【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的朋友，死而無(wú)憾。話題二：夏洛一共編織了幾張寫上字的網(wǎng)，分別是什么字？她為什么織這幾張網(wǎng)上文字？（學(xué)生從書中找出相關(guān)語(yǔ)段進(jìn)行品讀、感悟）總之，生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵。正如我國(guó)著名文學(xué)家巴金所說：“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取?！蔽?、升華主題，鏈接生活夏洛代表了我們生活中幫助你的那些人，生活中，誰(shuí)是你的夏洛？那么，反過來(lái)，我將是誰(shuí)的夏洛？（結(jié)合身邊的人與事說一說）六、總結(jié)推薦懷特的書感謝懷特帶給我們的震撼和驚奇，感謝《夏洛的網(wǎng)》帶給我們的激動(dòng)和感恩，其實(shí)懷特還寫了另外兩部童話名作——《精靈鼠小弟》《吹小號(hào)的天鵝》，希望課后抽時(shí)間讀一讀，相信也會(huì)給你的生命很多啟迪?！断穆宓木W(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)威爾伯一生命運(yùn)轉(zhuǎn)折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對(duì)愛、對(duì)生命、對(duì)友誼有更深層次的領(lǐng)悟。通過對(duì)文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語(yǔ)言文字塑造人物形象并傳遞情感的。通過對(duì)書整體的分析了解，加深對(duì)童話的基本特征的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)威爾伯一生命運(yùn)轉(zhuǎn)折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對(duì)愛、對(duì)生命、對(duì)友誼有更深層次的領(lǐng)悟。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語(yǔ)言文字塑造人物形象并傳遞情感的。課前準(zhǔn)備：多媒體課件；人物表；每個(gè)孩子有一本《夏洛的網(wǎng)》，并認(rèn)真閱讀全文。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：談話導(dǎo)入 孩子們好，你們覺得我算不算你們的朋友？為什么？見過豬嗎？都在哪兒見到的？農(nóng)村家家戶戶都養(yǎng)豬，他們養(yǎng)豬來(lái)干嘛呀？哦，原來(lái)豬的命運(yùn)就是養(yǎng)肥以后，被我們殺來(lái)吃掉。多么悲慘的命運(yùn)呀！生活中，你喜歡那種灰色的大蜘蛛嗎？為什么？豬和蜘蛛都是我們生活中常見的動(dòng)物，平時(shí)也不會(huì)有什么交際。可是在童話世界中，它們之間卻演繹出一段精彩的生命傳奇。今天，就讓我們一起走進(jìn)《夏洛的網(wǎng)》，去感受這段生命的傳奇。這本書打出的口號(hào)是“擁有一冊(cè)，感動(dòng)一生”，據(jù)說已經(jīng)風(fēng)靡世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊(cè)，這本書真的這么牛嗎？作者：EB懷特，美國(guó)當(dāng)代著名作家、評(píng)論家。除了創(chuàng)作大量的散文、雜文等，他還寫了三部童話，分別是《精靈鼠小弟》、《夏洛的網(wǎng)》和《吹小號(hào)的天鵝》。其中最受歡迎的就是《夏洛的網(wǎng)》，至今已擁有20多種文字的譯本。譯者：任溶溶，著名翻譯家和作家，翻譯作品有《安徒生童話全集》《木偶奇遇記》《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》等，他創(chuàng)作有《沒頭腦和不高興》等。，理清整本書的條理。（1）故事是從一只小豬的出生開始的，這只小豬名叫什么？它其實(shí)是一只什么豬？等待落腳豬的命運(yùn)是怎樣的？后來(lái)朱克曼先生買了它，給他吃，給他喝，這時(shí)等待威爾伯的命運(yùn)是怎樣的？（2）可是，奇跡發(fā)生了，威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎(jiǎng)，朱克曼先生沒有殺它，反而很好的照顧了威爾伯的一生。這是怎么回事？威爾伯的命運(yùn)是怎樣發(fā)生不可思議的轉(zhuǎn)折的？，更深層次地去理解生命、理解友情（1）圍繞威爾伯的命運(yùn)，故事里出現(xiàn)了好多的人物，小組交流：其中你印象最深刻的是誰(shuí)？