幼兒園課程游戲化的組織策略分析(編輯修改稿)
2025-07-22 16:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 煉了幼兒的身體，學(xué)到了知識，增長了智慧，而且能從中學(xué)習(xí)分辨事物、協(xié)調(diào)關(guān)系，甚至體驗社會。在開展游戲活動時，首先給幼兒提供了充分的游戲時間，恰當?shù)匕才攀覂?nèi)或室外，集中或分散的游戲活動，并給幼兒提供豐富的游戲材料，激發(fā)幼兒對現(xiàn)實生活的模仿、想象，有助于發(fā)揮幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性。比如：我園教師帶領(lǐng)幼兒在戶外玩一些民間游戲，將這些游戲變換形式，使得這些老游戲有了新的玩法。因此，我們對收集到的第一手民間體育游戲資料，進行進一步精心篩選和整理。在篩選時，充分注意游戲的科學(xué)性、思想性和教育性，選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點的民間體育游戲。對精心篩選后的民間體育游戲納入我園的園本課程之中，發(fā)放到各班。在班級開展民間體育游戲活動時，民間體育游戲小組以游戲參與者的身份介入到幼兒游戲中，進行適宜的交流、示范和具體指導(dǎo)。這樣，幼兒在豐富多彩的戶外游戲活動中，各種能力及意志品質(zhì)都得到發(fā)展。課間過渡環(huán)節(jié)游戲化在一日活動中，我對各種教育活動既注意活動形式上的豐富多彩，又注意活動性質(zhì)上的動靜搭配，讓不同類別的活動交替進行。如：在午餐過后、放學(xué)前的時間。我們可以帶領(lǐng)幼兒做做小小的游戲，可以是比較安靜的手指游戲，也可以是趣味性較強的游戲。都適合幼兒在過渡環(huán)節(jié)中游戲?？傊瑑?yōu)化一日活動，不但可有效地管理好幼兒園的各項工作，更重要地是從各方面開發(fā)幼兒的智力，老師要不斷總結(jié)經(jīng)驗，敢于改革創(chuàng)新，在工作實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使幼兒的一日活動生動、活潑，讓孩子們生活在一個豐富多彩的童話世界中。(二)、集體教學(xué)活動要游戲化(五大領(lǐng)域教育教學(xué)活動)幼兒游戲不是單純玩玩就結(jié)束，而是對幼兒的認知社會、情緒、語言、身體以及創(chuàng)造性的發(fā)展有著重要的影響。要想開展從游戲開始至游戲結(jié)束的集體教學(xué)活動，教師必須采取特殊的教學(xué)方法和手段設(shè)計教學(xué)。那么，教學(xué)設(shè)計一定要以兒童為中心，決不能以教師為中心或以教材為中心。比如，《圖形》為主題的集體教學(xué)中幼兒己對《圖形》有概念的基礎(chǔ)上教師首先擺好很多種大小不同的《圖形》。然后，讓幼兒隨意辨認、分類，識別大和小的《圖形》等等。最后讓幼兒用《圖形》展示一下，用圖形制作服裝扮演模特。這樣，在比較寬松的氛圍中充分激發(fā)了幼兒參與興趣和感覺器官的體驗，無意識中認識了《圖形》的種類。這就是在集體教學(xué)的游戲活動中滲透教育的一種形式。實踐證明：幼兒被動地、注入式的學(xué)習(xí)不如幼兒在興趣之中受自然教育效果好。還有集體教育活動健康、語言課例、科學(xué)課例等等，教師不僅詳實記錄了教學(xué)活動，而且將游戲活動過程作了詳細的表格記錄，進行了認真分析和研究，并且有改進計劃。在過程中，充分開發(fā)和利用游戲因素，使非游戲活動游戲化。(幼兒園的非游戲活動是
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