼兒園課程的內(nèi)容是來(lái)源于生活的。幼兒的生活是幼兒園課程整合的基點(diǎn)，是幼兒園課程的重要資源。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)要求幼兒園課程不能以傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為主要任務(wù)，它必須在兒童的