夏洛的網(wǎng)整本書導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-15 00:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作品，希望通過(guò)這次導(dǎo)讀，讓孩子們學(xué)會(huì)讀一本書，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛(ài)…… [活動(dòng)目標(biāo)] 1．學(xué)會(huì)讀一本書。2．初步感知故事內(nèi)容，并對(duì)作者懷特有所了解。3．通過(guò)猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。4．在閱讀過(guò)程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。[活動(dòng)準(zhǔn)備] 課件 《夏洛的網(wǎng)》的實(shí)體書 [活動(dòng)過(guò)程]一、激趣導(dǎo)入1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蜘蛛嗎?親眼見(jiàn)過(guò)嗎？都見(jiàn)過(guò)什么樣的蜘蛛，用用上一兩個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)概括。（請(qǐng)生說(shuō)）2．老師也帶來(lái)了好多蜘蛛的照片可愛(ài)的、勤勞的、可怕的、奇怪的、甚至拯救世界的英雄——蜘蛛俠。今天這節(jié)課，老師就要向大家推薦一本關(guān)于蜘蛛的書，相信你們讀了之后，一定會(huì)愛(ài)上這本書。讀過(guò)的小朋友也別著急說(shuō)出來(lái)，老師相信接下來(lái)你會(huì)有更大的收獲！二、讀封面，了解作者及主要角色，老師一個(gè)人說(shuō)的可不算。先讓我們看看籠罩在這本書上的光環(huán)，看看其他人是怎么評(píng)價(jià)這本書的（出示課件）（獲獎(jiǎng)檔案請(qǐng)1讀，書評(píng)請(qǐng)3生讀，最后一條師讀）2．看了剛才的提示，你有什么話想說(shuō)嗎？（指名說(shuō)）《夏洛的網(wǎng)》（生齊讀兩遍書名）。拿到一本新，我們首先應(yīng)該看封面。請(qǐng)大家仔細(xì)看看封面找一找這本書的作者是誰(shuí)呢？（指名說(shuō)）讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位作者。（出示課件，全班讀）認(rèn)識(shí)了作者，再讓我們了解一下把這部作品帶給我們中國(guó)小朋友的翻譯者——任溶溶。（出示課件，請(qǐng)讀書讀得最流利的小盆友來(lái)讀）4．這究竟是一本怎樣的書呢?讓我們趕快來(lái)揭開(kāi)這本書的神秘面紗吧！5．指導(dǎo)看封面：讓我們?cè)賮?lái)看書的封面，它最顯眼的莫過(guò)于這本書的書名了，我們一起來(lái)讀讀吧。猜猜，誰(shuí)會(huì)是我們這個(gè)故事的主角呢？你是怎么推測(cè)出來(lái)的？書中的夏洛可能會(huì)是誰(shuí)呢？你又是怎么知道的？（看過(guò)書的小朋友先不舉手啦，你們就當(dāng)好觀眾看誰(shuí)猜得最貼近吧）6．小結(jié)：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事。7．學(xué)讀“人物表”（1）為了讓我們更好地走進(jìn)故事，作品在一開(kāi)頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來(lái)看看。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要角色都用“黑體字”標(biāo)出）一起來(lái)讀讀這些主要角色的人名吧。（2）指導(dǎo)：我們?cè)谧x一些作品時(shí)，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。老師還要提醒大家，閱讀外國(guó)名著時(shí) ，假象故事情節(jié)（1）他們之間可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？看，這是這本書的目錄，目錄中有22個(gè)小標(biāo)題，每個(gè)小標(biāo)題都概括了每個(gè)小故事的主要內(nèi)容，你能結(jié)合剛才的人物表，選擇其中的一兩個(gè)小故事，來(lái)大膽猜想可能發(fā)生的事嗎?(2)同桌猜想互說(shuō)猜想。（請(qǐng)23人說(shuō)）三、讀片斷，感知故事內(nèi)容過(guò)渡：同學(xué)們的想象可真豐富，也較合理。接下來(lái)，就讓我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味這個(gè)好聽(tīng)的故事。（一）走近“弗恩”1．故事是這樣開(kāi)始的……（出示：圖）說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的一幅畫面？你的心中有哪些疑問(wèn)? ：小女孩是這個(gè)男人的女兒,名字叫弗恩。誰(shuí)想到她為什么要拼命搶奪她爸爸手中的斧頭？？讀讀這段文字吧，相信你能讀懂。（出示文字，師讀），師解釋什么叫“落腳豬”lao：就是最后一只生下來(lái)，先天不足，又瘦又小，很難養(yǎng)大的豬。