【文章內容簡介】 略》心理學原理表明，家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們在教育孩子方面的需要。當幼兒園滿足了家長的合理需求時，家長合作的愿望和熱情就會更高，態(tài)度也會更積極；所以，幼兒園要開展親子活動就必須調動家長的積極性，讓家長熱情高漲起來，盡可能的滿足家長的教育需求。在活動前，我們要及時作好家長的溝通工作，提前2周預知活動時間，方便家長調整自己的工作時間，特別是某些家長有特殊情況和合理要求時，我們教師應當考慮家長實際情況，盡可能的滿足家長的需求。而不能以幼兒園為中心，只考慮幼兒園單方的需求，置家長的需求與處境于不顧，也不管家長是否樂意、是否有時間、是否有能力、都不被幼兒園關注，家長只能被動地參加。這樣，家長是不會熱忠于幼兒園親子活動的，即是參加了，他也會認為有些多余或者是無奈，所以，應把服務工作做在前。親子活動要成功就要真正起到互動效應，家長就不是旁觀者而是直接參與者，他們同時兼有被教育者和受教育者的雙重身份。教師應很好地把握家長的這種特殊身份，整個活動要以家長為主體，教師只是一個組織者、引導者、服務者和參與者，組織親子活動之前，邀請家長參與活動的設計，討論方案和計劃，由家長討論協(xié)商成立親子活動家長委員會。如果方案有不妥和需要更改，也可以征求家長的意見，讓他們從家長的角度來一起分析如何修改，使方案達到最好的效果。教師決不能以自己是專業(yè)教育工作者，比家長懂得更多的知識，具有更強的教育能力而自居，應該把自己看成是與家長一樣的幼兒教育的主體，相互之間是合作伙伴的關系，共同的目標是促進幼兒的發(fā)展。教師和家長在一個平等的位子上，而雙方的責任是培養(yǎng)孩子，這樣才能和家長交朋友，激發(fā)他們參與幼兒園的親子活動的興趣和熱情。在一次元旦親子活動中，我們設計了一個《搶金蛋》的體育類游戲，游戲是讓家長和孩子在管好自己“小家”的前提下，去搶中間“大家”的金蛋，同時也可以搶同伴家中的金蛋，這個游戲可以培養(yǎng)幼兒的靈活奔跑的能力以及敏捷的觀察力和親子之間的合作能力。在設計好活動方案后，寶寶媽媽就提出這個游戲內容不大適合小年齡的孩子，活動中既有可能傷到同伴，又助長了孩子爭搶的脾氣，老師和家長一起商議后，覺得寶寶媽媽的建議非常有道理，當即取消了這個活動，換上了家長們自己設計的家庭類游戲。這讓家長們感受到了老師對他們的尊重，他們更加積極地為每次活動出謀劃策，起到了真正的家園互動作用。另外，在組織活動的同時，我們給家長提出要求，讓他們能積極配合和參與到活動中，給孩子起到一個表率的作用。因為只有家長表現(xiàn)出一個積極的態(tài)度，孩子才會去模仿家長也積極參與活動，給孩子創(chuàng)設一個和諧、自然、溫馨的環(huán)境，使他們在輕松愉快的氛圍中不知不覺中學會知識、訓練技能。同時，又可以讓家長親身感受到幼兒教育的流程，讓他們知道在提高幼兒各種能力的時候要把握好哪些點，如何啟發(fā)激勵幼兒學習積極性。無形中還把一些正確的教育觀念和教育行為通過活動滲透到家長的意識里，促進了家庭育兒水平的提高。在有些活動中我們專門為家長設計了觀察記錄表，教師指導家長有目的的觀察自己的孩子，家長通過一定時間的觀察和記錄，進一步了解自己孩子的性格、能力發(fā)展水平、與同伴相處時的態(tài)度等情況，這樣，就有利于在今后的教育過程中有針對性地發(fā)展孩子的能力。一、設計可行性活動方案。親子活動的形式多種多樣，我們根據(jù)年齡、季節(jié)、教學內容、幼兒能力發(fā)展情況、主題教育等需要融節(jié)日教育，家教指導、娛樂活動為一體，設計不同形式的親子活動，進一步密切家園情、師生情、親子情。1．主題親子活動主題活動是以幼兒已有的經(jīng)驗為基礎進行的整合建構，活動遵循游戲性，以豐富的、多樣活動形式通過與環(huán)境、材料、他人相互作用而使幼兒獲得發(fā)展。家長作為幼兒園主題活動開展的合作伙伴，一方面能通過參與活動提升自己，另一方面家長的參與為主題活動開展提供了重要資源。