【文章內(nèi)容簡介】 究，通過案例設計、活動觀摩、評優(yōu)競賽、對外交流等方式提高集體教育活動的質(zhì)量，有效的發(fā)揮集體教育活動的價值。探索了集體足球教學的活動實施的兩種方式。內(nèi)容的安排是構成比較可行的教育方案或計劃的過程，它既包括了相對穩(wěn)定的預設課程，又包括相對靈活的生成課程。因此，在組織課程實施時，主要以話題性課程和選擇性課程進行。（1）話題性課程：即以一個足球技能為主線而預設的話題活動（中大班一個話題一般為四節(jié)活動），它以話題作為教育活動組合的載體，以“話題”的形式來組織教育內(nèi)容，體現(xiàn)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和漸進性。如“射門”話題活動，包含了腳背內(nèi)側射門、定點射門、定距射門、射門比賽等一系列的活動，主題鮮明。這樣的課程體現(xiàn)了主題性課程的整合理念，用整體和領域協(xié)調(diào)統(tǒng)一的觀念來制定教育目標、實際教育內(nèi)容、選擇教育方法，強調(diào)了課程內(nèi)容的內(nèi)在連接。（2）選擇性課程：選擇性課程主要來源于兩個方面，一是在教師開發(fā)足球活動中相對成熟的教學活動，如：年級組的一課三議、園內(nèi)優(yōu)秀足球案例設計及向園外展示的一些精品課等；二是在實施課程過程中教師和幼兒聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗，這些經(jīng)驗帶有不可預知的生成性。那么我們教師根據(jù)自身的情況、班級的實際有選擇性的進行教育活動，對課程進行修改、調(diào)整，甚至是創(chuàng)造。選擇性課程體現(xiàn)了課程的靈活性和適宜性，更多的體現(xiàn)了班本的特點，同時對幼兒而言又體現(xiàn)了課程的個性化特點。環(huán)境作為一種隱性課程越來越受到教師的重視，和顯性課程同步推進是建構足球教育課程的過程中的一項重要工作，創(chuàng)設良好的環(huán)境也成為足球特色藝術課程的重要途徑。幼兒園教育和幼兒發(fā)展需要“活”的環(huán)境，它聯(lián)結著社會和自然，滲透著文化和教育價值觀，而且是一套能與幼兒相互作用、可供幼兒操作的體系。在這樣的環(huán)境中，幼兒能夠自由探究、自由表達、自由交往、自由創(chuàng)造，并在良好的互動中實現(xiàn)自我生長。我園創(chuàng)設了“三大長廊兩大館”的足球特色環(huán)境。 我園集教師家長幼兒智慧于一體，充分挖掘足球文化資源，通過長廊的有效創(chuàng)設，讓孩子在長廊環(huán)境中得到足球文化的熏陶，讓孩子在環(huán)境穿梭中浸潤足球氣息。主要體現(xiàn)在打造了三大足球長廊。（1）足球文化廊，敘述的是足球的起源，讓孩子們知道足球最早起源于中國，原名叫蹴鞠，它是中國一項古老的體育運動，有直接對抗、間接對抗和白打三種形式。足球之所以在我們幼兒園所在地區(qū)有著良好的傳統(tǒng)，因為我們所在鎮(zhèn)有個“貝貝鞋廠”，曾經(jīng)贊助過18屆“貝貝杯足球”賽，該廠的董事長奚也頻成為了支持中國足球事業(yè)的第一人，因此載入吉尼斯紀錄，曾經(jīng)受到過江澤民主席的接見，為中國的足球事業(yè)作出過巨大的貢獻。這些歷史和社會古典都深深的吸引著孩子們，凸顯了濃濃的鄉(xiāng)土文化氛圍，孩子們徜徉其中身同感受。（2）足球游戲廊，懸掛的是孩子們和老師們共同研發(fā)的足球游戲照片。如足球游戲：《運果子》、《小貓端魚丸》、《網(wǎng)兜球》、《拖小豬》等，游戲的玩法、兒歌、形式都在這些照片中表現(xiàn)出來。