【正文】 出、形象逼真。涂鴉區(qū)里為幼兒準(zhǔn)備棉簽、彈珠、印章、瓶蓋等，讓幼兒用各種材料玩顏色。（3）建立必要的活動(dòng)規(guī)則。幼兒要保管好自己的材料，輕拿輕放，不亂扔，活動(dòng)結(jié)束后將物品放回原處。教師在培養(yǎng)幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造力的同時(shí),培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)就顯得更為重要。讓孩子在一個(gè)有序的環(huán)境中協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成,為他們的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。規(guī)則意識(shí)就是一個(gè)人對(duì)于社會(huì)行為準(zhǔn)則的自我認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)?！队變簣@工作規(guī)程》中規(guī)定:“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。3~4歲的幼兒具有活潑好動(dòng)、好模仿、喜稱贊、喜成功、自制力差,認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡特點(diǎn),而體育游戲能滿足他們這些特點(diǎn)。在組織幼兒體育游戲時(shí),我們常通過(guò)各種游戲形式,或富于它情節(jié),或營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍,使運(yùn)動(dòng)器具和材料“活”起來(lái),孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”,從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”。良好的情緒體驗(yàn),規(guī)則的自覺執(zhí)行,更好的激發(fā)幼兒對(duì)體育的興趣。如為了發(fā)展幼兒跳躍和跑的能力,我先是以故事的形式創(chuàng)造游戲情境,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,孩子們以“快樂(lè)的小兔子”這一可愛的動(dòng)物身份,聽音樂(lè)跳到“草地”上,分散練習(xí)向前跳。整個(gè)活動(dòng),孩子們沉靜在童話般的情景中既鍛煉了身體,又獲得了積極的情感體驗(yàn),規(guī)則意識(shí)逐步得到發(fā)展。同時(shí)個(gè)別指導(dǎo)一些孩子進(jìn)行比較薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí),如鉆弓形門,走平衡木,引導(dǎo)他們自己進(jìn)行練習(xí),通過(guò)嘗試活動(dòng)獨(dú)自邁出艱辛的一步或幾步,嘗試成功的喜悅,培養(yǎng)他們大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。把體育游戲規(guī)則及動(dòng)作要領(lǐng)以瑯瑯上口的兒歌形式表現(xiàn)出來(lái),幼兒可以邊說(shuō)邊做、邊唱邊做,以兒歌形式表現(xiàn)游戲規(guī)則,促使幼兒遵守游戲規(guī)則,同時(shí)也提高了幼兒參與體育游戲的興趣?！昂?jiǎn)”是指講解簡(jiǎn)練、練習(xí)簡(jiǎn)單、教法簡(jiǎn)易。在躲閃跑的過(guò)程中,孩子們始終抓住前一個(gè)人的衣服不松開,幼兒摔倒或相撞的機(jī)會(huì)相對(duì)減少,也不容易的被“老鷹”捉到。然后我以集體活動(dòng)的形式,讓幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈,邊唱歌邊組織游戲,很快孩子們就都掌握了游戲玩法和規(guī)則。在體育游戲活動(dòng)中,樹立嶄新的評(píng)價(jià)觀,把評(píng)價(jià)作為體育游戲活動(dòng)中重要部分,讓評(píng)價(jià)充分地調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性、主動(dòng)性、自覺性。但同時(shí)也要注意評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)是否適宜,如幼兒正在大膽嘗試時(shí),盡量不給予評(píng)價(jià),以免打斷創(chuàng)新的思路。同時(shí),教師應(yīng)注意在言語(yǔ)和行動(dòng)上處處照顧好每一個(gè)幼兒,不僅要運(yùn)用語(yǔ)言評(píng)價(jià),同時(shí)要善于運(yùn)用非語(yǔ)言評(píng)價(jià)。在這種愛的氛圍中,孩子們與老師共同分享成功的喜悅,一起克服困難和挫折。其次,要強(qiáng)調(diào)規(guī)則,發(fā)揮規(guī)則的作用,要自始自終地教育幼兒自覺遵守規(guī)則,以養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣。本文將針對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中遇到的重管理輕發(fā)展、重約束輕自由、重灌輸輕效率等問(wèn)題進(jìn)行探究分析，有針對(duì)性的提出相應(yīng)地解決對(duì)策，促進(jìn)孩子的健康全面地發(fā)展。