小學(xué)整本書閱讀交流有效指導(dǎo)策略的研究(編輯修改稿)
2025-04-20 03:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課職?。簣D畫書《一片葉子落下來》。④課題組和少先隊(duì)舉行“故事媽媽進(jìn)校園”活動(dòng)。每周一，志愿者媽媽和孩子一起為全校師生講述故事，把孩子最喜歡的書籍推薦給小伙伴。課題材料的積累與管理方式不變。（五）整理總結(jié)[2014年9月——2014年12月]在這個(gè)階段，我們主要是對(duì)照總課題研究方案，對(duì)課題研究材料進(jìn)行全面梳理、裝訂，撰寫結(jié)題報(bào)告，做好結(jié)題的準(zhǔn)備工作。同時(shí)，初步進(jìn)行了整本書的主題閱讀、圖畫書的主題閱讀探究活動(dòng)。為了節(jié)約課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，減少精讀訓(xùn)練，課題組還進(jìn)行了課內(nèi)單元整合主題閱讀研究。五、課題研究所取得的成果通過三年的潛心研究和實(shí)踐，本課題以整本書閱讀有效指導(dǎo)策略研究為切入點(diǎn)，在兒童閱讀推廣方面達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，所取得的研究成果如下：理論性成果：（一）探求了小學(xué)班級(jí)兒童閱讀活動(dòng)的有效開展途徑《打造兒童閱讀環(huán)境》的作者艾登錢伯斯告訴我們：閱讀是可以引導(dǎo)的。每次閱讀時(shí)，我們總是遵循著一定的循環(huán)歷程。閱讀循環(huán)的中心是“有協(xié)助能力的大人”。如果教師和家長(zhǎng)能為為孩子提供各種協(xié)助，分享他的閱讀經(jīng)驗(yàn)，那么孩子將可以輕易地排除橫亙?cè)谒矍暗母鱾€(gè)問題障礙，從而愛上閱讀，成為一名有思考力的讀者。其次，閱讀必須要有隨手可取的圖書和閱讀時(shí)間的保證。因此，整本書閱讀交流的研究首先要探究怎樣給孩子打造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。經(jīng)過實(shí)踐和研究，我們認(rèn)為小學(xué)班級(jí)兒童閱讀活動(dòng)的有效開展有以下途徑：提供豐富書源當(dāng)書很容易取得，當(dāng)環(huán)境中充滿讀物時(shí)，閱讀就很容易發(fā)生。（1）開展班級(jí)圖書漂流活動(dòng)“圖書漂流”就是根據(jù)班級(jí)人數(shù)購(gòu)買相應(yīng)數(shù)量的優(yōu)質(zhì)兒童讀物，學(xué)生相互傳遞閱讀。圖書漂流活動(dòng)具有以下優(yōu)勢(shì)：①節(jié)省資金。孩子買一本書可以讀到64本書，最大限度實(shí)現(xiàn)資源共享；②保證圖書的質(zhì)量。教師要精心選擇漂流書目，既要適合本年級(jí)段孩子閱讀興趣，還要考慮到圖書種類的合理搭配，例如中外文學(xué)的比例，科普、歷史類書籍的比例等。③符合孩子游戲精神，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。④方便圖書管理。保持人手一本書，讀完自行交換，丟掉了自覺買一本。為了讓“圖書漂流活動(dòng)”更加有效的開展落實(shí)，可以采取一些措施：①在每一本書后貼上一張漂流路線圖，學(xué)生讀完書后，簽上自己的名字。閱讀漂流路線圖可以清晰地展示這本書在學(xué)生手中閱讀漂流的軌跡。②為了培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，每讀完一本書，鼓勵(lì)學(xué)生完成一張“閱讀記錄卡”，對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理和概括。（年級(jí)不同，記錄卡的內(nèi)容也應(yīng)不同。）③在教室和學(xué)生家里的書桌前可以貼一張“班級(jí)漂流書目一覽表”，每讀完一本書，完成一張“閱讀記錄卡”，學(xué)生就可以在表上給自己加一顆星。這張表直觀地呈現(xiàn)了每個(gè)孩子的漂流書閱讀量和每本書的閱讀進(jìn)度，老師能夠及時(shí)了解閱讀情況，而且有效激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，形成你追我趕的閱讀氛圍。④利用讀書課，教師組織學(xué)生自由交流自己在漂流閱讀中最喜歡的一本書，分享讀書收獲和喜悅，進(jìn)一步激發(fā)其它孩子閱讀的興趣。（2）建立班級(jí)書架研究表明，在教室中精心布置圖書角，與沒有圖書角時(shí)相比，孩子在自由玩耍的時(shí)間會(huì)更常閱讀書，也多了其他的“語(yǔ)文活動(dòng)”。怎樣擁有一個(gè)理想的班級(jí)圖書角？由每個(gè)學(xué)生提供12本書，一個(gè)班級(jí)就可能有一百本書。這樣一來，既可以方便自己課余閱讀，又可以與同學(xué)互通有無。這里的書是動(dòng)態(tài)的，新書被不斷地帶來，而學(xué)生都閱讀過的“舊書”則被定時(shí)清理出來，由學(xué)生帶回去，這樣就能使班級(jí)書架做到常換常新。也可以由老師提供閱讀書單，班級(jí)統(tǒng)一購(gòu)買。（3）倡導(dǎo)建立家庭書架家中是否充滿讀物的環(huán)境，與孩子的閱讀量相關(guān)：讀得越多的孩子，家里通常有越多的書籍。