【文章內(nèi)容簡介】 總是收效甚微，孩子還是按自己的意愿擔(dān)任角色，協(xié)商實際上是不能達到 的。有了掛牌孩子就會進行簡單的交流，商量誰來做爸爸，誰做媽媽等。孩子有時也會自顧自地選了一個角色就去玩了，這里我覺得是孩子的年齡特點使然，我們不 能對孩子定太高的目標(biāo)，孩子能進行一定協(xié)商就已經(jīng)是進步了。同時交流協(xié)商的能力、合作能力需要慢慢培養(yǎng)。通過和孩子的對話我了解到孩子在這個過程中有一定 的角色意識，進一步引導(dǎo)他們聯(lián)系實際生活中觀察到的情況去玩游戲，另一方面孩子在娃娃家的游戲人數(shù)也變得合理起來。可見我們應(yīng)該幫助幼兒從小就理解和遵守生活、學(xué)習(xí)的各項常規(guī)，培養(yǎng)規(guī)則意識，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好態(tài)度和習(xí)慣。讓幼兒在寬松、民主、和諧的環(huán)境中學(xué)會自己制定規(guī)則，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍的社會生活，學(xué)習(xí)遵守社會基本規(guī)則，并在成人自覺遵守社會規(guī)則的潛移默化影響下，通過學(xué)習(xí)和耳濡目染，兒童會把規(guī)則內(nèi)化到心里，為將來做一個遵紀(jì)守法有公德的公民打好基礎(chǔ)。第三篇：解讀小班幼兒區(qū)域游戲活動解讀小班幼兒區(qū)域游戲活動游戲是童年時代的伙伴，在幼兒園的各項活動中，游戲是占有特殊地位的重要活動，是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。游戲是幼兒最基本的活動形式,而區(qū)域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成部分,對幼兒身心發(fā)展有著舉足輕重的影響。在游戲過程中，幼兒的各種能力、意志品質(zhì)得到了發(fā)展，促進了幼兒個性的形成。區(qū)域活動的開展是充分發(fā)揮幼兒主動學(xué)習(xí)的有效途徑。如何合理組織好小班幼兒的區(qū)域活動，積極引導(dǎo)幼兒將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)，真正體現(xiàn)區(qū)域活動的真諦，這與了解幼兒在區(qū)域活動中的學(xué)習(xí)特點有較大聯(lián)系。在具體的操作過程中，不同階段的幼兒有著不同的學(xué)習(xí)特點，只有對幼兒的學(xué)習(xí)特點進行深入研究，才能做出合理、正確的指導(dǎo)。一、游戲初期階段幼兒表現(xiàn)：我只要玩——單一、獨占地玩幼兒在家習(xí)慣于獨自玩玩具，到了幼兒園，他只要玩自己喜歡玩的玩具，不管別人怎么樣，他要什么就要立刻得到，不會等待更別說輪流使用。案例1：一天，我們在玩“娃娃家”的游戲，小朋友對“娃娃家”里的材料很感興趣。尹其美小朋友拿著小碗和調(diào)羹，津津有味地吃個不停，活動結(jié)束了，她帶著小碗和調(diào)羹回到座位上，老師請她收起來，她硬是不肯。余臣濤在玩的時候，發(fā)現(xiàn)了一架“照相機”，就玩了起來，這時有幾個小朋友也要玩，他就把照相機使勁抱在懷里，不讓小朋友們玩，嘴巴里還一個勁兒說：“我要玩照相機，這是我的呀！”老師對他說：“你已經(jīng)玩了一會兒，讓其他小朋友玩玩，好嗎？”他非但不肯，還把照相機捂得更緊了。他還會時常把別人好玩的玩具放在自己的抽屜里，老師找他談心，他會說：“這是我喜歡玩的呀！”