規(guī)則意識(shí)有三個(gè)層次，它首先是指關(guān)于規(guī)則的知識(shí)。在這種境界中，遵循規(guī)則已成為人的第二天性，外在規(guī)則成為人的內(nèi)在素質(zhì)。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，才能保障幼兒園日?；顒?dòng)的有序進(jìn)行。教師對(duì)于更多的是側(cè)重于對(duì)他們的管理與約束，而忽略了讓孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境下自由成長(zhǎng)與發(fā)展。（二）重約束輕自由：規(guī)則分布環(huán)節(jié)不合理在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)孩子的教育與管理的方式重約束輕自由，在規(guī)則分布環(huán)節(jié)上顯得不合理。孩子在太過(guò)約束的環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活，不利于孩子個(gè)性的培養(yǎng)與塑造，對(duì)于孩子日后的身心發(fā)展都造成了嚴(yán)重的傷害。這種規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是一種不科學(xué)的規(guī)則生成方法，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是大人將自己的意志強(qiáng)行灌輸給孩子的一種強(qiáng)制性的教育方式，只在說(shuō)明“是什么”及“怎么做”的問(wèn)題。不同性質(zhì)的幼兒園對(duì)于規(guī)則教育方面存在著顯著的差異，教師這方面的意識(shí)差異就直接影響著孩子的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。比如兒童愛玩的天性，可以激發(fā)我們?cè)谝?guī)則意識(shí)的教育中采取動(dòng)畫片或是圖片的教育方式來(lái)吸引孩子的注意力，讓孩子對(duì)此產(chǎn)生興趣，從而促使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，以孩子為中心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，將規(guī)則知識(shí)的教育內(nèi)化轉(zhuǎn)化成一種行為素質(zhì)的養(yǎng)成，這樣將幼兒規(guī)則意識(shí)內(nèi)化有利于孩子良好的行為習(xí)慣與個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成與提升。對(duì)于表現(xiàn)好的就是給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于表現(xiàn)差的則就是對(duì)其懲罰，這樣的教育方式顯然不適合幼兒身心的健康發(fā)展。因此，在重視教育的規(guī)則方法的基礎(chǔ)上，同時(shí)也要加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。參考文獻(xiàn)[1][J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2012,01:286.[2]趙琳,[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2010,11:3738.[3]郝冬梅,劉彥,[A]..中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第五卷)[C].:,2013:2.。幼兒具備了良好的規(guī)則意識(shí)，對(duì)于孩子以后成長(zhǎng)道路上的行為習(xí)慣與個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成提升上都有一個(gè)很好的促進(jìn)作用。比如孩子表現(xiàn)不好的，可以通過(guò)慢慢引導(dǎo)，對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行提問(wèn)，讓孩子自己去思考然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣幼兒才能主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。以兒童為中心的幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)，將幼兒規(guī)則意識(shí)內(nèi)化，有利于幼兒的良好的行為素質(zhì)的形成，有利于孩子的健全發(fā)展。（二）以兒童為中心：以“幼兒規(guī)則意識(shí)內(nèi)化”為目的開展規(guī)則教育幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，必須堅(jiān)持“以兒童為中心”的原則。二、幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的改進(jìn)策略（一）兒童天性：以“尊崇兒童天性”宗旨規(guī)劃幼兒規(guī)則教育內(nèi)容幼兒園在進(jìn)行幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，要有意識(shí)地針對(duì)兒童的天性去引導(dǎo)孩子。