【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 略》心理學(xué)原理表明，家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枰?。?dāng)幼兒園滿足了家長(zhǎng)的合理需求時(shí)，家長(zhǎng)合作的愿望和熱情就會(huì)更高，態(tài)度也會(huì)更積極；所以，幼兒園要開(kāi)展親子活動(dòng)就必須調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)熱情高漲起來(lái)，盡可能的滿足家長(zhǎng)的教育需求。在活動(dòng)前，我們要及時(shí)作好家長(zhǎng)的溝通工作，提前2周預(yù)知活動(dòng)時(shí)間，方便家長(zhǎng)調(diào)整自己的工作時(shí)間，特別是某些家長(zhǎng)有特殊情況和合理要求時(shí)，我們教師應(yīng)當(dāng)考慮家長(zhǎng)實(shí)際情況，盡可能的滿足家長(zhǎng)的需求。而不能以幼兒園為中心，只考慮幼兒園單方的需求，置家長(zhǎng)的需求與處境于不顧，也不管家長(zhǎng)是否樂(lè)意、是否有時(shí)間、是否有能力、都不被幼兒園關(guān)注，家長(zhǎng)只能被動(dòng)地參加。這樣，家長(zhǎng)是不會(huì)熱忠于幼兒園親子活動(dòng)的，即是參加了，他也會(huì)認(rèn)為有些多余或者是無(wú)奈，所以，應(yīng)把服務(wù)工作做在前。親子活動(dòng)要成功就要真正起到互動(dòng)效應(yīng)，家長(zhǎng)就不是旁觀者而是直接參與者，他們同時(shí)兼有被教育者和受教育者的雙重身份。教師應(yīng)很好地把握家長(zhǎng)的這種特殊身份，整個(gè)活動(dòng)要以家長(zhǎng)為主體，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者和參與者，組織親子活動(dòng)之前，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，討論方案和計(jì)劃，由家長(zhǎng)討論協(xié)商成立親子活動(dòng)家長(zhǎng)委員會(huì)。如果方案有不妥和需要更改，也可以征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，讓他們從家長(zhǎng)的角度來(lái)一起分析如何修改，使方案達(dá)到最好的效果。教師決不能以自己是專業(yè)教育工作者，比家長(zhǎng)懂得更多的知識(shí)，具有更強(qiáng)的教育能力而自居，應(yīng)該把自己看成是與家長(zhǎng)一樣的幼兒教育的主體，相互之間是合作伙伴的關(guān)系，共同的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師和家長(zhǎng)在一個(gè)平等的位子上，而雙方的責(zé)任是培養(yǎng)孩子，這樣才能和家長(zhǎng)交朋友，激發(fā)他們參與幼兒園的親子活動(dòng)的興趣和熱情。在一次元旦親子活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)《搶金蛋》的體育類游戲，游戲是讓家長(zhǎng)和孩子在管好自己“小家”的前提下，去搶中間“大家”的金蛋，同時(shí)也可以搶同伴家中的金蛋，這個(gè)游戲可以培養(yǎng)幼兒的靈活奔跑的能力以及敏捷的觀察力和親子之間的合作能力。在設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案后，寶寶媽媽就提出這個(gè)游戲內(nèi)容不大適合小年齡的孩子，活動(dòng)中既有可能傷到同伴，又助長(zhǎng)了孩子爭(zhēng)搶的脾氣，老師和家長(zhǎng)一起商議后，覺(jué)得寶寶媽媽的建議非常有道理，當(dāng)即取消了這個(gè)活動(dòng)，換上了家長(zhǎng)們自己設(shè)計(jì)的家庭類游戲。這讓家長(zhǎng)們感受到了老師對(duì)他們的尊重，他們更加積極地為每次活動(dòng)出謀劃策，起到了真正的家園互動(dòng)作用。另外，在組織活動(dòng)的同時(shí)，我們給家長(zhǎng)提出要求，讓他們能積極配合和參與到活動(dòng)中，給孩子起到一個(gè)表率的作用。