【文章內(nèi)容簡介】 出作品形象，在大班建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)特別注重幼兒的意見和創(chuàng)設(shè)活動中的參考性。結(jié)使作品更加鮮明，更易于被人理解，還有助于提高搭建本身的目的性，使幼兒對事物合主題設(shè)計環(huán)境是調(diào)動幼兒潛能的有效方法?？梢宰層變鹤约涸O(shè)計搭建圖示，收集自的特征把握越來越準確。 己感興趣的各種圖片、照片、圖書資料等。這樣使環(huán)境對幼兒的指導(dǎo)更加 直觀，也更 幼兒在搭積木的過程中，要對各種各樣的積木和材料進行比較，選擇出大小、加適應(yīng)幼兒的不同興趣和在能力上的個體差異，還可以拓寬幼兒的創(chuàng)作思路。 形狀、數(shù)量合適的積木，并嘗試搭法的合理和對稱。這樣的過程對幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)三、幼兒特點 展是極有好處的，老師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)比較的方法，讓他們用目測、或測量的方法大班幼兒在搭建活動中已經(jīng)能夠考慮到建筑物的布局了，他們通過交流意見，來選擇恰當?shù)牟牧稀Ａ硗?，也可以有意識的讓幼兒欣賞有對稱特點搭法的圖片，或運研究建筑物整體與布局的關(guān)系，思考建筑群體的大小比例，即前 后位置的合理性，并用示范的方法，讓幼兒直接理解什么是對稱。 學(xué)會了參照全景建筑圖，對作品進行創(chuàng)造性地設(shè)計。 中班幼兒已經(jīng)有了一定的交往能力，他們能夠有意識的商量搭建主題，并共同大班積木區(qū)的游戲特點是分工合作，幼兒依據(jù)各自的興趣、性格特點和技能水圍繞一個主題進行搭建，但是，在分工和搭建過程中，由于交往水平和合作能力的局平分配角色和任務(wù)，其中，小領(lǐng)袖式的人物非常了解小伙伴的特點，能夠幫助大家協(xié)限，中班幼兒有時會出現(xiàn)意見分歧，影響游戲的開展，這是，教師啟發(fā)性的幫助，將調(diào)分工，使優(yōu)勢得到互補，讓每個人在設(shè)計、布局 、搭建、裝飾、介紹等不同環(huán)節(jié)中起到至關(guān)重要的作用，教師指導(dǎo)的重點可以放到幫助幼兒有層次的完整表述的意見找到發(fā)揮自己特長的機會。 上，也可以放在幫助引導(dǎo)幼兒學(xué)會解決交往意見的分歧上。 四、教師的指導(dǎo) 第四節(jié) 大班的搭建活動 大班的幼兒不再需要 “ 情境的支持 ” ，他們需要的是滿足創(chuàng)造的需求。幼兒關(guān)注 一、目標 自己的興趣所在，對建構(gòu)的具體內(nèi)容及細節(jié)產(chǎn)生了強烈興趣。老師更多的是要注重適 運用基本材料進行比較精細的搭建。 宜的材料的提供。 (如能看到里面的做房頂用的有機玻璃板 ) 擴展主材與輔材 (綜合運用堆高 、圍攏、延長、增寬、蓋頂?shù)然炯寄埽M第二章 積塑插接類建構(gòu)游戲 3 第一節(jié) 目標、材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè) 具備一定的拼插能力，但是拼插形象單一。 一、積塑插接類建構(gòu)游戲的定義 手部肌肉發(fā)展尚不健全，手眼協(xié)調(diào)性和動作的靈活性均較差。 運用插接、嵌接、疊接、扣接、齒輪接、組裝接等方法，把建構(gòu)玩具材料連接起 來，表現(xiàn)建筑物體的方法是插接類游戲。 喜歡參看圖片、模型進行拼插，獨立建構(gòu)的目的性差。 二、積塑插接類建構(gòu)游戲的目標 掌握了運用多種材料插接的方法，但不能合理運用輔助材料。 