【文章內容簡介】 舉行“故事媽媽進校園”活動。每周一，志愿者媽媽和孩子一起為全校師生講述故事，把孩子最喜歡的書籍推薦給小伙伴。課題材料的積累與管理方式不變。（五）整理總結[2014年9月——2014年12月]在這個階段，我們主要是對照總課題研究方案，對課題研究材料進行全面梳理、裝訂，撰寫結題報告，做好結題的準備工作。同時，初步進行了整本書的主題閱讀、圖畫書的主題閱讀探究活動。為了節(jié)約課內教學時間，減少精讀訓練，課題組還進行了課內單元整合主題閱讀研究。五、課題研究所取得的成果通過三年的潛心研究和實踐，本課題以整本書閱讀有效指導策略研究為切入點，在兒童閱讀推廣方面達到了預期的目標，所取得的研究成果如下：理論性成果：（一）探求了小學班級兒童閱讀活動的有效開展途徑《打造兒童閱讀環(huán)境》的作者艾登錢伯斯告訴我們：閱讀是可以引導的。每次閱讀時，我們總是遵循著一定的循環(huán)歷程。閱讀循環(huán)的中心是“有協(xié)助能力的大人”。如果教師和家長能為為孩子提供各種協(xié)助，分享他的閱讀經(jīng)驗，那么孩子將可以輕易地排除橫亙在他眼前的各個問題障礙，從而愛上閱讀，成為一名有思考力的讀者。其次，閱讀必須要有隨手可取的圖書和閱讀時間的保證。因此，整本書閱讀交流的研究首先要探究怎樣給孩子打造一個良好的閱讀環(huán)境。經(jīng)過實踐和研究，我們認為小學班級兒童閱讀活動的有效開展有以下途徑：提供豐富書源當書很容易取得，當環(huán)境中充滿讀物時，閱讀就很容易發(fā)生。（1）開展班級圖書漂流活動“圖書漂流”就是根據(jù)班級人數(shù)購買相應數(shù)量的優(yōu)質兒童讀物，學生相互傳遞閱讀。圖書漂流活動具有以下優(yōu)勢：①節(jié)省資金。孩子買一本書可以讀到64本書，最大限度實現(xiàn)資源共享；②保證圖書的質量。教師要精心選擇漂流書目，既要適合本年級段孩子閱讀興趣，還要考慮到圖書種類的合理搭配，例如中外文學的比例，科普、歷史類書籍的比例等。③符合孩子游戲精神，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生協(xié)作能力。④方便圖書管理。保持人手一本書，讀完自行交換，丟掉了自覺買一本。為了讓“圖書漂流活動”更加有效的開展落實，可以采取一些措施：①在每一本書后貼上一張漂流路線圖，學生讀完書后，簽上自己的名字。閱讀漂流路線圖可以清晰地展示這本書在學生手中閱讀漂流的軌跡。②為了培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，每讀完一本書，鼓勵學生完成一張“閱讀記錄卡”，對書的內容進行簡單梳理和概括。（年級不同，記錄卡的內容也應不同。）③在教室和學生家里的書桌前可以貼一張“班級漂流書目一覽表”，每讀完一本書，完成一張“閱讀記錄卡”，學生就可以在表上給自己加一顆星。這張表直觀地呈現(xiàn)了每個孩子的漂流書閱讀量和每本書的閱讀進度，老師能夠及時了解閱讀情況，而且有效激發(fā)了學生閱讀興趣，形成你追我趕的閱讀氛圍。④利用讀書課，教師組織學生自由交流自己在漂流閱讀中最喜歡的一本書，分享讀書收獲和喜悅，進一步激發(fā)其它孩子閱讀的興趣。（2）建立班級書架研究表明，在教室中精心布置圖書角，與沒有圖書角時相比，孩子在自由玩耍的時間會更常閱讀書，也多了其他的“語文活動”。怎樣擁有一個理想的班級圖書角？由每個學生提供12本書，一個班級就可能有一百本書。這樣一來，既可以方便自己課余閱讀，又可以與同學互通有無。