【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出作品形象，在大班建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)特別注重幼兒的意見(jiàn)和創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中的參考性。結(jié)使作品更加鮮明，更易于被人理解，還有助于提高搭建本身的目的性，使幼兒對(duì)事物合主題設(shè)計(jì)環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒潛能的有效方法?？梢宰層變鹤约涸O(shè)計(jì)搭建圖示，收集自的特征把握越來(lái)越準(zhǔn)確。 己感興趣的各種圖片、照片、圖書(shū)資料等。這樣使環(huán)境對(duì)幼兒的指導(dǎo)更加 直觀，也更 幼兒在搭積木的過(guò)程中，要對(duì)各種各樣的積木和材料進(jìn)行比較，選擇出大小、加適應(yīng)幼兒的不同興趣和在能力上的個(gè)體差異，還可以拓寬幼兒的創(chuàng)作思路。 形狀、數(shù)量合適的積木，并嘗試搭法的合理和對(duì)稱(chēng)。這樣的過(guò)程對(duì)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)三、幼兒特點(diǎn) 展是極有好處的，老師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)比較的方法，讓他們用目測(cè)、或測(cè)量的方法大班幼兒在搭建活動(dòng)中已經(jīng)能夠考慮到建筑物的布局了，他們通過(guò)交流意見(jiàn)，來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?。另外，也可以有意識(shí)的讓幼兒欣賞有對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)搭法的圖片，或運(yùn)研究建筑物整體與布局的關(guān)系，思考建筑群體的大小比例，即前 后位置的合理性，并用示范的方法，讓幼兒直接理解什么是對(duì)稱(chēng)。 學(xué)會(huì)了參照全景建筑圖，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)。 中班幼兒已經(jīng)有了一定的交往能力，他們能夠有意識(shí)的商量搭建主題，并共同大班積木區(qū)的游戲特點(diǎn)是分工合作，幼兒依據(jù)各自的興趣、性格特點(diǎn)和技能水圍繞一個(gè)主題進(jìn)行搭建，但是，在分工和搭建過(guò)程中，由于交往水平和合作能力的局平分配角色和任務(wù)，其中，小領(lǐng)袖式的人物非常了解小伙伴的特點(diǎn)，能夠幫助大家協(xié)限，中班幼兒有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧，影響游戲的開(kāi)展，這是，教師啟發(fā)性的幫助，將調(diào)分工，使優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)，讓每個(gè)人在設(shè)計(jì)、布局 、搭建、裝飾、介紹等不同環(huán)節(jié)中起到至關(guān)重要的作用，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)可以放到幫助幼兒有層次的完整表述的意見(jiàn)找到發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。 上，也可以放在幫助引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)解決交往意見(jiàn)的分歧上。 四、教師的指導(dǎo) 第四節(jié) 大班的搭建活動(dòng) 大班的幼兒不再需要 “ 情境的支持 ” ，他們需要的是滿(mǎn)足創(chuàng)造的需求。幼兒關(guān)注 一、目標(biāo) 自己的興趣所在，對(duì)建構(gòu)的具體內(nèi)容及細(xì)節(jié)產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣。老師更多的是要注重適 運(yùn)用基本材料進(jìn)行比較精細(xì)的搭建。 宜的材料的提供。 (如能看到里面的做房頂用的有機(jī)玻璃板 ) 擴(kuò)展主材與輔材 (綜合運(yùn)用堆高 、圍攏、延長(zhǎng)、增寬、蓋頂?shù)然炯寄?，進(jìn)第二章 積塑插接類(lèi)建構(gòu)游戲 3 第一節(jié) 目標(biāo)、材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè) 具備一定的拼插能力，但是拼插形象單一。 一、積塑插接類(lèi)建構(gòu)游戲的定義 手部肌肉發(fā)展尚不健全，手眼協(xié)調(diào)性和動(dòng)作的靈活性均較差。 