【文章內(nèi)容簡介】 解決生活中實際的建筑問題。隨著幼兒搭建水平與認知能力的發(fā)展，大班幼兒細致的建構能力逐步增強，對游戲材料有了更高的要求，他們不滿足只限于房屋外面的結構，而對其內(nèi)部結構發(fā)生極大興趣，產(chǎn)生了對房屋內(nèi)部格局和戶型設計的愿望。因此，象有機玻璃板、廢舊物制作的小家具等這些特殊材料應隨著游戲的需要及時補充到區(qū)域中。輔助材料：地面：地板（木制、人造革）、地毯、地板塊等；箱：積木筐、積木柜等；模型玩具等輔材：人物、動物、植物、食品、車輛、房屋等；板材：硬紙板、木板、有機玻璃、塑料板等；廢舊物品：易拉罐、塑料瓶、包裝箱等；資料：搭建圖例。大班幼兒已經(jīng)具備了較強的搭建水平，在環(huán)境布置上可以出示一些較為復雜的立體圖示，以幫助幼兒提升對搭建水平的要求。教師平時應注意引導幼兒保留有價值的搭建成果，以供他們在相互學習交流時使用。收集作品的形式可以鼓勵幼兒思考決定，以幼兒完成為主，教師輔助（例如幼兒設計制作圖冊，教師幫助完成文字記錄）。幼兒的作品也是他們?nèi)松l(fā)展的記錄，可以做為幼兒發(fā)展評價的依據(jù)，也可以讓家長留念。在大班建構區(qū)環(huán)境創(chuàng)設中，應特別注重幼兒的意見和創(chuàng)設活動中的參考性。結合主題設計環(huán)境是調(diào)動幼兒潛能的有效方法?？梢宰層變鹤约涸O計搭建圖示，收集自己感興趣的各種圖片、照片、圖書資料等。這樣使環(huán)境對幼兒的指導更加直觀，也更加適應幼兒的不同興趣和在能力上的個體差異，還可以拓寬幼兒的創(chuàng)作思路。三、幼兒特點大班幼兒在搭建活動中已經(jīng)能夠考慮到建筑物的布局了，他們通過交流意見，研究建筑物整體與布局的關系，思考建筑群體的大小比例，即前后位置的合理性，并學會了參照全景建筑圖，對作品進行創(chuàng)造性地設計。大班積木區(qū)的游戲特點是分工合作，幼兒依據(jù)各自的興趣、性格特點和技能水平分配角色和任務，其中，小領袖式的人物非常了解小伙伴的特點，能夠幫助大家協(xié)調(diào)分工，使優(yōu)勢得到互補，讓每個人在設計、布局、搭建、裝飾、介紹等不同環(huán)節(jié)中找到發(fā)揮自己特長的機會。四、教師的指導大班的幼兒不再需要“情境的支持”，他們需要的是滿足創(chuàng)造的需求。幼兒關注自己的興趣所在，對建構的具體內(nèi)容及細節(jié)產(chǎn)生了強烈興趣。老師更多的是要注重適宜的材料的提供。（如能看到里面的做房頂用的有機玻璃板）第二章 積塑插接類建構游戲第一節(jié) 目標、材料與環(huán)境創(chuàng)設一、積塑插接類建構游戲的定義運用插接、嵌接、疊接、扣接、齒輪接、組裝接等方法，把建構玩具材料連接起來，表現(xiàn)建筑物體的方法是插接類游戲。二、積塑插接類建構游戲的目標玩插接類游戲有助于發(fā)展兒童的空間、運動、和小肌肉力量與協(xié)調(diào)性，并促進想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。喜歡玩插塑或參與插塑區(qū)游戲，興趣持久，情緒愉快。使用插塑材料拼插作品，發(fā)展手指的力量與靈活性。感知插塑的數(shù)、形和連接方式，在插接過程中體會運用。感知插接物各部分之間的比例對稱關系。在插接過程中獲得空間感。有目的的選擇插接材料，嘗試在生活經(jīng)驗和插接材料之間建立聯(lián)系。綜合運用各種插接材料表現(xiàn)創(chuàng)作題材，表達想象力和創(chuàng)造力。在插接過程中發(fā)現(xiàn)事物美的規(guī)律。游戲逐漸體現(xiàn)出主題與分工，體現(xiàn)出與其它區(qū)域游戲的合作。能相互交流個人經(jīng)驗，豐富插接內(nèi)容和題材。1愿意向他人介紹自己的插接成果，表述清楚。1學會按類別收拾整理玩具。三、積塑區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設插塑區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設要充分體現(xiàn)出建構游戲活動的氛圍，使幼兒來到這里就產(chǎn)生出插建活動的聯(lián)想，引發(fā)出表現(xiàn)的沖動，插塑區(qū)要給幼兒提供出插和玩的地方，提供展現(xiàn)插接成果的地方。四、積塑區(qū)的活動材料插塑和木工材料是插建游戲的主要材料，主要由幼兒園提供。玩具和材料是促進幼兒發(fā)展的物質(zhì)基礎，為各年齡班提供的玩具和材料應有所區(qū)別，輔助材料有助于激發(fā)幼兒游戲的興趣性。（如膠質(zhì)的小動物）小班幼兒的輔助材料主要有教師提供。中班幼兒的輔助材料可由幼兒從家里帶?？梢詠碓从诓煌那篮头绞?。大班幼兒的輔助材料應該鼓勵幼兒自己動手制作。五、幼兒常見行為表現(xiàn)及問題對小型建構充滿濃厚的興趣，百玩不厭。具備一定的拼插能力，但是拼插形象單一。手部肌肉發(fā)展尚不健全，手眼協(xié)調(diào)性和動作的靈活性均較差。喜歡參看圖片、模型進行拼插，獨立建構的目的性差。掌握了運用多種材料插接的方法，但不能合理運用輔助材料。能夠運用插塑圍攏、插高、延長，但缺少鏤空、蓋頂?shù)慕?jīng)驗。有合作意識，愿意為同一題材、為主題需要而插接，但合作過程中自控能力較差。插接過程中有交流意識，但不能充分的表達。能夠分類整理玩具。六、教師的指導策略豐富幼兒的創(chuàng)作經(jīng)驗，如提供圖例、玩具、插接作品等。提供操作小型建構材料的良好條件，如創(chuàng)設獨立的插塑區(qū)。介紹新玩具，鼓勵幼兒了解插接的基本方法，探索適宜的表達對象和表達方式。鼓勵幼兒為其他區(qū)域進行建構成品的提供，體驗成功感。如為手機店插手機、為娃娃家插用具、為積木區(qū)插汽車、為商店插小商品等。鼓勵幼兒結合自己的經(jīng)驗進行主題式創(chuàng)作。如：利用材料表現(xiàn)公園的場景，表現(xiàn)馬路上的熱鬧場面等。引導幼兒通過自己的探索了解材料之間的關系，并有目的的進行玩具材料的選擇。建議家長與孩子一同玩游戲。制作插接范例，啟發(fā)幼兒的思維并引導產(chǎn)生聯(lián)想。收集整理幼兒的拼插作品供觀察了解。如開展家園拼插比賽并把作品拍成照片制作成冊。鼓勵幼兒按圖插和創(chuàng)造插。1提供機會讓幼兒相互交流自己的拼插作品。1利用家長資源，幫助幼兒積累經(jīng)驗和收集制作輔助材料。1參與游戲，及時發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的困難，適時適度給予幫