在小班年齡這種情況非常多見。相應(yīng)措施：根據(jù)幼兒的這一特點，設(shè)置以幼兒熟悉的家庭生活內(nèi)容為主的活動區(qū)，如：娃娃家、玩具區(qū)、寵物區(qū)等。發(fā)動幼兒從家里帶一些自己喜愛的玩具到幼兒園來，這樣幼兒在活動時能與自己熟悉并喜愛的玩具為伴，就會有親切感、安全感。教師只提供一些簡單材料。由于幼兒剛接觸游戲，水平很低，不會互相謙讓，自己玩喜歡的玩具，其他小朋友要玩時就不愿意給，所以教師要提供數(shù)量充足的相同玩具。案例2：一大早，王籽言掙脫媽媽的手，跑進教室，老師請她在座位上坐下來，只過了一會兒，她就大聲哭了起來，一問才知道，原來是她想到幼兒園里來玩。但是，她走進教室后，覺得不好玩，于是就哭了起來。相應(yīng)措施：（1）活動時間靈活。幼兒在家里自由慣了，一下子就規(guī)定他們在某個時間才可以進入活動區(qū)，他們會感到壓抑，所以設(shè)置活動時間要靈活一點。如有的幼兒一入園，就讓他到活動區(qū)去，以轉(zhuǎn)移其入園時不愉快的情緒。（2）活動地點隨意。在活動區(qū)內(nèi)，可以讓幼兒自由走動，不要硬性規(guī)定、限制他們在某一區(qū)域內(nèi)活動。（3）活動內(nèi)容自主。在活動時不強行分配，可以暫時滿足幼兒獨享玩具的愿望，逐漸要求幼兒學(xué)會與他人合作、分享。二、游戲發(fā)展階段幼兒表現(xiàn)：我也要玩——模仿、交換玩、一起玩幼兒入園以后，自理能力逐漸增強，開始適應(yīng)幼兒園生活，并產(chǎn)生了較多的模仿行為。他們不再局限于玩自己的玩具，嘗試學(xué)著和小朋友交換玩具，和小朋友一起玩。他們還常常模仿老師的樣子，自己做小老師。案例3：小朋友越來越喜歡老師的東西。坐一坐老師的椅子，搖一搖老師的鈴鼓，彈一彈老師的鋼琴，翻一翻老師的“大書”，像老師一樣在黑板上用粉筆寫字畫畫，有時拿著油畫棒就在黑板上畫了起來??老師的一舉一動，孩子學(xué)得惟妙惟肖。相應(yīng)措施：增添反映幼兒園生活的內(nèi)容，如：“寶寶幼兒園”為幼兒準(zhǔn)備一些小鈴鼓、圖書和玩具，讓幼兒在模仿活動中提高自己學(xué)習(xí)的能力。生活區(qū)里，提供大大小小的娃娃及配套的衣服、裙子，讓幼兒練習(xí)穿衣服、扣紐扣、系鞋帶。語言區(qū)里，提供主題明確、畫面鮮明的單幅圖片，讓幼兒大膽地像老師一樣根據(jù)圖片講述，提高幼兒的語言表達能力。另外，還可結(jié)合主題活動“能干的小手”，開設(shè)動手區(qū)，為幼兒提供五顏六色、大小不一的珠子，互相模仿，練習(xí)穿項鏈、手鏈等?；顒右?guī)模相應(yīng)擴大，提供的材料也較前一階段豐富。如動手區(qū)里既有大圓珠又有小塑料珠，這樣，手指肌肉發(fā)展水平不一樣的孩子可分別選擇活動材料。案例4：“娃娃家”又開始活動了，孩子們爭先恐后地要做爸爸、媽媽，不斷地模仿著爸爸、媽媽帶孩子，燒了一鍋“番茄蛋湯”，又燒一道他們自己發(fā)明的“大雜燴”菜，反反復(fù)復(fù)地給孩子吃，孩子也吃得津津有味；陸品兆則模仿爸爸去上班當(dāng)警察，回家后就帶媽媽、孩子去飯店餐廳吃飯，吃完飯又去上班，然后又是回家、吃飯。相應(yīng)措施：（1）這一階段，幼兒之間互相比較熟悉了，開始有一起玩的愿望，老師抓住機會，強化他們的這種合作趨勢。活動過程中要及時幫助幼兒協(xié)商、解決發(fā)生的問題，保證幼兒活動正常開展。（2）培養(yǎng)幼兒分享精神。由于幼兒年齡小，角色意識很弱，再加上他們注意力易分散，活動時常常會忘了自己的角色而犯一些小小的錯誤。因此，不能過分強調(diào)游戲的逼真性。