玩插接類游戲 有助于發(fā)展兒童的空間、運動、和小肌肉力量與協(xié)調(diào)性，并促進想 象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。 能夠運用插塑圍攏、插高、延長，但缺少鏤空、蓋頂?shù)慕?jīng)驗。 喜歡玩插塑或參與插塑區(qū)游戲，興趣持久，情緒愉快。 有合作意識，愿意為同一題材、為主題需要而插接，但合作過程中自控能力 使用插塑材料拼插作品，發(fā)展手指的力量與靈活性。 較差。 感知插塑的數(shù)、形和連接方式，在插接過程中體會運用。 插接過程中有交流意識，但不能充分的表達。 感知插接物各部分之間的比例對稱關(guān)系。 能夠分類整理玩具。 在插 接過程中獲得空間感。 六、教師的指導(dǎo)策略 有目的的選擇插接材料，嘗試在生活經(jīng)驗和插接材料之間建立聯(lián)系。 豐富幼兒的創(chuàng)作經(jīng)驗，如提供圖例、玩具、插接作品等。 綜合運用各種插接材料表現(xiàn)創(chuàng)作題材，表達想象力和創(chuàng)造力。 提供操作小型建構(gòu)材料的良好條件，如創(chuàng)設(shè)獨立的插塑區(qū)。 在插接過程中發(fā)現(xiàn)事物美的規(guī)律。 介紹新玩具，鼓勵幼兒了解插接的基本方法，探索適宜的表達對象和表達方 游戲逐漸體現(xiàn)出主題與分工，體現(xiàn)出與其它區(qū)域游戲的合作。 式。 能相互交流個人經(jīng)驗，豐富插接內(nèi)容和題材。 鼓勵幼兒為其他區(qū)域進行建構(gòu)成品的提供，體驗成功感。如為手機店插手機、 1愿意向他人介紹自己的插接成果，表述清楚。 為娃娃家插用具、為積木區(qū)插汽車、為商店插小商品等。 1學(xué)會按類別收拾整理玩具。 鼓勵幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗進行主題式創(chuàng)作。如 :利用材料表現(xiàn)公園的場景， 三、積塑區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 表現(xiàn)馬路上的熱鬧場面等。 插塑區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分體現(xiàn)出建構(gòu)游戲活動的氛圍，使幼兒來到這里就產(chǎn)生 出插建活動的聯(lián)想，引發(fā)出表現(xiàn)的沖動，插塑區(qū)要給幼兒提供出插和玩的地方，提供 引導(dǎo)幼兒通過自己的探索了解材料之間 的關(guān)系，并有目的的進行玩具材料的展現(xiàn)插接成果的地方。 選擇。 四、積塑區(qū)的活動材料 插塑和木工材料是插建游戲的主要材料，主要由幼兒園提供。玩具和材料是促建議家長與孩子一同玩游戲。 進幼兒發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，為各年齡班提供的玩具和材料應(yīng)有所區(qū)別，輔助材料有助于 制作插接范例，啟發(fā)幼兒的思維并引導(dǎo)產(chǎn)生聯(lián)想。 激發(fā)幼兒游戲的興趣性。 (如膠質(zhì)的小動物 ) 小班幼兒的輔助材料主要有教師提供。中班幼兒的輔助材料可由幼兒從家里帶。 收集整理幼兒的拼插作品供觀察了解。如開展家園拼插比賽并把作品拍成照可以來源于不 同的渠道和方式。大班幼兒的輔助材料應(yīng)該鼓勵幼兒自己動手制作。 片制作成冊。 五、幼兒常見行為表現(xiàn)及問題 對小型建構(gòu)充滿濃厚的興趣，百玩不厭。 鼓勵幼兒按圖插和創(chuàng)造插。 4 為中班幼兒提供的插接材料要比小班品種多，個體小，以適應(yīng)中班幼兒思維能1提供機會讓幼兒相互交流自己的拼插作品。 力和