我園利用各年級的主題活動進行親子教育活動，充分發(fā)揮家長這一資源的作用，大大豐富了教育空間，增強教育力度、提高教育效益。通過邀請家長參與班級的主題活動，請有專長的家長轉變角色，到班級做“老師”、讓家長與幼兒在共同探索的過程中發(fā)現(xiàn)教育重在激發(fā)幼兒學習的主動性、培養(yǎng)幼兒的學習興趣、學會學習，同時，還解決了幼兒教師單方面搜集資料的局限性。在主題“親親一一家人”的活動中，筆者設計了一個“我的爸媽最最棒”的親子活動，意在讓幼兒去了解自己的父母的習慣、愛好，培養(yǎng)幼兒能主動去關心家長，敬仰自己父母的情感。在活動中，西西在回答老師的提問時說：“我的爸爸搓麻將最最棒！”頓時全場大笑，筆者及時為家長解了圍，說：“你爸爸肯定還有很多很棒的地方，你還不知道，呆會讓爸爸告訴你好嗎？”在“悄悄話”的時候，我發(fā)現(xiàn)西西爸爸大聲的告訴孩子：爸爸數(shù)錢很快的，爸爸是會計！西西就在大拇指上畫上了爸爸的手和錢的樣子，告訴大家我的爸爸數(shù)錢最最棒！活動后，在老師和家長溝通的時候，老師適時的告訴家長要注意自己的言行，給孩子一個最引以自豪的形象，從而產(chǎn)生敬仰父母的情感，家長們很受啟發(fā)，此次活動達到了一個很好的教育效果。2．新生親子活動幼兒入園初期由于對父母的依戀以及對幼兒園陌生教師和陌生環(huán)境的不適應，容易產(chǎn)生分離焦慮。心理學研究表明，如果幼兒長時間的處于這種消極情緒狀態(tài)，會嚴重影響身心發(fā)展。因此幫助幼兒縮短適應期，較快地穩(wěn)定情緒，愉快地上幼兒園是非常重要的。新生親子活動就是最好的拉近老師、孩子、家長的活動方式。我們對即將入園的幼兒提前進行3次的新生親子活動，讓他們在和家長一起活動中慢慢適應新的環(huán)境，減少了因為一入學就和陌生的環(huán)境、陌生的老師相處所帶來的不安和焦慮。這三次活動，我們都有不同的目標定位，第一次我們以幼兒輕松熟悉幼兒園環(huán)境為主，我們著重創(chuàng)設活動環(huán)境，花很大精力布置很多適合他們年齡的玩具和活動室，以可愛、溫馨、通趣的環(huán)境吸引孩子喜歡這里的玩具，喜歡這里的點心，喜歡我們的幼兒園，使他們產(chǎn)生還想來玩的欲望。這為他們今后入園打開了第一扇大門。在第二次活動中，我們以“親子玩玩樂”為主題，設計了很多短小的親子小游戲，如歡樂游泳圈、拉著小車塊塊跑等此類以發(fā)展動作為主的游戲，沒有一定的游戲規(guī)則，家長和孩子在老師的指導下一起游戲，給孩子們帶來很多的歡笑。在此次活動中，孩子和老師有了一次親密的接觸，他們在家長的陪同下，安心的接受老師給他們帶來的歡樂，減少了孩子和老師之間的距離。而在第三次活動中，我們就安排了老師、家長和孩子一起游戲的親子活動，這次活動的設計大都是由家長先帶孩子一起和老師一起參與活動，隨著游戲的深入，慢慢的家長退出主角的位置，自然地過渡到老師帶領孩子游戲。如游戲“鉆山洞”先由眾老師搭成山洞，一個老師當火車頭，家長帶著孩子跟著火車頭鉆山洞，孩子們非常的開心，隨著孩子的注意力轉移，老師示意家長放開孩子的的手，由家長搭成山洞，孩子跟著老師鉆山洞。這時孩子的防備心已逐漸放松，開心的跟著老師做各種動作，快樂的游戲。此次活動，將孩子和老師的距離完全拉近，讓他們開始適應沒有家長在，也能開心地跟著老師活動。這為幼兒獨立入園做了一個很好的鋪墊。經(jīng)過這3次新生親子活動，幼兒不愿意入園的情況大大的減少了。3．社區(qū)親子活動以幼兒園為依托，為社區(qū)提供0—3歲幼兒的親子教育活動。我們充分利用幼兒園的教育資源為社區(qū)兒童提供服務，如開放游戲活動場地、舉辦親子教育活動；組織社區(qū)學齡前兒童家長聽講座、觀摩教學，傳遞教育宗旨和教育信息與家長溝通，以起到服務于社區(qū)的作用。此外我們還根據(jù)一些節(jié)日開設一些大型的節(jié)日親子娛樂活動，如六一親子美食節(jié)，三八我愛媽媽親子游園活動等等。各個班級還可以根據(jù)孩子發(fā)展情況開設問題親子活動，如我班幼兒自己動手能力比較差，我們就設計了“誰的小手最能干