他（它）的哪個(gè)情節(jié)或者哪個(gè)片段讓你印象深刻？（2）我說你猜小游戲：出示人物所做的與威爾伯有關(guān)的事情，讓學(xué)生猜是哪一個(gè)人物，幫助學(xué)生進(jìn)一步回顧課文內(nèi)容。弗恩上學(xué)的時(shí)候，每天中午給威爾伯喂牛奶的人是（阿拉布爾太太）（阿拉布爾先生）在一棵蘋果樹下圈了一小塊地給威爾伯做豬欄。（朱克曼太太）用脫脂牛奶給威爾伯洗澡。（朱克曼先生）決定帶威爾伯去趕縣里的集市。（勒 維）每天喂給威爾伯泔腳，還給它打掃豬圈（母 鵝）鼓動(dòng)威爾伯逃走。（小羊羔）覺得豬的價(jià)值比零還要少。（坦普爾頓）和夏洛一起陪著威爾伯去集市。（夏洛）在威爾伯絕望哭泣時(shí)承諾“我救你！”，并在網(wǎng)上織字。（弗恩）將威爾伯放到嬰兒車上，躺在洋娃娃身邊。（艾弗里）評(píng)價(jià)剛出生的威爾伯還沒有一只白老鼠大。（3）討論：他們都為威爾伯付出過，他們哪些是威爾伯的朋友，哪些不是威爾伯的朋友，為什么？，體會(huì)作者是怎樣通過語(yǔ)言描寫展示母鵝等小動(dòng)物“幫助威爾伯是假，戲弄威爾伯是真”這樣的形象的?！就柌诶站S的兩腿間溜了過去。勒維沒抓到威爾伯，反而抓住了那條小獵狗。“做得好，做得好，做得好！”母鵝歡呼，“再來(lái)一次，再來(lái)一次，再來(lái)一次！”“朝山下跑！”那些牛勸威爾伯。“朝我這邊跑！”公鵝大叫。朝山上跑！”那些羊嚷嚷?！稗D(zhuǎn)過身跑！”母鵝嘎嘎喊?！疤?！”那只公雞叫道?！靶⌒睦站S！”那些牛喊道?！靶⌒闹炜寺　惫Z喊道。“提防那狗！”那些羊嚷?！奥犖艺f，聽我說，聽我說！”母鵝尖叫……】1)理清這個(gè)片段里都有哪些人物？2）抽學(xué)生分別扮演這些人物，將這個(gè)片段表演出來(lái)。（使學(xué)生更直觀的理解母鵝等小動(dòng)物不是真心幫助威爾伯，是在戲弄他，在看好戲，同時(shí)，也從這個(gè)片段的表演中感受到童話情節(jié)的有趣。）（扮演小豬威爾伯的孩子聽著小動(dòng)物的指揮，兩眼無(wú)辜的看著老師，不知道聽誰(shuí)的）（3）品讀老鼠坦普爾頓答應(yīng)幫威爾伯取下卵袋的對(duì)話，了解人物性格。（老鼠：自私、貪吃、有能力）（4）走近弗恩，通過對(duì)弗恩言行的分析，了解小孩子的成長(zhǎng)和變化。（5）走近夏洛，回顧夏洛都為威爾伯做過什么，進(jìn)一步體會(huì)什么是友情，什么是生命的價(jià)值。（6）走近威爾伯，體會(huì)友情是相互的付出。，有什么感想和收獲？童話來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，《夏洛的網(wǎng)》這個(gè)童話故事，就選取了我們生活中常見的兩種動(dòng)物：豬和蜘蛛作為主人公，展開奇妙豐富的想象，讓一只蜘蛛在網(wǎng)上織出文字，還改變了一只豬被殺來(lái)吃掉的命運(yùn)，在情節(jié)的安排上，曲折有趣，有威爾伯的逃跑，有臭蛋的爆炸，有小豬威爾伯的學(xué)織網(wǎng)，更有威爾伯命運(yùn)的逆轉(zhuǎn)等等；作者通過這個(gè)故事，告訴我們友誼是相互間真誠(chéng)無(wú)私的付出，也告訴我們幫助別人可以提升我們生命的價(jià)值，這樣一個(gè)健康積極的意義。這就是童話的基本特點(diǎn)。生命本來(lái)就是一個(gè)奇跡，孩子們，像威爾伯一樣努力吧，去創(chuàng)造我們生命中的奇跡；在創(chuàng)造我們生命奇跡的同時(shí)，也別忘了幫助別人，為別人的生命創(chuàng)造奇跡，讓我們的生命更有價(jià)值。推薦閱讀懷特的另外兩本書《精靈鼠小弟》《吹小號(hào)的天鵝》（讓學(xué)生進(jìn)一步的感受童話這種體裁的寫作特點(diǎn)）：夏洛的網(wǎng)威爾伯 ←無(wú)私付出 →夏洛愛的大網(wǎng)：教育戲劇的運(yùn)用是枯燥的語(yǔ)文教學(xué)更加有趣，也幫助學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容?！断穆宓木W(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、設(shè)計(jì)思想和學(xué)生一起分享美國(guó)作家懷特的《夏洛的網(wǎng)》，希望學(xué)生能夠走進(jìn)它，用慧眼去欣賞這張網(wǎng)，用愛心去編織生命的網(wǎng)！同時(shí)，學(xué)習(xí)如何通過瀏覽內(nèi)容簡(jiǎn)介、目錄等快速了解一本書，如何選擇不同版本的譯著，以及學(xué)習(xí)如何通過賞析精彩片斷去品味一本書，通過上閱讀網(wǎng)闖關(guān)、朗讀、制作讀書卡、制作手抄報(bào)、寫讀后感等方式指導(dǎo)同學(xué)們的閱讀實(shí)踐。