從剛才這段文字里，你覺(jué)得弗恩是個(gè)怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）？同桌之間試一試吧。（生拿材料練讀，指名分角色讀）6．讀著這段話，你現(xiàn)在心中最擔(dān)心的是什么呢？，小豬得救了，相信在我們心中都會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)舒一口氣，而且小豬有了一個(gè)弗恩能想得出來(lái)的最漂亮的名字——（威爾伯）8，出示PPT：多溫馨的場(chǎng)面啊！你聽(tīng)到了弗恩在對(duì)威爾伯說(shuō)什么嗎？(發(fā)揮你的想象)9.（師放課件講故事）弗恩愛(ài)威爾伯勝過(guò)一切。這是一個(gè)蘋果花開(kāi)的季節(jié)，天氣越來(lái)越暖和，小豬威爾伯長(zhǎng)到快兩個(gè)禮拜了，它被安置在蘋果樹(shù)下，你們看，蘋果樹(shù)下有小豬威爾伯舒服的木箱豬欄，讀書13頁(yè)文字（這是大木箱，里面堆滿了麥……）同學(xué)們，讀到這兒，老師不禁想問(wèn)問(wèn)你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺(jué)生活如何？（幸福，快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮……用書上的話來(lái)說(shuō)就是白天快快活活，夜里安安靜靜，舒服極了）（二）走近“威爾伯”1．師：要是日子都能這樣過(guò)下去該多好啊，可惜，快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫。威爾伯被賣給了霍默舅舅，它也從蘋果樹(shù)下的家給搬到朱克曼家谷倉(cāng)底的廢料堆里。：就這樣，威爾伯來(lái)到了新家。威爾伯來(lái)到新家以后，感覺(jué)好嗎？（出示課件15：生默讀，發(fā)表看法），老師也感覺(jué)到小豬的確不快樂(lè)，如果你就是威爾伯，你會(huì)怎么說(shuō)這段話呢？個(gè)別讀5，老師聽(tīng)出來(lái)了，小豬很不快樂(lè)。趕緊給小豬想想辦法呀！師：有一天，忽然它聽(tīng)到一只鵝對(duì)它說(shuō)：“威爾伯，威爾伯，你不用再呆在那臟兮兮，臟兮兮的地方了，有一塊欄板松了?！边@下機(jī)會(huì)來(lái)了，豬欄的欄板松了，它想到了逃跑。但是，這卻是一次不成功的逃跑，小豬威爾伯最終在慌亂中被一桶熱泔水腳引入了豬圈。：經(jīng)歷這一次不成功的逃跑之后，小豬威爾伯陷入了深深的孤獨(dú)……去找老鼠“坦普爾頓”，但這家伙太無(wú)趣，去找母鵝玩兒，但她忙著孵蛋根本沒(méi)空搭理它。好吧，那去找小羊羔，我的天小羊羔竟然說(shuō)它對(duì)豬沒(méi)有興趣，甚至它認(rèn)為豬的價(jià)值比零還小。（三）走近“夏洛”1．師：這孤獨(dú)一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨(dú)，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……這時(shí)候它最需要的是一個(gè)朋友。：讀讀這段文字，你知道這細(xì)小的聲音是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的嗎？，小豬威爾伯生命里最重要的一個(gè)朋友出現(xiàn)了，它的名字叫——（夏洛）出示圖21 4．讓我們來(lái)看看這本書的結(jié)尾，小豬對(duì)夏洛的評(píng)價(jià)。（出示，指名讀）從中你感受到了什么？（指名結(jié)合具體語(yǔ)言談）感受到蜘蛛夏洛在威爾伯心中的分量?。R讀）5．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來(lái)的那個(gè)壞消息說(shuō)起。老羊到底帶來(lái)的是怎樣的一個(gè)壞消息？ 老師先不告訴你們，我只知道威爾伯這次完蛋了。當(dāng)小豬威爾伯聽(tīng)到老羊的這個(gè)壞消息的時(shí)候，它急瘋了，哭著說(shuō)：“我不要死，誰(shuí)來(lái)救我？”正當(dāng)它悲痛絕望的時(shí)刻，從豬圈的上方傳來(lái)一個(gè)堅(jiān)定的聲音：“我救你！”四、留下懸念，推薦閱讀1．一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運(yùn)嗎？想知道嗎？自己去讀吧！老師相信，除了故事本身，你們應(yīng)該還能讀出更多！第四篇：《夏洛的網(wǎng)》整本書導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)21190《夏洛的網(wǎng)》整本書導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)[設(shè)計(jì)理念] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語(yǔ)言的最佳途徑。高年級(jí)的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個(gè)學(xué)段，是進(jìn)行大量課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的好時(shí)機(jī)。因此，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。
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