淺談小班建構(gòu)游戲的有效指導策略(編輯修改稿)
2025-07-22 11:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生美好的記憶，同伴間的教育對小班幼兒建構(gòu)興趣起到潛移默化的影響。 （二）創(chuàng)設(shè)自主氛圍，發(fā)展建構(gòu)造型能力 陳鶴琴先生說“兒童的世界是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，他們自己所求來的知識才是真知識，自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界”。他們按照自己的意愿，進行各種活動，身心處于積極活動的最佳狀態(tài)。這時，他們最容易接受教育，也最能夠表現(xiàn)和發(fā)揮自己。 在建構(gòu)游戲中，教師為幼兒創(chuàng)造輕松的建構(gòu)環(huán)境，重視“隨意拼搭”階段是幼兒反映自己對生活的認識，滿足自我需要的過程，在活動中幼兒不斷的獲得成功，發(fā)展成就感。成功的體驗會讓幼兒不斷進行探索，發(fā)現(xiàn)、感受建構(gòu)作品變化多樣的造型，體驗顏色組合的不同，發(fā)現(xiàn)形狀、空間位置變化的樂趣，發(fā)展幼兒對作品欣賞的美感。 教師要給幼兒提供自主建構(gòu)的時間，便于幼兒重復擺弄、隨意建構(gòu)，幼兒在隨意建構(gòu)游戲中會感受到積木拼搭在不同位置上造型變化無窮的樂趣，既發(fā)展了造型能力，也促進小班幼兒手指靈活性的發(fā)展。在隨意建構(gòu)過程中，教師注意觀察，啟發(fā)幼兒想象作品像什么，給作品起名字，每一次建構(gòu)結(jié)束時都要展示每名幼兒的作品，這樣會增強幼兒自信心，對建構(gòu)游戲興趣也更濃了。 幼兒經(jīng)過了疊高、錯位、加長、加寬、圍合等基本技能的練習后，這時教師就要通過觀察實物、啟發(fā)引導、師幼互動等方法來發(fā)展幼兒建構(gòu)造型能力。觀察實物，促進幼兒獲得新技能在學習圍攏的技能時，開始他們會高興地告訴老師“我拼搭了一個高高的游泳池”。而在評價作品時，當同伴發(fā)現(xiàn)自己的游泳池圍墻容易倒，便露出為難的表情。這時教師引導幼兒觀察實物的方法，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)事物明顯特征。先讓孩子充分地觀察和操作實物，在熟悉實物結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，最后建構(gòu)作品就水到渠成了。例如:小班男孩子喜歡玩飛機、槍、汽車等玩具，我們就讓幼兒把他們喜歡的玩具帶到幼兒園來，幼兒在玩玩具的過程中對實物的造型結(jié)構(gòu)有了自己的理解，然后教師再引導孩子離開實物發(fā)揮想象，進行動手建構(gòu)，幼兒會樂此不疲拼搭出他們喜歡的物體造型，建構(gòu)技能在無形中進一步得到提高。師幼互動，提高建構(gòu)造型能力由于小班幼兒喜歡模仿、追隨老師的年齡特點，所以在建構(gòu)游戲中教師以同伴者的身份參加到建構(gòu)游戲中，這樣既可以增加幼兒建構(gòu)興趣，同時可以觀察到幼兒遇到的困難，給予適宜的指導。在一次建構(gòu)游戲
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