因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)表現(xiàn)出一個(gè)積極的態(tài)度，孩子才會(huì)去模仿家長(zhǎng)也積極參與活動(dòng)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、自然、溫馨的環(huán)境，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)知識(shí)、訓(xùn)練技能。同時(shí)，又可以讓家長(zhǎng)親身感受到幼兒教育的流程，讓他們知道在提高幼兒各種能力的時(shí)候要把握好哪些點(diǎn)，如何啟發(fā)激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)積極性。無(wú)形中還把一些正確的教育觀念和教育行為通過(guò)活動(dòng)滲透到家長(zhǎng)的意識(shí)里，促進(jìn)了家庭育兒水平的提高。在有些活動(dòng)中我們專門(mén)為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了觀察記錄表，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)有目的的觀察自己的孩子，家長(zhǎng)通過(guò)一定時(shí)間的觀察和記錄，進(jìn)一步了解自己孩子的性格、能力發(fā)展水平、與同伴相處時(shí)的態(tài)度等情況，這樣，就有利于在今后的教育過(guò)程中有針對(duì)性地發(fā)展孩子的能力。一、設(shè)計(jì)可行性活動(dòng)方案。親子活動(dòng)的形式多種多樣，我們根據(jù)年齡、季節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、幼兒能力發(fā)展情況、主題教育等需要融節(jié)日教育，家教指導(dǎo)、娛樂(lè)活動(dòng)為一體，設(shè)計(jì)不同形式的親子活動(dòng)，進(jìn)一步密切家園情、師生情、親子情。1．主題親子活動(dòng)主題活動(dòng)是以幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行的整合建構(gòu)，活動(dòng)遵循游戲性，以豐富的、多樣活動(dòng)形式通過(guò)與環(huán)境、材料、他人相互作用而使幼兒獲得發(fā)展。家長(zhǎng)作為幼兒園主題活動(dòng)開(kāi)展的合作伙伴，一方面能通過(guò)參與活動(dòng)提升自己，另一方面家長(zhǎng)的參與為主題活動(dòng)開(kāi)展提供了重要資源。我園利用各年級(jí)的主題活動(dòng)進(jìn)行親子教育活動(dòng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)這一資源的作用，大大豐富了教育空間，增強(qiáng)教育力度、提高教育效益。通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)的主題活動(dòng)，請(qǐng)有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變角色，到班級(jí)做“老師”、讓家長(zhǎng)與幼兒在共同探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教育重在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)，還解決了幼兒教師單方面搜集資料的局限性。在主題“親親一一家人”的活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“我的爸媽最最棒”的親子活動(dòng)，意在讓幼兒去了解自己的父母的習(xí)慣、愛(ài)好，培養(yǎng)幼兒能主動(dòng)去關(guān)心家長(zhǎng)，敬仰自己父母的情感。在活動(dòng)中，西西在回答老師的提問(wèn)時(shí)說(shuō)：“我的爸爸搓麻將最最棒！”頓時(shí)全場(chǎng)大笑，筆者及時(shí)為家長(zhǎng)解了圍，說(shuō)：“你爸爸肯定還有很多很棒的地方，你還不知道，呆會(huì)讓爸爸告訴你好嗎？”在“悄悄話”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)西西爸爸大聲的告訴孩子：爸爸?jǐn)?shù)錢(qián)很快的，爸爸是會(huì)計(jì)！西西就在大拇指上畫(huà)上了爸爸的手和錢(qián)的樣子，告訴大家我的爸爸?jǐn)?shù)錢(qián)最最棒！