為了幫助孩子們從小樹立藏書意識(shí)，讓讀書成為一種生活，我們要積極倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生建立家庭書架，讓書香飄進(jìn)每一個(gè)家庭。當(dāng)然，家庭書架中的藏書一定是適合孩子們自己閱讀的，作為教師，可定期向孩子們推薦藏書目錄，了解孩子們的藏書情況和使用情況，對(duì)家庭藏書量大的學(xué)生進(jìn)行適度的獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子逛書店，把書籍作為禮物送給學(xué)生。落實(shí)閱讀時(shí)間第二個(gè)關(guān)于閱讀的重要概念，就是閱讀是需要時(shí)間的。給學(xué)生時(shí)間閱讀，并幫助他們一點(diǎn)一點(diǎn)加長(zhǎng)閱讀時(shí)間，從中品味閱讀帶來的樂趣，是我們老師的一項(xiàng)重要工作。怎樣才能保證學(xué)生的閱讀時(shí)間呢？（1）校園內(nèi)①充分利用閱讀課開展讀書交流活動(dòng)，為孩子的閱讀提供幫助和引導(dǎo)。②教師提高課堂教學(xué)的時(shí)間效益，力求改變對(duì)課文的繁瑣分析，整合單元課文，進(jìn)行主題性補(bǔ)充閱讀，擴(kuò)大單篇文章的閱讀量。③把學(xué)生的閱讀時(shí)間化整為零，充分利用早到校時(shí)間、課前幾分鐘、作業(yè)完成之后的時(shí)間進(jìn)行閱讀。一學(xué)期下來，學(xué)生的閱讀量也是一個(gè)非?？捎^的數(shù)字。（2）家庭里①倡導(dǎo)每天2030分鐘的親子共讀親子共讀的意義不僅在于幫助孩子走上閱讀之路，而且是親子之間最溫馨的心靈交流，共享人生一段最美好的時(shí)光。②為了保證親子共讀活動(dòng)能夠有效開展，我們采取了以下措施：A、少布置作業(yè)或不布置作業(yè)；B、堅(jiān)持使用“親子讀書交流卡”，家校及時(shí)溝通?！坝H子讀書交流卡”可以及時(shí)反饋學(xué)生在家閱讀情況及家長(zhǎng)在共讀中出現(xiàn)的問題。教師還可以利用“親子讀書交流卡”給家長(zhǎng)們介紹一些閱讀指導(dǎo)方法和家庭教育方法，了解家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)閱讀活動(dòng)的看法，征求合理化建議，使閱讀活動(dòng)成為家校共同的事情。C、利用家長(zhǎng)會(huì)分享“親子共讀”感受和收獲，交流“親子共讀”經(jīng)驗(yàn)，頒發(fā)“書香家庭”獎(jiǎng)。（3）開展假期閱讀活動(dòng)每年的假期是學(xué)生遨游書海的好時(shí)光，我們可以采取給家長(zhǎng)寫信、發(fā)倡議書、推薦假期閱讀書目等方式開展讀書活動(dòng)。開辦家長(zhǎng)學(xué)校無論是解決書源，還是落實(shí)閱讀的時(shí)間，為學(xué)生打造一個(gè)理想的閱讀環(huán)境都離不開家長(zhǎng)的配合。一個(gè)從不閱讀、或者缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)的人，也是難以為孩子們提供協(xié)助的。因此，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，幫助家長(zhǎng)逐漸成為兒童閱讀活動(dòng)中的協(xié)助者和閱讀者，是有效開展班級(jí)兒童閱讀活動(dòng)的重要保證。(1)召開家長(zhǎng)會(huì)班級(jí)閱讀活動(dòng)開展之初，召開一次家長(zhǎng)會(huì)很有必要。宣傳兒童閱讀的重要性，介紹親子共讀對(duì)孩子及家庭的深遠(yuǎn)影響，讓家長(zhǎng)和自己走到一起來，攜手共同經(jīng)營(yíng)閱讀活動(dòng)。我們還可以請(qǐng)幾位熱心、有能力的家長(zhǎng)擔(dān)任家長(zhǎng)委員會(huì)的成員，實(shí)行家長(zhǎng)自主管理，解決班級(jí)閱讀活動(dòng)中必要的經(jīng)費(fèi)問題，參與相關(guān)閱讀活動(dòng)的策劃和組織工作。每次家長(zhǎng)會(huì)，教師都要注意進(jìn)行閱讀的推廣和培訓(xùn)，為他們推薦家庭教育書籍等。通過家長(zhǎng)學(xué)校的積極引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)也愛上閱讀，成為有能力的閱讀者。（2）定期開放兒童閱讀課家長(zhǎng)、老師、孩子共同分享交流一本書，從而擁有共同的語(yǔ)言密碼。（3）書信溝通，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為了把閱讀信息及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，我們可以通過書信和班級(jí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)跟上班級(jí)閱讀的節(jié)奏，把閱讀進(jìn)行到底。營(yíng)造閱讀氛圍閱讀的情境和心境深深影響著閱讀的效果。想
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