小班區(qū)域游戲指導(dǎo)策略(編輯修改稿)
2024-11-14 19:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，游戲變成了幼兒表達(dá)情感、反映思想、認(rèn)識社會的一種手段．是他們一日生活中最開心的時(shí)刻了。我們認(rèn)為事實(shí)上角色游戲也是教師進(jìn)行教育的一種手段。因?yàn)榻巧螒驅(qū)τ變旱陌l(fā)展有其重要的價(jià)值與意義。一、角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值，發(fā)展社會性。角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過模仿來認(rèn)識社會、了解社會，老師提供了一個游戲的場景，創(chuàng)設(shè)了一個游戲情節(jié)，讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會，這是角色游戲較其他游戲的一個不同所在。然然是一個很內(nèi)向的孩子，平時(shí)不愛說話，在角色區(qū)游戲后，晚上回家和爺爺奶奶開“貝貝超市”，她當(dāng)營業(yè)員，叫賣“可樂一元一瓶，蘋果一元兩個”，讓爺爺奶奶買她的東西。一段時(shí)間后，這孩子在活動區(qū)變成了一個活躍分子！她的性格也發(fā)生了變化。這樣的實(shí)例充分體現(xiàn)了角色游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的教育功能與價(jià)值。．我們的孩子是一個個活生生的人，他們生活在這個社會里，與形形色色的人打交道，因此培養(yǎng)幼兒良好的情感，是我們角色游戲中重要的教育內(nèi)容。比如：有一次娃娃家有好幾個小朋友要做外公，于是我就出了一個問題：“媽媽的爸爸只有一個，怎么辦呢？”一個孩子提議說：“他可以做別人家的外公．不住在娃娃家，和其他老人住到一起去，我們家旁邊有的?！?我馬上抓住話題：“那是什么地方啦？”他們你看看我，我看看你。于是我就告訴他們：“許多老年人住在一起的地方叫養(yǎng)老院。” 孩子們還真的辦起了“養(yǎng)老院”，并且玩出了許多情節(jié)。幼兒在游戲中完完全全投入到“愛老人”的情感之中，這樣的教育比上課談話要生動得多、深刻得多。、解決問題的方法。人的一生總會碰到許多問題需要解決、需要處理，在學(xué)前教育期我們有意識地為幼兒設(shè)置一些小小的問題鼓勵他們解決、處理，使他們從小就看見問題不足為怪、看見問題不害怕、看見問題肯動腦筋解決。這對將來踏上社會會是個很有效的準(zhǔn)備。如：一次在角色游戲中，娃娃家的媽媽要把許多筷子放在一個筷籠中，她用萬能插塑搭了一個筷籠，可是筷籠太高，筷子放進(jìn)去一看，呀，很難再取出來。她就去換四塊矮一點(diǎn)的插塑，這下筷子放進(jìn)去取出來也方便了。只是筷籠底部有一個大大的洞，筷子只要放進(jìn)去就噼噼啪啪掉下來。“這可怎么辦呢？” 她愣了好一會兒，終于有辦法了。她去找來一張紙放在洞口，這下筷子放進(jìn)去再也不落下來了。她看看自己的杰作，搖頭晃腦地笑了。她這就是在游戲中摸索出了一個解決問題的方法。我想就這個方法將來可能舉一反三、觸類旁通一生都會收益。、積累經(jīng)驗(yàn)。我們的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說：“孩子的知識是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲?！庇纱嗽谟螒蛑凶層變韩@得知識，對孩子來說學(xué)得自在；對老師來說也教得自然。事實(shí)上，在游戲中可以豐富幼兒的知識有許多許多。諸如：四大發(fā)明、交通規(guī)則、交通工具、人體的發(fā)育成長、世界著名的建筑物、中國文化歷史等等。這些知識在游戲中是幼兒最渴望獲得的，而且是最容易被幼兒接受的。（2）細(xì)心觀察，適宜指導(dǎo)，引導(dǎo)游戲主題不斷深化。在角色游戲中，教師的角色不僅是游戲的觀察者、指導(dǎo)者，還是游戲的參與者和游戲材料的投放者。觀察的內(nèi)容包括：①觀察游戲的主題和情節(jié)。如，幼兒游戲的內(nèi)容是什么？幼兒在玩什么？再現(xiàn)的是什么經(jīng)驗(yàn)？②觀察幼兒的行為。觀察幼兒正在扮演什么角色？是否有角色意識？有哪些行為表現(xiàn)？③觀察選擇和操作材料的情況。選擇了哪些材料？如何操作？有什么困難？④觀察幼兒社會性水平。教師了解幼兒社會性發(fā)展水平（獨(dú)立游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲），是否能主動選擇伙伴？