通過這樣的游戲廊，可以讓孩子重溫游戲時的開心片段，再次促進了孩子開發(fā)足球游戲的能力。（3）足球暢想廊，這里高高掛著孩子們的想象畫，有的是以足球為點綴，畫出創(chuàng)意畫，“小烏龜曬太陽”、“森林運動會”等。有的是孩子心中的足球愿望，他們可以繪畫出各級足球比賽的場面，也可以畫出自己在小足球比賽上的畫面，更可以畫出自己的一份理想。從孩子的繪畫中，我們感受到了孩子對足球的摯愛、對足球的憧憬。我們把足球資源也引入到了孩子們的區(qū)角游戲之中。我園充分利用教室的每一個空間，在各班開設了足球角：本著“體驗足球，快樂成長”的理念，各班根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平，創(chuàng)設了全方位、多元化的足球游戲活動環(huán)境，有圖文形式的規(guī)則介紹，有的則是關于足球的想象畫，有孩子們最愛的足球明星，成為幼兒參與、觀察、討論、交流的焦點，常常激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，充分發(fā)揮了環(huán)境的隱性教育功能，讓每一個幼兒都愛上足球，讓孩子在環(huán)境的相互作用中進行學習，促進幼兒的主動發(fā)展。教師還設計了各類操作材料，有足球棋、足球拼圖、足球播報等，讓孩子在玩中學、在學中樂、在樂中成長！在娃娃家、商場等游戲區(qū)，經(jīng)過老師和家長的巧手制作，用廢舊足球做成的精致的臺燈、茶杯、鍋子、簸箕等，在孩子的手中擺弄著，讓孩子從小養(yǎng)成“變廢為寶”的環(huán)保習慣?，F(xiàn)階段我們在足球與其他領域的滲透的目標上我們處于嘗試階段，我們要求老師把“足球”有機的、有效的滲透于社會、音樂、美術等領域，如中班在話題《自我保護》中我們有機的滲透了《足球活動中的自我保護》，又如大班3月即將舉行的“足球聯(lián)賽”我們就可以開發(fā)社會《足球比賽中的規(guī)則》、美術《我設計的足球賽獎杯》音樂《足球啦啦歌》等，我們將整理出一些好的課例，進行總結和推廣。各班的“足球角”也充分體現(xiàn)了足球游戲化和與其他領域的滲透的目標。《新綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?、“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！痹谧闱蚪逃n程中我們的家園協(xié)同工作主要有以下幾個方面：（1）教學執(zhí)教者，如聘請有特長的家長來園組織活動；（2）信息收集者，如利用工作便利和個人愛好，提供相關資料；（3）情況反饋者，如對于幼兒的學習內(nèi)容、學習狀態(tài)等進行及時、真實的反饋，為幼兒園課程調(diào)整提供依據(jù)；（4）個案記錄者，如記錄孩子在足球教育過程的語言、行為等，為分析個案提供原始材料；（5）共同學習者，幼兒園利用家長學校、幼兒園網(wǎng)站、教師博客、園報等媒介，宣傳幼兒園進行傳統(tǒng)文化教育的意義，讓家長了解幼兒園教育的進展、學習根據(jù)幼兒的年齡特點協(xié)同幼兒園教育，扭轉急功近利的片面的錯誤做法。（6）成果欣賞者，幼兒園每年通過家長開放活動、六一演出、園報特刊、課程展板等方式及時展示課題研究的成果，使家長能夠分享幼兒園課題研究的成果，提高參與的積極性。（四）落實了幼兒園小足球活動游戲化的教學評價一種新課程的建立，其方案、材料由探索、計劃、發(fā)展、實施到定型、推廣，往往要經(jīng)歷反復的研究、不斷的修正或改進的過程，貫穿這