數(shù)學(xué)建模課程設(shè)計--教師教學(xué)水平評價(編輯修改稿)
2025-02-12 16:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 947888 85 87 79 86 88 98 95 93 89 82 97 92 909091 89 8790 948890 80 9289 899092 9289 90 96 92 89 本模型主要用了模糊數(shù)學(xué)模型和對各項評價付權(quán)重的方法進(jìn)行建模分析。 采用的數(shù)學(xué)模型如下： 學(xué)生對教師的評價： d = ∑ c i a ij j i=0 9 a ij = u ij n a ij =A（U，V） （ U V Ci N 為評價的主要因素， 為評價因素分等。 為學(xué)生對教師的各項評價要求所付的權(quán)重 為填寫有效調(diào)查表的人數(shù)） （1）建立綜合評價矩陣 g ij = c ∑c ij 5 k =1 ik 模型的缺點和推廣 優(yōu)點： （1）采用模糊數(shù)學(xué)建模，充分考慮許多因素。評價盡量客觀，真實，全面 （2）采用加權(quán)，分等。使教師之間互相的競爭，同時也保護(hù)了教師的積極性 （3）模型分為三個方面進(jìn)行建模，以教師自我評價的主要方面，綜合評議。真正體現(xiàn) 評價的發(fā)展性、引導(dǎo)性和促進(jìn)性。 不足 （1）沒有大量的數(shù)據(jù)來調(diào)整模型的系數(shù)，使模型更加貼進(jìn)現(xiàn)實。 （2）對于結(jié)果有效性范圍的確定不是很準(zhǔn)確，采用人為劃定。 （3）如果這次評價無效，其后的處理方法不太詳細(xì)。 推廣： 模型可以用于創(chuàng)新性，科技類公司的人員測評，對于復(fù)雜型勞動的公司人員的管理有 極大的幫助。三，正文：（1） 模型假設(shè)與求解模型假設(shè)(第一題)： 教師評選涉及對教師的“備課情況”、“講課情況”、“思想教育情況”、“與同學(xué)交流情況”進(jìn)行綜合評價。 考慮到評選的科學(xué)性、客觀性、可操作性，下面采用專家調(diào)查法來確定各指標(biāo)的權(quán)重。具體方法如下：1， 設(shè)計每一項指標(biāo)權(quán)重的調(diào)查表（表1）2， 請有經(jīng)驗的專家填寫調(diào)查表，5個評語等級很重要，重要，一般，不重要，最不重要，對應(yīng)的值分別是9，7，5，3，1記為（w1,w2,w3,w4,w5）=（9，7，5，3，1）3， 設(shè)計出對該項第j個指標(biāo)評價為i個等級的專家人數(shù)Kij.4， 計算出該項指標(biāo)的權(quán)重向量f=(f1,f2,f3,f4)很重要重要一般不重
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