淺談小班建構(gòu)游戲的有效指導(dǎo)策略(編輯修改稿)
2025-07-22 11:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生美好的記憶，同伴間的教育對(duì)小班幼兒建構(gòu)興趣起到潛移默化的影響。 （二）創(chuàng)設(shè)自主氛圍，發(fā)展建構(gòu)造型能力 陳鶴琴先生說(shuō)“兒童的世界是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，他們自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界”。他們按照自己的意愿，進(jìn)行各種活動(dòng)，身心處于積極活動(dòng)的最佳狀態(tài)。這時(shí)，他們最容易接受教育，也最能夠表現(xiàn)和發(fā)揮自己。 在建構(gòu)游戲中，教師為幼兒創(chuàng)造輕松的建構(gòu)環(huán)境，重視“隨意拼搭”階段是幼兒反映自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，滿足自我需要的過(guò)程，在活動(dòng)中幼兒不斷的獲得成功，發(fā)展成就感。成功的體驗(yàn)會(huì)讓幼兒不斷進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)、感受建構(gòu)作品變化多樣的造型，體驗(yàn)顏色組合的不同，發(fā)現(xiàn)形狀、空間位置變化的樂(lè)趣，發(fā)展幼兒對(duì)作品欣賞的美感。 教師要給幼兒提供自主建構(gòu)的時(shí)間，便于幼兒重復(fù)擺弄、隨意建構(gòu)，幼兒在隨意建構(gòu)游戲中會(huì)感受到積木拼搭在不同位置上造型變化無(wú)窮的樂(lè)趣，既發(fā)展了造型能力，也促進(jìn)小班幼兒手指靈活性的發(fā)展。在隨意建構(gòu)過(guò)程中，教師注意觀察，啟發(fā)幼兒想象作品像什么，給作品起名字，每一次建構(gòu)結(jié)束時(shí)都要展示每名幼兒的作品，這樣會(huì)增強(qiáng)幼兒自信心，對(duì)建構(gòu)游戲興趣也更濃了。 幼兒經(jīng)過(guò)了疊高、錯(cuò)位、加長(zhǎng)、加寬、圍合等基本技能的練習(xí)后，這時(shí)教師就要通過(guò)觀察實(shí)物、啟發(fā)引導(dǎo)、師幼互動(dòng)等方法來(lái)發(fā)展幼兒建構(gòu)造型能力。觀察實(shí)物，促進(jìn)幼兒獲得新技能在學(xué)習(xí)圍攏的技能時(shí)，開(kāi)始他們會(huì)高興地告訴老師“我拼搭了一個(gè)高高的游泳池”。而在評(píng)價(jià)作品時(shí)，當(dāng)同伴發(fā)現(xiàn)自己的游泳池圍墻容易倒，便露出為難的表情。這時(shí)教師引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)物的方法，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)事物明顯特征。先讓孩子充分地觀察和操作實(shí)物，在熟悉實(shí)物結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，最后建構(gòu)作品就水到渠成了。例如:小班男孩子喜歡玩飛機(jī)、槍、汽車(chē)等玩具，我們就讓幼兒把他們喜歡的玩具帶到幼兒園來(lái)，幼兒在玩玩具的過(guò)程中對(duì)實(shí)物的造型結(jié)構(gòu)有了自己的理解，然后教師再引導(dǎo)孩子離開(kāi)實(shí)物發(fā)揮想象，進(jìn)行動(dòng)手建構(gòu)，幼兒會(huì)樂(lè)此不疲拼搭出他們喜歡的物體造型，建構(gòu)技能在無(wú)形中進(jìn)一步得到提高。師幼互動(dòng)，提高建構(gòu)造型能力由于小班幼兒喜歡模仿、追隨老師的年齡特點(diǎn)，所以在建構(gòu)游戲中教師以同伴者的身份參加到建構(gòu)游戲中，這樣既可以增加幼兒建構(gòu)興趣，同時(shí)可以觀察到幼兒遇到的困難，給予適宜的指導(dǎo)。在一次建構(gòu)游戲
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