這里的書是動態(tài)的，新書被不斷地帶來，而學生都閱讀過的“舊書”則被定時清理出來，由學生帶回去，這樣就能使班級書架做到常換常新。也可以由老師提供閱讀書單，班級統(tǒng)一購買。（3）倡導建立家庭書架家中是否充滿讀物的環(huán)境，與孩子的閱讀量相關：讀得越多的孩子，家里通常有越多的書籍。為了幫助孩子們從小樹立藏書意識，讓讀書成為一種生活，我們要積極倡導每個學生建立家庭書架，讓書香飄進每一個家庭。當然，家庭書架中的藏書一定是適合孩子們自己閱讀的，作為教師，可定期向孩子們推薦藏書目錄，了解孩子們的藏書情況和使用情況，對家庭藏書量大的學生進行適度的獎勵。鼓勵家長經(jīng)常帶孩子逛書店，把書籍作為禮物送給學生。落實閱讀時間第二個關于閱讀的重要概念，就是閱讀是需要時間的。給學生時間閱讀，并幫助他們一點一點加長閱讀時間，從中品味閱讀帶來的樂趣，是我們老師的一項重要工作。怎樣才能保證學生的閱讀時間呢？（1）校園內①充分利用閱讀課開展讀書交流活動，為孩子的閱讀提供幫助和引導。②教師提高課堂教學的時間效益，力求改變對課文的繁瑣分析，整合單元課文，進行主題性補充閱讀，擴大單篇文章的閱讀量。③把學生的閱讀時間化整為零，充分利用早到校時間、課前幾分鐘、作業(yè)完成之后的時間進行閱讀。一學期下來，學生的閱讀量也是一個非?？捎^的數(shù)字。（2）家庭里①倡導每天2030分鐘的親子共讀親子共讀的意義不僅在于幫助孩子走上閱讀之路，而且是親子之間最溫馨的心靈交流，共享人生一段最美好的時光。②為了保證親子共讀活動能夠有效開展，我們采取了以下措施：A、少布置作業(yè)或不布置作業(yè)；B、堅持使用“親子讀書交流卡”，家校及時溝通。“親子讀書交流卡”可以及時反饋學生在家閱讀情況及家長在共讀中出現(xiàn)的問題。教師還可以利用“親子讀書交流卡”給家長們介紹一些閱讀指導方法和家庭教育方法，了解家長對班級閱讀活動的看法，征求合理化建議，使閱讀活動成為家校共同的事情。C、利用家長會分享“親子共讀”感受和收獲，交流“親子共讀”經(jīng)驗，頒發(fā)“書香家庭”獎。（3）開展假期閱讀活動每年的假期是學生遨游書海的好時光，我們可以采取給家長寫信、發(fā)倡議書、推薦假期閱讀書目等方式開展讀書活動。開辦家長學校無論是解決書源，還是落實閱讀的時間，為學生打造一個理想的閱讀環(huán)境都離不開家長的配合。一個從不閱讀、或者缺乏閱讀經(jīng)驗的人，也是難以為孩子們提供協(xié)助的。因此，開辦家長學校，幫助家長逐漸成為兒童閱讀活動中的協(xié)助者和閱讀者，是有效開展班級兒童閱讀活動的重要保證。(1)召開家長會班級閱讀活動開展之初，召開一次家長會很有必要。宣傳兒童閱讀的重要性，介紹親子共讀對孩子及家庭的深遠影響，讓家長和自己走到一起來，攜手共同經(jīng)營閱讀活動。我們還可以請幾位熱心、有能力的家長擔任家長委員會的成員，實行家長自主管理，解決班級閱讀活動中必要的經(jīng)費問題，參與相關閱讀活動的策劃和組織工作。每次家長會，教師都要注意進行閱讀的推廣和培訓，為他們推薦家庭教育書籍等。通過家長學校的積極引導，讓家長也愛上閱讀，成為有能力的閱讀者。（2）定期開放兒童閱讀課家長、老師、孩子共同分享交流一本書，從而擁有共同的語言密碼。（3）書信溝通，網(wǎng)絡學習為了把閱讀信息及時傳遞給家長，我們可以通過書信和班級和家長聯(lián)系，引導家長跟上班級閱讀的節(jié)奏，把閱讀進行到底。營造閱讀氛圍閱讀的情境和心境深深影響著閱讀的效果。想讓學生的閱讀成為一種積極主動的行為