是否能協(xié)調(diào)和同伴之間的關(guān)系？⑤觀察幼兒的表征能力？（是用模擬實(shí)物的玩具替代，還是替代物？或言語動作替代？）玩中遇到什么樣的困難和問題？如何解決？第四篇：淺談小班角色游戲的指導(dǎo)策略淺談小班角色游戲的指導(dǎo)策略摘 要：角色游戲是幼兒通過扮演角色，以模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種富有創(chuàng)造性的活動，它可以有效地促進(jìn)幼兒個性和社會性的發(fā)展。但是，小班幼兒隨意性大，生活經(jīng)驗(yàn)少，扮演角色能力差，游戲水平低下。關(guān)鍵詞：角色游戲；指導(dǎo)；生活經(jīng)驗(yàn)；材料兒童心理學(xué)家指出：角色游戲是3～6歲幼兒最典型、最重要的游戲，也是幼兒園孩子們很喜歡玩的一項(xiàng)游戲之一。角色游戲是幼兒通過扮演角色，以模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種富有創(chuàng)造性的活動，它可以有效地促進(jìn)幼兒個性和社會性的發(fā)展。小班幼兒隨意性大，生活經(jīng)驗(yàn)少，而且剛接觸游戲。因此扮演角色能力差，游戲水平低下。那么如何提高小班角色游戲水平呢？我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及小班幼兒游戲特點(diǎn)，提供幾點(diǎn)有針對性的指導(dǎo)策略。一、小班幼兒角色游戲特點(diǎn)，注意力不穩(wěn)定，外界因素的影響較大如在游戲開始前，教師明確分配給幼兒爸爸或媽媽的角色，但幼兒根本不予理會。在游戲中，他們往往按自己的想法、喜好模仿著成人的各種動作。如：在娃娃家游戲中，幼兒們“炒菜”“吃飯”“抱娃娃”，忙得不亦樂乎。有的還裝模作樣地拿個筐子去買菜；有的給“娃娃”喂東西，還自言自語地哄娃娃。雖然作為教師們希望孩子明確自己的角色身份，但幼兒玩的時(shí)候一點(diǎn)也不考慮自己扮的是爸爸還是媽媽，他們既做爸爸的事，又做媽媽的事，角色混沌不分，只要玩著、做著，就十分開心了。，比較單一由于小班幼兒小手肌肉發(fā)育不夠完善，反應(yīng)出的都是吃飯、炒菜、抱娃娃等重復(fù)性動作。而且非常享受這種動作帶來的樂趣。如幼兒在炒菜時(shí)，拿個勺子在鍋里不停地?cái)嚢?，攪的這個工作很讓他享受。，缺乏交往能力由于小班幼兒以自我為中心，幼兒游戲中大多是自己玩自己的，很少交流。但有時(shí)也會進(jìn)行交流。如：明明拿著酸奶瓶說：“喝酸奶吧！”蘭蘭接過酸奶喝了一口說：“好甜呀”，然后又進(jìn)行自己的游戲。二、小班角色游戲指導(dǎo)策略角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的反映。生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，幼兒在游戲中就越積極，角色扮演越逼真，自然玩得很開心。反之，游戲就會變得枯燥無味，甚至無法開展下去。根據(jù)這一情況，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)、日常生活、節(jié)假日等各種活動中，拓展幼兒的視野，抓住一切契機(jī)，引導(dǎo)幼兒多方面地去觀察和了解社會生活，豐富幼兒的生活知識，積累幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如幼師在組織幼兒外出活動時(shí)，就應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察警察叔叔如何指揮交通，行人如何遵守交通規(guī)則，紅綠燈的作用等。教育家陳鶴琴說：“我們要重視選擇各種適宜的玩具，并把玩具作為教育孩子促進(jìn)認(rèn)識、發(fā)展想象、鍛煉身體、培養(yǎng)高尚道德行為的一種手段?！痹诮巧螒蛑校變簩唧w直觀的游戲材料往往比對語言更有興趣，這是幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的，可見，材料在角色游戲中的起著非常重要的作用。例如，娃娃家游戲時(shí)，教師為每個幼兒提供一個布娃娃，這個娃娃就是幼兒扮演角色的必須材料，它激起了幼兒想扮演爸爸媽媽的愿望，讓每個幼兒學(xué)抱娃娃，學(xué)哄娃娃。然后，根據(jù)主題，投放相關(guān)的操作材料，如
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