整本書閱讀課程設(shè)計與實踐(編輯修改稿)
2025-08-16 01:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 概念界定 課外閱讀這里是指教科書以外的書籍閱讀，而并非課堂以外的含義。 課內(nèi)指導(dǎo) 在常規(guī)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，每周抽出一節(jié)課進行整本書閱讀指導(dǎo)，開展“共讀”書籍，既達到提升學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，也提升教師專業(yè)成長。 整本書閱讀 “整本書閱讀”就是讀完整的一本書，是建設(shè)語文課程、實施語文教學(xué)的重要途徑，能有效沖破語文教學(xué)單篇課文學(xué)習(xí)的狹小格局，大大提高學(xué)生的閱讀量。第四章 課內(nèi)指導(dǎo)“整本書閱讀”的建構(gòu)時間每周一次閱讀課，每學(xué)月四次午讀整本書晨讀第一次第二次第三次第四次第一學(xué)年第二學(xué)年內(nèi)容讀前：導(dǎo)讀激趣讀中：閱讀思考讀后：閱讀分享班級讀書會延伸與拓展同主題書籍；同作者其他書籍《弟子規(guī)》《小學(xué)古詩80首》、《三字經(jīng)》《論語》 時間與內(nèi)容安排二、“整本書閱讀”書籍選擇 名優(yōu)教師、假期培訓(xùn)（百班千人）等推薦許多不同的閱讀書目，另外還有各種經(jīng)典、優(yōu)秀的作品，獲得各項兒童文學(xué)大獎，如“紐伯瑞兒童文學(xué)”獎、“陳伯吹國際兒童文學(xué)獎”、“冰心兒童文學(xué)獎”、“宋慶齡兒童文學(xué)獎”、“全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎”等，書籍眾多，我們都精心閱讀，選擇適合本年齡段學(xué)生閱讀，才進行第二步備課，設(shè)計導(dǎo)讀單。三、“整本書閱讀”課內(nèi)指導(dǎo)策略主要分三大板塊開展“整本書閱讀”：共讀、泛讀、自讀（1） “共讀”：就是全班一起閱讀一本書，精讀指導(dǎo)。1時間保障：每月共讀一本書，每周一次共讀，共計四次共讀這本書，具體時間操作：共讀安排時間每周一次閱讀課，每學(xué)月四次第一次第二次第三次第四次內(nèi)容讀前：導(dǎo)讀激趣讀中：閱讀思考讀后：閱讀分享班級讀書會2質(zhì)量保障：“共讀”需要老師進行細致的指導(dǎo)，我們采用“導(dǎo)讀單”方式進行整本書閱讀。導(dǎo)讀單是老師事先圍繞選擇的書籍預(yù)設(shè)出具有目標(biāo)指向的各類思考性話題，并伴隨閱讀過程循序推進，從而有效觀察學(xué)生閱讀的真實現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀品質(zhì)而采用閱讀抓手。導(dǎo)讀單設(shè)計作為閱讀整本書的核心檢測手段，應(yīng)具有趣味性、知識性、積累性為一體；在閱讀能力達成上，應(yīng)具有良好引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測聯(lián)想能力、思維邏輯力、讀寫結(jié)合力等融為一體?！肮沧x”：導(dǎo)讀單為抓手設(shè)計“整本書閱讀”課程內(nèi)容閱讀階段閱讀內(nèi)容閱讀目標(biāo)閱讀策略閱讀導(dǎo)讀單閱讀評價相關(guān)課型讀前封面封底扉頁……通過讀封面圖、讀封面色彩推測內(nèi)容與情感，激起閱讀興趣。了解作者、譯者、出版社、評價語、大概內(nèi)容等基本信息，并填寫導(dǎo)讀單預(yù)測字詞題目含義與內(nèi)容、快速提取封面信息、結(jié)合美術(shù)，不同的色彩表達不同的心情。“作者八卦”導(dǎo)讀單、“讀封面”導(dǎo)讀單、“目錄預(yù)測”導(dǎo)讀單每月最后一次開展班級讀書會，定期展評全班“導(dǎo)讀單”；評選、張貼優(yōu)秀“導(dǎo)讀單”；續(xù)寫、創(chuàng)寫優(yōu)秀故事打印成電子檔，整理成冊，裝訂“故事書”。激趣導(dǎo)讀課目錄了解作者構(gòu)思，對自己感興趣的目錄內(nèi)容，推測故事情節(jié)，激起閱讀興趣。挑選3片段驗證推測，精讀片段，講授閱讀方法（精讀、跳讀、默讀、速讀），能快速提取
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