二、教學(xué)目標(biāo)匯報(bào)閱讀的收獲，并在交流的過程中學(xué)會(huì)讀書方法，明確如何善讀一本書的意義。訓(xùn)練創(chuàng)意表達(dá)。激發(fā)閱讀興趣。培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從書中聯(lián)系生活，提升人生意義思考及心靈審美能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)掌握一些基本的閱讀方法。理解作品的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到熱愛生命、關(guān)愛他人的教育。四、教學(xué)策略與手段“一起閱讀”平臺(tái)，讓學(xué)生閱讀完《夏洛的網(wǎng)》后進(jìn)行闖關(guān)做題，提高閱讀興趣，加深對(duì)文本的理解。五、課前準(zhǔn)備布置網(wǎng)上“一起閱讀”作業(yè)。進(jìn)行《夏洛的網(wǎng)》精彩文段的朗讀比賽，評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)?。讓學(xué)生撰寫《夏洛的網(wǎng)》讀后感電子稿，通過微信、等發(fā)給我，評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)?。學(xué)生制作《夏洛的網(wǎng)》讀書卡和手抄報(bào)，可上網(wǎng)參考別人的作品。制作PPT六、教學(xué)過程（一）開門見山，整體回顧。孩子們，剛剛大家讀的：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！笔钦l(shuí)說的？（板書：善讀）你覺得怎么樣讀書才是善讀？今天的這節(jié)課咱們繼續(xù)同讀一本書，一本這樣的書，編輯說：能夠讀到它，對(duì)讀者來(lái)說確實(shí)是一件幸運(yùn)的事。它就是——《夏洛的網(wǎng)》。（拿出《夏洛的網(wǎng)》）下面有幾幅精美的插圖，與大家分享，不過看的時(shí)候，還要請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)幫忙，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，一到兩句話說說圖片所表達(dá)的內(nèi)容，行嗎？出示六幅插圖：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對(duì)，連起來(lái)就是故事的主要內(nèi)容了。（誰(shuí)來(lái)連說說主要內(nèi)容）讀書后你們做手抄報(bào)時(shí)出了不少題目，想考考別人，老師整理好，來(lái)一次《夏洛的網(wǎng)》知識(shí)競(jìng)賽，三個(gè)組，六道必答題，每組回答兩道題，準(zhǔn)備好了嗎？（知識(shí)競(jìng)賽中滲透善讀方法：參考注釋、使用工具書、聯(lián)系生活、前后關(guān)聯(lián)……）（二）關(guān)注人物，評(píng)析人品人物猜謎通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這本書中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我們一起來(lái)做“猜猜他是誰(shuí)”的游戲。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書中人物的品質(zhì)、性格、語(yǔ)言及在他（它）身上發(fā)生的事件，對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，讓同學(xué)猜猜你說的是誰(shuí)？猜中后描述者與猜中同學(xué)兩人可分別為組加5分。（三）走進(jìn)角色，碰撞情感。這是誰(shuí)說的呢？（出示夏洛的三句諾言）知道的同學(xué)一起讀，齊一一她要救誰(shuí)？ 這是她對(duì)威伯，比她龐大不知多少倍的朋友的一一承諾??！渺小的、無(wú)法改變?nèi)祟惖南穆逶鯓有攀爻兄Z拯救她的朋友呢？請(qǐng)跟我來(lái)一一夜深了，谷倉(cāng)里的動(dòng)物們包括威伯都已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，夏洛在自言自語(yǔ)呢，她在說什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？課件出示：（現(xiàn)在輪到織‘起’字了！……）（指名讀）孩子們你們感覺讀起來(lái)累嗎？（累）師繼續(xù)敘述：是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)（?。