活動(dòng)后，在老師和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，老師適時(shí)的告訴家長(zhǎng)要注意自己的言行，給孩子一個(gè)最引以自豪的形象，從而產(chǎn)生敬仰父母的情感，家長(zhǎng)們很受啟發(fā)，此次活動(dòng)達(dá)到了一個(gè)很好的教育效果。2．新生親子活動(dòng)幼兒入園初期由于對(duì)父母的依戀以及對(duì)幼兒園陌生教師和陌生環(huán)境的不適應(yīng)，容易產(chǎn)生分離焦慮。心理學(xué)研究表明，如果幼兒長(zhǎng)時(shí)間的處于這種消極情緒狀態(tài)，會(huì)嚴(yán)重影響身心發(fā)展。因此幫助幼兒縮短適應(yīng)期，較快地穩(wěn)定情緒，愉快地上幼兒園是非常重要的。新生親子活動(dòng)就是最好的拉近老師、孩子、家長(zhǎng)的活動(dòng)方式。我們對(duì)即將入園的幼兒提前進(jìn)行3次的新生親子活動(dòng)，讓他們?cè)诤图议L(zhǎng)一起活動(dòng)中慢慢適應(yīng)新的環(huán)境，減少了因?yàn)橐蝗雽W(xué)就和陌生的環(huán)境、陌生的老師相處所帶來(lái)的不安和焦慮。這三次活動(dòng)，我們都有不同的目標(biāo)定位，第一次我們以幼兒輕松熟悉幼兒園環(huán)境為主，我們著重創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，花很大精力布置很多適合他們年齡的玩具和活動(dòng)室，以可愛(ài)、溫馨、通趣的環(huán)境吸引孩子喜歡這里的玩具，喜歡這里的點(diǎn)心，喜歡我們的幼兒園，使他們產(chǎn)生還想來(lái)玩的欲望。這為他們今后入園打開(kāi)了第一扇大門(mén)。在第二次活動(dòng)中，我們以“親子玩玩樂(lè)”為主題，設(shè)計(jì)了很多短小的親子小游戲，如歡樂(lè)游泳圈、拉著小車(chē)塊塊跑等此類以發(fā)展動(dòng)作為主的游戲，沒(méi)有一定的游戲規(guī)則，家長(zhǎng)和孩子在老師的指導(dǎo)下一起游戲，給孩子們帶來(lái)很多的歡笑。在此次活動(dòng)中，孩子和老師有了一次親密的接觸，他們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下，安心的接受老師給他們帶來(lái)的歡樂(lè)，減少了孩子和老師之間的距離。而在第三次活動(dòng)中，我們就安排了老師、家長(zhǎng)和孩子一起游戲的親子活動(dòng)，這次活動(dòng)的設(shè)計(jì)大都是由家長(zhǎng)先帶孩子一起和老師一起參與活動(dòng)，隨著游戲的深入，慢慢的家長(zhǎng)退出主角的位置，自然地過(guò)渡到老師帶領(lǐng)孩子游戲。如游戲“鉆山洞”先由眾老師搭成山洞，一個(gè)老師當(dāng)火車(chē)頭，家長(zhǎng)帶著孩子跟著火車(chē)頭鉆山洞，孩子們非常的開(kāi)心，隨著孩子的注意力轉(zhuǎn)移，老師示意家長(zhǎng)放開(kāi)孩子的的手，由家長(zhǎng)搭成山洞，孩子跟著老師鉆山洞。這時(shí)孩子的防備心已逐漸放松，開(kāi)心的跟著老師做各種動(dòng)作，快樂(lè)的游戲。此次活動(dòng)，將孩子和老師的距離完全拉近，讓他們開(kāi)始適應(yīng)沒(méi)有家長(zhǎng)在，也能開(kāi)心地跟著老師活動(dòng)。這為幼兒獨(dú)立入園做了一個(gè)很好的鋪墊。經(jīng)過(guò)這3次新生親子活動(dòng)，幼兒不愿意入園的情況大大的減少了。3．社區(qū)親子活動(dòng)以幼兒園為依托，為社區(qū)提供0—3歲幼兒的親子教育活動(dòng)。我們充分利用幼兒園的教育資源為社區(qū)兒童提供服務(wù)，如開(kāi)放游戲活動(dòng)場(chǎng)地、舉辦親子教育活動(dòng)；組織社區(qū)學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)聽(tīng)講座、觀摩教學(xué)，傳遞教育宗旨和教育信息與家長(zhǎng)溝通，以起到服務(wù)于社區(qū)的作用。此外我們還根據(jù)一些節(jié)日開(kāi)設(shè)一些大型的節(jié)日親子娛樂(lè)活動(dòng)，如六一親子美食節(jié)，三八我愛(ài)媽媽親子游園活動(dòng)等等。各個(gè)班級(jí)還可以根據(jù)孩子發(fā)展情況開(kāi)設(shè)問(wèn)題親子活動(dòng)，如我班幼兒自己動(dòng)手能力比較差，我們就設(shè)計(jì)了“誰(shuí)的小手最能干