小班幼兒閱讀特點及指導(dǎo)策略(編輯修改稿)
2024-07-26 02:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 景設(shè)疑”，主要是指教師創(chuàng)設(shè)與讀物內(nèi)容相關(guān)的情景，同時，在讀物內(nèi)容和幼兒求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將幼兒引入一種與問題有關(guān)的情境中。我們的做法是： 即在閱讀前，就某些主要內(nèi)容讓幼兒進行發(fā)言、討論，引起幼兒的聯(lián)想，如大圖書閱讀活動《星星警察》的閱讀前，先用音樂烘托了一種黑夜靜悄悄的氛圍隨后有一只小老鼠鬼鬼祟祟地出來了，這只小老鼠可以是木偶做的也可用紙偶做成。這時教師適時地提問：“小老鼠半夜三更出門，要去干什么呢？”在這樣一種情景氛圍中，且伴隨這具有開放性的思考，調(diào)動幼兒聽、看、想、說多種功能的活動，激發(fā)了幼兒的興趣與注意力。[有時，也可將一個問題作為活動的導(dǎo)入部分，當幼兒很想知道答案或結(jié)果時，就讓幼兒“看看書中是怎么說的”即讓幼兒在問題情景中閱讀。例如大圖書閱讀《小雞和大獅子》的開始，我們就運用了表演“小雞一邊跑，一邊喊救命”讓幼兒猜猜發(fā)生了什么事情？那小雞到底有沒有被大獅子吃掉呢？我們一起來看大圖書吧。讓幼兒帶著懸念去看故事，更激發(fā)了他們想看完圖書以及看懂圖書的愿望，增強閱讀的目的性。這樣就不會盲目翻書了。有了興趣，并帶著問題閱讀，幼兒觀察的目地性增強，開始從無意式的閱讀走向有意識地閱讀?！ 。ㄈ┒嘣w驗 閱讀是孩子解讀體驗表達的過程。尤其是小班孩子，其思維大多由行動引起。因此在閱讀活動的過程中更是以“體驗”為中心，并在閱讀過程中呈現(xiàn)“體驗中的對話，對話中的體驗”這一特點。 情景體驗 所謂情景體驗是指：教師創(chuàng)設(shè)閱讀中的情境，讓孩子通過扮演故事中的人物或角色，身臨其境，充分與故事中的情景互動，更多地感受到閱讀的氛圍，理解閱讀的意義。如閱讀活動《小黃雞和小黑雞》，當幼兒閱讀了完整的故事后，我們就為幼兒創(chuàng)設(shè)了草地、樹林的場景，同時，為幼兒提供小黃雞和小黑雞的頭飾。這時，幼兒則是一群活潑可愛的小黃雞和小黑雞，一起捉蟲、一起游戲、一起渡過“下雨”的難關(guān)，整個過程以游戲情景貫穿始終，幼兒在故事的情景中，以自身的體驗，獲得了對故事內(nèi)容的進一步理解?！ ⌒袨轶w驗 所謂行為體驗是指：讓幼兒通過動作演繹、行為參與對圖書中的重點情節(jié)、畫面進行親身實踐的過程。如閱讀活動《小兔樂樂》，當故事畫面中出現(xiàn)小兔拔蘿卜拔不動的情節(jié)時，老師適時地為讓孩子們通過自己參與幫助小兔拔蘿卜這一行為，體驗幫助他人愉悅情緒情感。特別是孩子“嘿呦，嘿呦”合著語言節(jié)奏，用力“拔”蘿卜，最后將蘿卜拔出來了這一行為過程，更讓我們的孩子共同享受閱讀體驗的快樂?！ ≌Z言體驗 所謂語言體驗
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