課程設(shè)計與評價(編輯修改稿)
2025-07-19 00:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 著繼承和發(fā)展新的科學(xué)文化知識成果的任務(wù)，故而每個時期的課程內(nèi)容需要不斷的更新和發(fā)展。另一方面，科學(xué)結(jié)構(gòu)的演進制約著課程結(jié)構(gòu)的演進。3．簡述泰勒原理的主要內(nèi)容。泰勒是圍繞四個方面的基本問題來闡述他的理論。他認為，這四個問題是在任何課程設(shè)計中都必須回答的。這四個問題是：①學(xué)校試圖達到什么樣的教育目標？②提供什么樣的教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標？③怎樣有效地組織這些經(jīng)驗？④我們怎樣確定這些目標正在被實現(xiàn)？眾多研究者將泰勒原理的四個基本問題進一步簡化為四段漸進式的課程設(shè)計模式：目標的確定、經(jīng)驗的選擇、經(jīng)驗的組織及結(jié)果的評價 關(guān)于目標的確定，主要包括：第一，三個來源。一是學(xué)生。二是當前的社會生活。三是學(xué)科。第二，兩個過濾器。①哲學(xué)過濾器。②心理過濾器。關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗的選擇，泰勒提出了五個基本原則：第一，為了達到所規(guī)定的目標，學(xué)生必須具有使他有機會去實踐這個目標所含載的那種行為的經(jīng)驗；第二，學(xué)習(xí)經(jīng)驗必須使學(xué)生從實踐目標所含載的那種行為中獲得滿足；第三，學(xué)習(xí)經(jīng)驗所期望的反應(yīng)須在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)；第四，有許多特定的經(jīng)驗可用于達到同樣的教育目標；第五，同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗往往會產(chǎn)生不同的幾種結(jié)果。關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗的組織，泰勒提出了學(xué)習(xí)經(jīng)驗的兩種組織““橫向組織”和“縱向組織”。關(guān)于有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的標準，泰勒提出了連續(xù)性、順序性和整合性三個原則。關(guān)于結(jié)果的評價，泰勒提出了如下步驟：步驟一， 界說教育目標。對教育目標所隱含的行為進行清晰地界說是評價的第一步；步驟二，確認評價情境；要保證評價的效度，就必須為學(xué)生提供一種評價情境，使其將獲得的行為變化充分表現(xiàn)出來；步驟三，編制評價工具。4．試結(jié)合教學(xué)實踐，論述如何在課程設(shè)計中堅持辯證唯物主義的認識路線。5．試述目標模式與過程模式的基本理論以及二者之間的區(qū)別。（1）設(shè)計的理論基礎(chǔ)不同。目標模式的設(shè)計理論基礎(chǔ)為實用主義哲學(xué)的價值論基礎(chǔ)、行為主義心理學(xué)的方法論基礎(chǔ)；過程模式（the process model）的理論依據(jù)可追溯至反理性主義的進步主義教育理論及現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)、認知心理學(xué)的研究成果。過程模式反對目標模式的工具主義的行為外塑論的教育觀和知識觀，倡導(dǎo)一種立足于教育內(nèi)在價值的、旨在培養(yǎng)學(xué)生智慧和教養(yǎng)與自由品質(zhì)的教育觀，以及注重理解與思維的知識價值觀。（2）設(shè)計原理不同。目標模式的設(shè)計原理主要圍繞四個問題展開，（詳見泰勒原理的設(shè)計），而過程模式關(guān)于課程設(shè)計并沒有提出明確而具體的程序及方案，而主要論證了課程設(shè)計過程中的基本原則及方法。1．一般目標與程序原則 斯騰豪斯借鑒金拉思（. Rath）選擇活動內(nèi)容的12條標準作為“過程原則”，即課程設(shè)計的總要求。2．課程設(shè)計及內(nèi)容選擇的依據(jù)。斯騰豪斯認為，合理的課程設(shè)計必須立足于課堂上的現(xiàn)實狀況，而并非作邏輯上的判斷。課程內(nèi)容的選擇也必須立足于對教育教學(xué)過程中各種原理及方法的詳細分析，從具有內(nèi)在價值的知識形式及學(xué)科結(jié)構(gòu)中選擇基本概念、原理、方法作為課程內(nèi)容，即不是以預(yù)設(shè)的學(xué)生行為結(jié)果為準繩。3．開放的系統(tǒng) 斯騰豪斯認為，課程領(lǐng)域應(yīng)是一個開放的而不是封閉的系統(tǒng)。第三章 課程設(shè)計的內(nèi)容和基本策略1. 簡述課程目標確立的依據(jù)。1．學(xué)生的需要。第一，對學(xué)生的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。第二，對學(xué)生個體差異的研究。第三，用動態(tài)發(fā)展的觀點來看待學(xué)生的需要。2．社會生活的需要。對當代社會生活的研究包括時間和空間兩個不同維度。時間維度是指向需求的現(xiàn)在與未來?？臻g維度是指當代社會生活的生活社區(qū)的擴展性。3．學(xué)科的發(fā)展。2. 簡述影響課程實施的因素。課程實施是受眾多因素影響的，主要因素有：（1
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