如：幼兒把煤氣灶拿在手上燒飯，娃娃家里有兩個媽媽等。這時，老師不要為追求游戲的真實性而去糾正、指責(zé)幼兒，那樣會消減幼兒活動的積極性，但可引導(dǎo)幼兒采用“輪流式”的方法來扮演游戲中的角色，共同體驗分享后的愉快和樂趣。三、游戲提高階段幼兒表現(xiàn)：我想要玩——發(fā)揮想象、創(chuàng)造性地玩這個階段的幼兒對于活動區(qū)已經(jīng)比較熟悉，進入活動區(qū)有了一定的目的性、選擇性和堅持性。他們在活動中常常很快完成一區(qū)的活動，然后會選擇其他區(qū)域進行再次活動，也有的小朋友則隨著主題活動的開展，會不斷地去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)。案例5：在建構(gòu)活動中，王張晟最喜歡“搭積木”，小小的積木在他的擺弄下造型百出、形象逼真。他常常把在主題活動中學(xué)到的一些東西，創(chuàng)造性地用“積木”表現(xiàn)出來，如小車、花、飛機、房子、機器人。相應(yīng)措施：（1）設(shè)置內(nèi)容豐富的益智區(qū)，讓幼兒借助頭腦中積累的表象進行抽象思維活動。如按顏色分類、按圖形分類、圖形接龍等。涂鴉區(qū)里為幼兒準(zhǔn)備棉簽、彈珠、印章、瓶蓋等，讓幼兒用各種材料玩顏色。建構(gòu)區(qū)里為幼兒提供形狀各異的盒子等廢舊物品和輪子、紙條、吸管等成品、半成品，讓幼兒通過撕、折、插、貼等方法自制汽車、輪船，滿足幼兒好奇、好動的特點，促進他們動作和智力的進一步發(fā)展。（2）注重活動的整個過程。為幼兒提供較為豐富的、有利于探索的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒在與周圍環(huán)境的交互作用中得到發(fā)展，注重幼兒的能力表現(xiàn)和創(chuàng)造性活動的過程，如認(rèn)真態(tài)度、堅持精神和創(chuàng)新意識，而不急于讓幼兒會干什么，知道什么等。（3）建立必要的活動規(guī)則。包括：①入?yún)^(qū)規(guī)則。每個區(qū)都有限制入?yún)^(qū)人數(shù)的胸牌或小腳印，幼兒入?yún)^(qū)前，必須帶上胸牌或把自己的鞋子擺放在腳印上，這樣防止過擠。②物歸原處。幼兒要保管好自己的材料，輕拿輕放，不亂扔，活動結(jié)束后將物品放回原處。老師在每一份材料上都做好了標(biāo)記。通過對小班幼兒區(qū)域活動中的表現(xiàn)的觀察，得出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲興趣，隨時了解幼兒的游戲經(jīng)驗，精心設(shè)置相應(yīng)的活動區(qū)域，積極滿足幼兒的活動需要，充分尊重小年齡幼兒的學(xué)習(xí)特點，逐漸培養(yǎng)幼兒的游戲習(xí)慣，努力成為幼兒游戲活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。第四篇：通過體育游戲培養(yǎng)幼兒園小班幼兒規(guī)則意識通過體育游戲培養(yǎng)幼兒園小班幼兒規(guī)則意識規(guī)則意識的培養(yǎng)對幼兒秩序感的建立及對幼兒長遠發(fā)展的重要性是不言而喻的。教師在培養(yǎng)幼兒的個性和創(chuàng)造力的同時,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識就顯得更為重要。針對小班幼兒特點,運用情景教學(xué),培養(yǎng)幼兒對體育游戲的興趣,自覺遵守規(guī)則。以兒歌游戲