【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 子形狀是不一樣的，秋天的樹(shù)葉有的顏色也不一樣……一片片樹(shù)葉就是一個(gè)個(gè)小秘密，等待著我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)他的神秘之門(mén)。 我們還組織幼兒設(shè)想各種游戲，于是，各種游戲活動(dòng)生成了：語(yǔ)言游戲——秋風(fēng)和樹(shù)葉，體育游戲——追樹(shù)葉，音樂(lè)游戲——樹(shù)葉飄飄??根據(jù)樹(shù)葉色彩、美麗的花紋、圖案，我們?cè)O(shè)計(jì)了美工活動(dòng)“樹(shù)葉變變變”用自己喜歡的方式運(yùn)用樹(shù)葉進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)， 使幼兒的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上，我們又投放了一些材料，讓幼兒在游戲中探索、學(xué)習(xí)、制作樹(shù)葉貼畫(huà)等等，比如按特征讓幼兒做數(shù)學(xué)游戲——小樹(shù)葉找朋友。根據(jù)幼兒的興趣、能力不斷展開(kāi)主題探究活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整、更換活動(dòng)材料，使教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)密切結(jié)合并相互影響，在主題活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程中，生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)有機(jī)整合在了一起。 游戲活動(dòng)可引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。 游戲活動(dòng)可引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實(shí)生活、探索事物性質(zhì)，運(yùn)用已有知識(shí)、操作各種材料來(lái)進(jìn)一步豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的能力。：比如《圖形變變變》教師先講解在示范步驟然后讓幼兒畫(huà)畫(huà)，幼兒的圖畫(huà)只是照著老師的范畫(huà)依葫蘆畫(huà)瓢，完全沒(méi)有自己的特點(diǎn)和想象而且沒(méi)有記住是有哪幾個(gè)圖形變得。那我們換一種方法，先給幾張圖片讓幼兒觀察這幾個(gè)物體是有什么圖形組合變成的，然后每組有一套圖形，讓幼兒自己討論用什么圖形還可以變出什么物品。最后那畫(huà)筆在白紙上畫(huà)出你變的東西。他們的作品充分表現(xiàn)了各自的創(chuàng)造和想象，同時(shí)使他們?cè)谟淇斓挠螒蛑械玫桨l(fā)展，獲得了知識(shí)技能。，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。 為了讓孩子的區(qū)域活動(dòng)充滿陽(yáng)光與樂(lè)趣，教師給孩子在益智區(qū)放置了圍棋、五子棋、飛行棋這三種棋，孩子們可以自由的選擇一種棋進(jìn)行游戲，整個(gè)游戲過(guò)程可調(diào)動(dòng)多種感官參與，潛移默化的鍛煉了孩子們的良性競(jìng)爭(zhēng)、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。還添設(shè)了迷宮、沙包、跳繩等玩具。在自由活動(dòng)時(shí)間，一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智游戲，使幼兒體驗(yàn)到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂(lè)，這種活動(dòng)充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂(lè)，讓孩子受益無(wú)窮。案列：《我是環(huán)保小衛(wèi)士》幼兒由教師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去公園撿垃圾，并給垃圾進(jìn)行分類，讓孩子們自己討論哪些垃圾是可回收的哪些是不可回收的。在一系列的游戲中，知道人與自然的相互作用，引發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)自然，逐步養(yǎng)成不亂扔垃圾，不隨地吐痰等良好習(xí)慣，知道怎樣做會(huì)對(duì)環(huán)境有利。這些以科學(xué)知識(shí)為背景建立起來(lái)的道德情感會(huì)在孩子的心靈中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。3 將創(chuàng)造性游戲與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造性游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展有著特殊意義，它對(duì)兒童發(fā)展的特殊影響是其他游戲不能替代的。創(chuàng)造性游戲的目的是隱含在過(guò)程中的，對(duì)幼兒的發(fā)展是循序漸進(jìn)的。所以創(chuàng)造性游戲常常在教學(xué)活動(dòng)的延伸的區(qū)域活動(dòng)中體現(xiàn)。主要有兩種渠道：。 這類游戲分為兩種：（1）、動(dòng)作性較強(qiáng)的角色表演，比如《小紅帽》教師按傳統(tǒng)教學(xué)，也許幾節(jié)課孩子們也不能掌握，反而孩子會(huì)有剛開(kāi)始的興致勃勃轉(zhuǎn)變?yōu)橛憛?。那我們換一種方式，一個(gè)孩子扮成媽媽，一個(gè)孩子扮成大灰狼，一個(gè)孩子扮成小紅帽，一個(gè)孩子扮成奶奶。孩子們參與的積極性就非常高，孩子們很快就會(huì)講述了。角色游戲的介入，使老師教學(xué)時(shí)感到輕松，讓孩子享受到了快樂(lè)。；（2）、情節(jié)性較強(qiáng)、內(nèi)容豐富、角色較多的主題游戲，比如文學(xué)作品《我要大公雞》引起了幼兒極大的興趣，于是圍繞胖胖和大公雞之間發(fā)生的故事，幼兒生成了為期一周的主題游戲。幼兒常常在教師或家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參觀社區(qū)環(huán)境，了解社區(qū)周圍的設(shè)備、設(shè)施，如參觀醫(yī)院、郵局、銀行、超市等，這類教學(xué)活動(dòng)是幼兒創(chuàng)造角色游戲的又一條渠道，他們會(huì)把自己看到的、聽(tīng)到的以及自己對(duì)環(huán)境和角色的理解，在游戲中表現(xiàn)出來(lái)。比如在《拜訪》的游戲中有個(gè)小朋友是當(dāng)爸爸，在客人上門(mén)之前他就坐在沙發(fā)上表演抽煙，這就是他把爸爸平時(shí)在家的行為在游戲中表現(xiàn)出來(lái)了。只要我們做到把教育目標(biāo)滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自主地學(xué)習(xí)。4 個(gè)別課程游戲化的科學(xué)探究研究情況分析課程游戲化對(duì)于幼兒教育這一方面很重要，每上完一個(gè)主題需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯總和科學(xué)探究探究情況的分析，最后得出結(jié)論。案列分析： 玩沙過(guò)程開(kāi)始，教師先給孩子們一定的時(shí)間自己來(lái)玩沙，讓他們說(shuō)出自己手中的沙的特點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)沙土細(xì)膩，顆粒狀的基本特點(diǎn)。除了這些在游戲教學(xué)中，教師還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)沙流動(dòng)性的認(rèn)識(shí)，讓幼兒利用水桶、鏟子、漏斗等工具，來(lái)對(duì)沙土進(jìn)行利用，通過(guò)用漏斗裝沙土，可以讓引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)沙土的流動(dòng)特性。 漏洞裝沙的游戲完成以后，教師給同學(xué)們出一個(gè)新的難題，讓幼兒把沙子和水混合，看看會(huì)有什么效果。幼兒可以兩個(gè)或三個(gè)一組來(lái)完成，用事先準(zhǔn)備好的水杯放上一定量的水，然后在水中放入沙子，為了能夠更好的發(fā)現(xiàn)沙土的特性，教師指導(dǎo)幼兒用小棒對(duì)沙水進(jìn)行攪拌，以更好的提高沙土和水的融合。待攪拌完成以