幼兒角色游戲的指導(dǎo)策略(編輯修改稿)
2025-07-26 10:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、生、美觀、整潔有序、富有童趣的游戲環(huán)境。兒童是在與環(huán)境的和諧互動(dòng)中獲得發(fā)展的。教師作為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,游戲中應(yīng)善于通過觀察和聆聽, 從幼兒作用于環(huán)境的活動(dòng)中敏銳地捕捉有用的信息, 并通過調(diào)整和變化環(huán)境, 將游戲引向縱深。幼兒教師必須為幼兒提供安全、衛(wèi)生、美觀、整潔有序、富有童趣的游戲環(huán)境。只有在豐富的物質(zhì)環(huán)境中, 幼兒才有多種選擇的可能性。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富, 則角色游戲的內(nèi)容充實(shí)新穎, 否則游戲?qū)⒆兊每菰餆o味, 也不能持久。教師為幼兒提供玩具材料時(shí), 還要注意不同年齡特色的孩子的生理特點(diǎn),從安全角度出發(fā), 使每個(gè)玩具都發(fā)揮其作用, 拓展孩子的想象力。教師除了給幼兒提供必要的場地、時(shí)間和玩具外, 還要在玩游戲之前講講必要的游戲規(guī)則, 這些規(guī)則不是束縛幼兒而定, 而是在保證衛(wèi)生與安全的前提下, 讓幼兒更自由, 更充分地參加游戲, 從而達(dá)到在游戲中進(jìn)行素質(zhì)教育的目的, 使孩子從小養(yǎng)成講文明禮貌, 遵守規(guī)則的良好品質(zhì)。4教師在角色游戲指導(dǎo)中的介入角色游戲的自主性與教育的目的性是一對矛盾。如果僅從游戲的角度考慮, 讓幼兒隨心所欲地玩, 那么他們就難以從游戲中得到教育所要給予他們的東西。 如果僅從教育的角度出發(fā), 用教育要求束縛游戲, 強(qiáng)迫幼兒學(xué)這學(xué)那, 則會(huì)失去游戲的本意, 所以指導(dǎo)角色游戲既要尊重幼兒的游戲意愿,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性, 又要寓教育于其中, 發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。這就要求幼兒教師具有靈活、機(jī)智地介入幼兒游戲的能力。最有效、最自然、幼兒最歡迎的一種介入方式, 就是教師以游戲角色的身份進(jìn)入并指導(dǎo)游戲。但是盲目地介入會(huì)打斷幼兒正在進(jìn)行的游戲, 會(huì)影響幼
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