┨貏e多，（把感嘆號(hào)變色），這僅僅是一個(gè)個(gè)感嘆號(hào)嗎？透過這些感嘆號(hào)，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）她的汗水、她的不眠不休換來(lái)了什么？一張張精美的網(wǎng)，讓威爾伯得特別獎(jiǎng)的網(wǎng)，讓它不被做成熏肉火腿、安享晚年的網(wǎng)。（課件出示四張網(wǎng)）那夏洛為什么要如此幫威伯呢？一起聽聽夏洛的聲音。夏洛認(rèn)為怎樣可以提升自己的價(jià)值？渺小的夏洛都想提高自己的價(jià)值，你覺得怎么樣可以提升自己的價(jià)值？是的，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，一些鼓勵(lì)，都是有意義的事，夏洛完成了她認(rèn)為有意義的事后，跟威爾伯這樣告別：（課件出示）夏洛在生命的最后一刻還在幫威爾伯。夏洛的網(wǎng)僅僅是一張蛛網(wǎng)嗎？（出示主課題：一網(wǎng)情深）這還是一首生命的贊歌，是一幅友情的畫卷。你能將自己的一些感受或想對(duì)夏洛說的話化成一節(jié)感人的小詩(shī)歌嗎？生命中也有人像夏洛那樣關(guān)心你，幫助你，愛護(hù)你，鼓勵(lì)你……他們是誰(shuí)？孩子們，你們有敏感善良的心，你們能找到這么多“夏洛”和這么多珍貴的，“網(wǎng)”，祝福你們，幸福的孩子們！你愿意做這樣的夏洛嗎？做怎么樣的夏洛？如果你愿意永遠(yuǎn)保持這顆愿意做夏洛的心就一起大聲說：我愿意做這樣的夏洛！我仿佛看見咱們中也織起了一張神奇的網(wǎng)，生活在這張友誼之網(wǎng)真幸福??！怪不得編輯會(huì)這樣點(diǎn)評(píng)一一（出示開課的名言）（四）展示收獲拓展延伸是哪位寫作高手在善讀書人的心中織的這張張神奇的網(wǎng)的呢？請(qǐng)讀一一（出示作者資料，記住他的名字，是對(duì)他勞動(dòng)成果的最大尊重）現(xiàn)在請(qǐng)欣賞咱們班孩子讀這本書后的成果：看到自己作品的孩子請(qǐng)起立，有請(qǐng)統(tǒng)分員。（讀書卡、手抄報(bào)、讀后感、朗誦比賽）希望大家下周用上這些善讀之法，去用心讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，再和大家分享更精彩的閱讀成果，可以是讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報(bào)、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾……七、板書設(shè)計(jì)看注釋善 使用工具書、網(wǎng)絡(luò)讀 前后聯(lián)系留意人物表聯(lián)系生活八、作業(yè)設(shè)計(jì)用上今天學(xué)習(xí)的善讀之法，讀讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，然后寫讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報(bào)、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾等。【教學(xué)反思】班上的孩子看《夏洛的網(wǎng)》前前后后有看三到四遍了，看完第一遍后上“一起閱讀網(wǎng)”做闖關(guān)題，看完第二遍寫主要內(nèi)容、讀后感，第三遍寫手抄報(bào)、積累卡，第四遍朗讀比賽等。整個(gè)教學(xué)流程我是這樣設(shè)計(jì)的：先是用串聯(lián)圖片說主要內(nèi)容的方式回顧整本書，然后進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽和猜猜我是誰(shuí)，在這過程中滲透善讀一本書的方法（看注釋、使用工具書和網(wǎng)絡(luò)、前后聯(lián)系、留意人物表、聯(lián)系生活等），接著著重分析了夏洛，聽說讀寫的訓(xùn)練主要在這完成，最后介紹作者，展示學(xué)生讀書后的成果，拓展延伸，推薦書目。一節(jié)課的時(shí)間有限，所以可能分析人物的時(shí)候不夠深入，不夠透徹，課后可以讓學(xué)生上網(wǎng)看看《夏洛的網(wǎng)》的電影，加深對(duì)文本的理解?！断穆宓木W(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)回顧故事內(nèi)容，賞析精彩片段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣；再次走進(jìn)文本，體會(huì)夏洛與威爾伯之間真摯的友誼，從書中獲得心靈的收獲，共同品味人生的意義；