幼兒園課程游戲化教學(xué)實踐(編輯修改稿)
2025-04-05 21:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程游戲化，從而培養(yǎng)幼兒愛學(xué)習(xí)的天性。因此，幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能脫離生活游戲，幼兒園課程游戲化應(yīng)該和生活緊密相連，其過程本身就是幼兒生活的一部分。只要幼兒的物質(zhì)需要得到滿足，在游戲中愉快學(xué)習(xí)，接受知識，培養(yǎng)了良好的個性品質(zhì)，就說明游戲化教學(xué)達(dá)到了最佳效果。
幼兒園課程游戲化教學(xué)實踐
一、將游戲作為組織教學(xué)的一種輔助手段，引起幼兒對認(rèn)知對象的好奇心，調(diào)節(jié)情緒，消除練習(xí)時的枯燥乏味之感。
在組織中班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識幾何圖形》時，我出示一幾何圖形進(jìn)行導(dǎo)入：今天，我請來了圖形寶寶與小朋友一起做游戲，你們歡迎嗎?接著引導(dǎo)幼兒認(rèn)識圖形的名稱、特征，并找出周圍環(huán)境中與該圖形相似的物體。組織幼兒進(jìn)行送禮物的游戲，讓每個幼兒把手里的圖形送到相對應(yīng)的圖形盒子里，以鞏固和加深幼兒對圖形特征的認(rèn)識。再如組織中班幼兒認(rèn)識數(shù)字6的活動中，同樣以送禮物的游戲，鼓勵幼兒依次手持一張數(shù)字卡片送與該數(shù)字所表示的數(shù)量相同的禮物，鞏固幼兒對6以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識和數(shù)字所表示的實際意義的理解。
游戲的作用是調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性、參與性和注意的持久性，很多孩子在活動進(jìn)行到一半的時候就會出現(xiàn)注意力不集中等情況，加入這樣的游戲環(huán)節(jié)能夠較好地吸引幼兒的注意力，再次得到鞏固和學(xué)習(xí)。
二、將游戲在教學(xué)中較充分和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，把教育的內(nèi)容、要求融于一個或幾個游戲之中。
如中班的拾豆豆游戲，幼兒要先用爬的方式過小山坡，再用鉆的方式過山洞，撿起5粒豆豆后迅速跑回來，這個游戲不僅較好地幫助幼兒鞏固了對數(shù)的認(rèn)識，而且發(fā)展了幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性，以及不怕困難的品質(zhì)。從這樣的活動中我們可以感受到孩子的快樂和想學(xué)、要學(xué)的一種狀態(tài)。將游戲作為教學(xué)過程，滿足了幼兒的游戲需求，促進(jìn)了幼兒的情感、態(tài)度及與同伴友愛、合作等社會性的健康發(fā)展。因此，將教學(xué)活動游戲化較好地發(fā)揮了對幼兒進(jìn)行整體教育的功能。
三、靈活指導(dǎo)各種性質(zhì)和形式的游戲。
在不同形式的游戲中，我分別以不同的角色身份進(jìn)行指導(dǎo)，以幼兒為主體，充分讓幼兒在游戲中體現(xiàn)自主性的原則。在幼兒游戲中，我通常以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當(dāng)幼兒需要幫助或者出現(xiàn)大的常規(guī)性問題時，我才以特定的角色身份深入其中，作一些間接的指導(dǎo)，但是時刻以不干預(yù)幼兒的游戲為準(zhǔn)則。
在幼兒進(jìn)行體育活動《穿越侏羅紀(jì)》時，我主要以觀察為主，并以參與者的身份和幼兒共同學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。在碰到技能技巧需要注意和指導(dǎo)的地方，我就以游戲角色的語言給他們提出建議，進(jìn)行間接指導(dǎo)。如碰到要練習(xí)鉆的技能了
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