運(yùn)用插接、嵌接、疊接、扣接、齒輪接、組裝接等方法，把建構(gòu)玩具材料連接起 來(lái)，表現(xiàn)建筑物體的方法是插接類(lèi)游戲。 喜歡參看圖片、模型進(jìn)行拼插，獨(dú)立建構(gòu)的目的性差。 二、積塑插接類(lèi)建構(gòu)游戲的目標(biāo) 掌握了運(yùn)用多種材料插接的方法，但不能合理運(yùn)用輔助材料。 玩插接類(lèi)游戲 有助于發(fā)展兒童的空間、運(yùn)動(dòng)、和小肌肉力量與協(xié)調(diào)性，并促進(jìn)想 象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。 能夠運(yùn)用插塑?chē)鷶n、插高、延長(zhǎng)，但缺少鏤空、蓋頂?shù)慕?jīng)驗(yàn)。 喜歡玩插塑或參與插塑區(qū)游戲，興趣持久，情緒愉快。 有合作意識(shí)，愿意為同一題材、為主題需要而插接，但合作過(guò)程中自控能力 使用插塑材料拼插作品，發(fā)展手指的力量與靈活性。 較差。 感知插塑的數(shù)、形和連接方式，在插接過(guò)程中體會(huì)運(yùn)用。 插接過(guò)程中有交流意識(shí)，但不能充分的表達(dá)。 感知插接物各部分之間的比例對(duì)稱(chēng)關(guān)系。 能夠分類(lèi)整理玩具。 在插 接過(guò)程中獲得空間感。 六、教師的指導(dǎo)策略 有目的的選擇插接材料，嘗試在生活經(jīng)驗(yàn)和插接材料之間建立聯(lián)系。 豐富幼兒的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，如提供圖例、玩具、插接作品等。 綜合運(yùn)用各種插接材料表現(xiàn)創(chuàng)作題材，表達(dá)想象力和創(chuàng)造力。 提供操作小型建構(gòu)材料的良好條件，如創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的插塑區(qū)。 在插接過(guò)程中發(fā)現(xiàn)事物美的規(guī)律。 介紹新玩具，鼓勵(lì)幼兒了解插接的基本方法，探索適宜的表達(dá)對(duì)象和表達(dá)方 游戲逐漸體現(xiàn)出主題與分工，體現(xiàn)出與其它區(qū)域游戲的合作。 式。 能相互交流個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，豐富插接內(nèi)容和題材。 鼓勵(lì)幼兒為其他區(qū)域進(jìn)行建構(gòu)成品的提供，體驗(yàn)成功感。如為手機(jī)店插手機(jī)、 1愿意向他人介紹自己的插接成果，表述清楚。 為娃娃家插用具、為積木區(qū)插汽車(chē)、為商店插小商品等。 1學(xué)會(huì)按類(lèi)別收拾整理玩具。 鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主題式創(chuàng)作。如 :利用材料表現(xiàn)公園的場(chǎng)景， 三、積塑區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 表現(xiàn)馬路上的熱鬧場(chǎng)面等。 插塑區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分體現(xiàn)出建構(gòu)游戲活動(dòng)的氛圍，使幼兒來(lái)到這里就產(chǎn)生 出插建活動(dòng)的聯(lián)想，引發(fā)出表現(xiàn)的沖動(dòng)，插塑區(qū)要給幼兒提供出插和玩的地方，提供 引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的探索了解材料之間 的關(guān)系，并有目的的進(jìn)行玩具材料的展現(xiàn)插接成果的地方。 選擇。 四、積塑區(qū)的活動(dòng)材料 插塑和木工材料是插建游戲的主要材料，主要由幼兒園提供。玩具和材料是促建議家長(zhǎng)與孩子一同玩游戲。 進(jìn)幼兒發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，為各年齡班提供的玩具和材料應(yīng)有所區(qū)別，輔助材料有助于 制作插接范例，啟發(fā)幼兒的思維并引導(dǎo)產(chǎn)生聯(lián)想。 激發(fā)幼兒游戲的興趣性。 (如膠質(zhì)的小動(dòng)物 ) 小班幼兒的輔助材料主要有教師提供。中班幼兒的輔助材料可由幼兒從家里帶。 收集整理幼兒的拼插作品供觀察了解。如開(kāi)展家園拼插比賽并把作品拍成照可以來(lái)源于不 同的渠道和方式。大班幼兒的輔助材料應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手制作。 片制作成冊(cè)。 五、幼兒常見(jiàn)行為表現(xiàn)及問(wèn)題 對(duì)小型建構(gòu)充滿(mǎn)濃厚的興趣，百玩不厭。 鼓勵(lì)幼兒按圖插和創(chuàng)造插。 4 為中班幼兒提供的插接材料要比小班品種多，個(gè)體小，以適應(yīng)中班幼兒思維能1提供機(jī)會(huì)讓幼兒相互交流自己的拼插作品。 力和