這樣的教育方式忽略了孩子對(duì)于“為什么”的思考，要求的只是孩子能做到的問(wèn)題，這樣不利于孩子的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這種強(qiáng)制性地施加給孩子的教育方式，不僅無(wú)益于孩子的良好的行為習(xí)慣與規(guī)則意識(shí)的而培養(yǎng)，嚴(yán)重的會(huì)引發(fā)孩子的逆反心理，直接將孩子比如另外一個(gè)極端境地，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。老師對(duì)于孩子的約束性的要求太多，孩子的身心發(fā)展受到了很大的約束，嚴(yán)重影響著孩子在學(xué)習(xí)與生活中的主動(dòng)性與探索性。幼兒園相關(guān)規(guī)則的設(shè)定，主要是為了便于管理孩子，讓他們的學(xué)習(xí)生活都在一個(gè)有序地情況下進(jìn)行，給老師的管理與教育減輕負(fù)擔(dān)。因此，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)是十分必要的，是培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣的必然要求。幼兒的規(guī)則意識(shí)作為幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育起著重要的作用。但僅有規(guī)則意識(shí)是不夠的，更重要的是要有遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣，這是規(guī)則意識(shí)的第二個(gè)層次。比如說(shuō)遵守校規(guī)、遵守法律、遵守社會(huì)公德、遵守游戲規(guī)則的意識(shí)。幼兒良好規(guī)則的形成不是一朝一夕的事情,需要在幼兒的生活中逐漸積累,慢慢形成,我們從體育游戲入手,會(huì)使孩子在一個(gè)愉快、健康的環(huán)境中協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于孩子良好秩序感的養(yǎng)成,為他們的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先,從積極評(píng)價(jià)入手,盡量挖掘幼兒的長(zhǎng)處,鼓勵(lì)他們重在參與,增強(qiáng)自信心?！安诲e(cuò),有進(jìn)步”“沒(méi)關(guān)系,再努力一下就行了”“如果你能……那就更好了”。教師評(píng)價(jià)幼兒時(shí),要有論據(jù),論據(jù)要清楚、具體、明確,幼兒能理解并達(dá)到,如:“小朋友鍛煉認(rèn)真,能遵守游戲規(guī)則,老師要求的每個(gè)練習(xí)都認(rèn)真完成”。游戲開始時(shí)的評(píng)價(jià),多為全面性評(píng)價(jià),意在激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望。注重體育游戲的評(píng)價(jià),培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)小班幼兒由于年齡小,自我評(píng)價(jià)能力低,教師應(yīng)作為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,平等地參與幼兒的評(píng)價(jià)活動(dòng),并給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助,這對(duì)于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)有很大的促進(jìn)作用。又如體育游戲《丟手絹》,能鍛煉幼兒靈活性,快速反應(yīng)的能力與幼兒大肌肉群的發(fā)展。以“簡(jiǎn)”幫助幼兒盡快掌握玩法,讓幼兒有大量玩的時(shí)間,在反復(fù)多次的游戲中不斷遵守規(guī)則、變換規(guī)則。針對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際水平,選擇改編那些具有科學(xué)性、思想性和教育性的民間游戲,在組織運(yùn)用的過(guò)程中,力求在“新”、“簡(jiǎn)”兩方面動(dòng)腦筋想辦法?？梢?來(lái)自于幼兒的東西是幼兒最感興趣的,規(guī)則無(wú)須提醒,幼兒自發(fā)與材料本身互動(dòng),教師只需要做活動(dòng)中的協(xié)助者,總結(jié)者。如在《小貓學(xué)本領(lǐng)》這一活動(dòng)中,我為孩子們提供了弓形門、墊子、塑料圈、平衡木、海洋球、老鼠。當(dāng)聽到“大灰狼來(lái)了”的信號(hào)時(shí),快速跑回家里,慶幸自己跑得快,充分體驗(yàn)遵守規(guī)則的快樂(lè)。情景游戲是一種重過(guò)程、輕結(jié)果的活動(dòng)?！钡拇_,情景化的教學(xué)方式對(duì)低齡幼兒尤為重要。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),制定規(guī)則是有很大難度的,但他們有很多感興趣的事情。體育游戲是幼兒體育活動(dòng)中重要的一部分,是為了發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,讓幼兒掌握各種基本動(dòng)作的技能、技巧,鍛煉幼兒身體、促進(jìn)身體各機(jī)能發(fā)展以及增進(jìn)健康。它既可以促進(jìn)幼兒身體生長(zhǎng),又可促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展,還可以激發(fā)幼兒的良好情緒?！币粋€(gè)